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摘 要：随着九年义务教育新教材在全国的普遍使用，从一九九六年开始，全国各地的初中毕业会考，高中、中专招生考试中，都相继新增加了英语听力测试的内容，占有一定的分值。在英语教学大纲的要求里面也要求学生具有听、说、读、写四种技能，缺一不可。
关键词：高中生 英语听力 水平
随着九年义务教育新教材在全国的普遍使用，从一九九六年开始，全国各地的初中毕业会考，高中、中专招生考试中，都相继新增加了英语听力测试的内容，占有一定的分值。在英语教学大纲的要求里面也要求学生具有听、说、读、写四种技能，缺一不可。比较而言，听力始终处于基础地位，是学习、吸收语言的重要途径，也是一项比较难掌握的技能。以往的英语教学，受中考、高考“笔试”这个指挥棒的左右，因为不测试考生的听力水平，造成升入高一级学校的学生大多出现“聋哑症”。使用改编的新教材以来，如何提高中学生英语听力水平，就成了当前必须解决的重大问题。根据本人从事英语教学多年的切身经验，本人认为，要切实提高听力水平，必须从常规教学入手。具体有如下途径：
一、 掌握正确的语音语调
有很多学生认为：语音、语调主要影响说、读两项技能，与听力无关，其实不然，如果学生平时单词读音不准，如listen?lesson、 work?walk、 nine?line等不分，读、写时可分辨，听音时则很容易搞混。由此可见，听力理解失误的原因之一恰恰就在于没有切实发准音素和单词。只要平常学习这个单词时发准了音，听起来效果就会好很多。
正确的语音语调不单指要发准48个音素和每个单词，更重要的还包括国际音标基本读音规则。英美人士在实际交际中会有很多的连读、弱化、失去爆破、同化等。这些现象把中国学生本来很熟练的句子搞得面目全非，从而使中国学生听起来感到很吃力。如He can??t make it today. 中国学生一般读作［hi：?ka：nt meik it tě dei］，而外国人就会读成［hi：?ka：nt mei itè? dei］. 本来一个简单的句子，一经录音带放出来，却听不懂了，而一看教材之后，却又恍然大悟，可见，要提高听力水平也需掌握一些读音规则。
所以，平常不但要多听外国人的录音带，也要注意多模仿和复读。这样，可以有效地提高听力测试时的辨音能力，从而提高英语听力水平。
二、 逐步提高阅读速度
阅读速度的快慢与听力反应的快慢有着直接的联系。阅读时的速度，学生可以自己自由地把握，一个句子可以多思考一下，也可以反复阅读几次。但是听力则不一样，不管你专心与否，反应快慢，是否听懂、理解，磁带照样转，音频照样输入耳膜，由不了自己来把握速度。在实际交际中更是如此，对方不管你是否听懂，照说不误。因此，在平常的阅读训练中，要养成限时阅读的习惯，逐步提高自己的阅读速度，而且要边读边分清主次内容。这样，才能在听力测试中适时地做出快速反应。
三、 熟练记忆已学单词
听力水平的高低与单词记忆的熟练程度是密切相关的。假如没有掌握好学过的单词，就不能灵活运用。在听力测试中，一个空与另一个空之间的时间间隔很短，根本没有时间容许你多加思考。假设你不够熟练的话，一个单词才写了一个字母或没有写完整，下一个就又来了，结果一个跟不上，个个跟不上，弄得心情沮丧，无心做题。因此，凡是学过的单词，特别是课本里的“四会”单词，一定要牢固掌握，并使之进入长效记忆。
四、积极进行逻辑思维
英语阅读理解需要逻辑思维，听力更需要逻辑思维。许多学生感到英语听力难的一个重要原因，是没有根据上下文进行积极的逻辑思维，只是听音而没有会意。如学生听写出这样的句子： He likes rice and meet. 正确句子应该是： He likes rice and meat. 显然， meat并非生词，只因没有去理解句意，才导致这种失误。
单词与句子及文章之间的关系，是不能分离的。我们进行听力训练时，总是要求学生认真听，而学生却误解为要抓住每个单词来听，结果一旦有一个单词没有听出来，就慌了手脚，不知所措，连本来能听得懂的，也听起来稀里糊涂了，根本不能对句子及通篇文章进行合理的归纳、整理、分析和判断。为此，本人认为，听力测试中要在抓住文章大意的前提下，根据上下文、人情常理、英美习俗、语法结构等进行积极有效的逻辑思维，才能有效地提高听力理解能力。
五、 努力创造听力环境
制约听力水平提高的另一个重要因素是听力环境。中国学生的母语习惯已根深蒂固，他们每天除了在英语课堂上能听到几句英语之外，大多数输入的信息仍是母语，这很不利于听力的培养。所以，平常应多争取机会，创造条件，置自己于英语环境中。如收听英语新闻节目、看电视里的英语教学节目等，只要能长期坚持，一定能够提高英语听力水平。
总之，提高英语听力水平有多种渠道和途径，只要能真正做到并坚持上述五种方法，听力水平也一定会明显提高。
关键词：高中生 英语听力 水平
随着九年义务教育新教材在全国的普遍使用，从一九九六年开始，全国各地的初中毕业会考，高中、中专招生考试中，都相继新增加了英语听力测试的内容，占有一定的分值。在英语教学大纲的要求里面也要求学生具有听、说、读、写四种技能，缺一不可。比较而言，听力始终处于基础地位，是学习、吸收语言的重要途径，也是一项比较难掌握的技能。以往的英语教学，受中考、高考“笔试”这个指挥棒的左右，因为不测试考生的听力水平，造成升入高一级学校的学生大多出现“聋哑症”。使用改编的新教材以来，如何提高中学生英语听力水平，就成了当前必须解决的重大问题。根据本人从事英语教学多年的切身经验，本人认为，要切实提高听力水平，必须从常规教学入手。具体有如下途径：
一、 掌握正确的语音语调
有很多学生认为：语音、语调主要影响说、读两项技能，与听力无关，其实不然，如果学生平时单词读音不准，如listen?lesson、 work?walk、 nine?line等不分，读、写时可分辨，听音时则很容易搞混。由此可见，听力理解失误的原因之一恰恰就在于没有切实发准音素和单词。只要平常学习这个单词时发准了音，听起来效果就会好很多。
正确的语音语调不单指要发准48个音素和每个单词，更重要的还包括国际音标基本读音规则。英美人士在实际交际中会有很多的连读、弱化、失去爆破、同化等。这些现象把中国学生本来很熟练的句子搞得面目全非，从而使中国学生听起来感到很吃力。如He can??t make it today. 中国学生一般读作［hi：?ka：nt meik it tě dei］，而外国人就会读成［hi：?ka：nt mei itè? dei］. 本来一个简单的句子，一经录音带放出来，却听不懂了，而一看教材之后，却又恍然大悟，可见，要提高听力水平也需掌握一些读音规则。
所以，平常不但要多听外国人的录音带，也要注意多模仿和复读。这样，可以有效地提高听力测试时的辨音能力，从而提高英语听力水平。
二、 逐步提高阅读速度
阅读速度的快慢与听力反应的快慢有着直接的联系。阅读时的速度，学生可以自己自由地把握，一个句子可以多思考一下，也可以反复阅读几次。但是听力则不一样，不管你专心与否，反应快慢，是否听懂、理解，磁带照样转，音频照样输入耳膜，由不了自己来把握速度。在实际交际中更是如此，对方不管你是否听懂，照说不误。因此，在平常的阅读训练中，要养成限时阅读的习惯，逐步提高自己的阅读速度，而且要边读边分清主次内容。这样，才能在听力测试中适时地做出快速反应。
三、 熟练记忆已学单词
听力水平的高低与单词记忆的熟练程度是密切相关的。假如没有掌握好学过的单词，就不能灵活运用。在听力测试中，一个空与另一个空之间的时间间隔很短，根本没有时间容许你多加思考。假设你不够熟练的话，一个单词才写了一个字母或没有写完整，下一个就又来了，结果一个跟不上，个个跟不上，弄得心情沮丧，无心做题。因此，凡是学过的单词，特别是课本里的“四会”单词，一定要牢固掌握，并使之进入长效记忆。
四、积极进行逻辑思维
英语阅读理解需要逻辑思维，听力更需要逻辑思维。许多学生感到英语听力难的一个重要原因，是没有根据上下文进行积极的逻辑思维，只是听音而没有会意。如学生听写出这样的句子： He likes rice and meet. 正确句子应该是： He likes rice and meat. 显然， meat并非生词，只因没有去理解句意，才导致这种失误。
单词与句子及文章之间的关系，是不能分离的。我们进行听力训练时，总是要求学生认真听，而学生却误解为要抓住每个单词来听，结果一旦有一个单词没有听出来，就慌了手脚，不知所措，连本来能听得懂的，也听起来稀里糊涂了，根本不能对句子及通篇文章进行合理的归纳、整理、分析和判断。为此，本人认为，听力测试中要在抓住文章大意的前提下，根据上下文、人情常理、英美习俗、语法结构等进行积极有效的逻辑思维，才能有效地提高听力理解能力。
五、 努力创造听力环境
制约听力水平提高的另一个重要因素是听力环境。中国学生的母语习惯已根深蒂固，他们每天除了在英语课堂上能听到几句英语之外，大多数输入的信息仍是母语，这很不利于听力的培养。所以，平常应多争取机会，创造条件，置自己于英语环境中。如收听英语新闻节目、看电视里的英语教学节目等，只要能长期坚持，一定能够提高英语听力水平。
总之，提高英语听力水平有多种渠道和途径，只要能真正做到并坚持上述五种方法，听力水平也一定会明显提高。