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【摘要】现在，课堂教学依旧是学生获得知识的主要渠道，课堂教学质量的好坏直接影响到学生未来的发展。目前在初中数学教学中普遍存在教学效率低下的现象，学生学习热情差，教师准备工作不充分。本文主要探讨了当前初中数学教学中存在的种种问题并给出了解决之道，希望能有效的提高初中数学课堂的教学效果。
【关键词】数学；初中；教学效果；因材施教
【中国分类法】：G633.6
1.当前初中数学教学中存在的问题
1.1学生学习数学的态度差
目前，大部分学生对数学都缺乏兴趣，非常不喜欢数学，认为数学就是枯燥的计算，毫无意义的证明，只要多多做题就能学会。许多学生学习数学的热情都不高，课堂上很少会参与，他们认为只要会做题就行，加之许多数学老师上课枯燥无味，学生自然更提不起兴趣。
1.2学生学习方法落后
数学毕竟是十分重要的科目，尽管许多同学不喜欢，为了学业，也不得不认真学习。但是许多同学现在学习数学的方法十分落后，用在数学上的时间非常之多，但是收效甚微，总也没有办法取得好成绩。久而久之，就对数学失去信心。
1.3学生自学能力相对较差
学生基本上只会去做老师布置的题，遇到不会的也不知道主动去问。课下也不会主动扩大数学的知识面，而仅仅是局限于老师课上所讲的内容，这限制了对内容更深层次的理解。课堂教学时老师安排讨论时，大多数同学非常消极，没有积极主动的参与到课堂中来。
1.4教师课前备课不充分
备课是课堂教学能够有效开展的重要前提，是上好每一节课的重要保障。但是目前在教师队伍中普遍存在这样一种现象，教师认为初中数学很简单，没有什么备课的需要。许多教师都是教过许多年的老教师，同样的内容讲过十几遍，几十遍，没有什么再备课的必要。其实不然，教师在上每节课前都应当认真备课，虽然有时候教学内容是一样的，但是学生已经不同的，时代已经不同了。教师应该根据教学大纲的要求，针对本班学生的特点量身定做教学计划，因材施教，在实践中不断探索提高课堂教学质量的方法，激发学生对数学的兴趣。
1.5教师教学方式落后
许多教师的教学方式还停留在以前那种填鸭式的教育上，只重视知识的传授而忽视对学生的指导，须知你传授的知识只有学生都掌握了你的传授才有价值。引导学生学习是一个不容忽视的问题。只有学生的积极性被调动起来，才能达到更好的效果。传统的灌输式的教学方式无法激发学生学习的兴趣，无法满足学生的求知欲，而且容易造成学生思维僵化，扼杀他们的创造力。
2.提高初中数学教学效率的方法
2.1塑造新型师生关系
在很多情况下，如果学生喜欢某个老师，就喜欢他的课，相应的学习成绩就会很好。兴趣是最好的老师。传统的师生关系不利于学生主动的学习。要摆正师生的位置关系，学生是学习的主体，教师只是答疑解惑的帮手。教师应该转变观念，把由教师的“教”为中心转变成以学生的“学”为中心。学生通过自己的探究式学习，领悟其中的知识，增强自学的能力。而教师的角色则是去指导，去引导，避免学生走弯路，给学生答疑解惑。教师要避免以前的一言堂，一刀切的教学方式，针对不同的同学，应该量体裁衣，因材施教，找到适合学生的学习方式，引导学生参与教师精心安排的一系列教学活动。在教学中，要坚持把时间交给学生，把教学的主动权交给学生，以学生为主体，以教师为指导，充分发挥学生的主人翁精神，调动学生自主学习的积极性。
2.2塑造教师个人魅力
教师的个人魅力在教学中对学生有潜移默化的影响。具有亲和力的老师更容易在课堂上取得成功。学生在上喜欢的老师的课时往往聚精会神，一旦遇到不喜欢的老师，往往三心二意甚至恶意捣乱。教育心理学告诉我们：学生对教师提出的要求采取什么态度，往往不是由其内容决定的，而首先要看这个教师在学生心目中是否有威信，教师的人格魅力是否能对学生产生强烈的感召力量。所以，教师的威信对教学效果会起到积极作用。教师在学生心目中的威信建立了以后，学生就会产生一种心里定势，认为教师的批评意见都是对的，都是为了自己好，更容易接收老师的批评并改正，自觉的按照老师的要求调整自己的言行，这样一来，课堂上很容易就能出现轻松愉快的氛围。
2.3教师应深入钻研数学知识，提高自身修养
学生都喜欢有魅力的老师，而魅力常常来自于实力。身为教师，只有不断学习，深入钻研，透彻深入的理解自己所学的知识，才能在课堂上游刃有余。根据自己对知识的理解，以容易被学生接受的方式讲解，更容易设计出一个个性化的课堂。教师要改变过去彼此孤立的局面，积极与同学科的其他教师交流合作，共同探讨合适的教学方法。在初中的数学教学中，只要教师不断探究，不断交流，理论联系实际，注重实践，就一定能找到一条行之有效的路，提高课堂教学质量。
2.4因材施教
教育要促进每个人健康发展，既要为所有同学打好基础，又要注意发展学生的特长。每个人都是一个独特的个体，教师应当正确面对这种差异，针对不同的学生，设计不同的教学方案，要让人人都学到有价值的知识，不同的学生获得不同的发展。知之者不如好之者，兴趣是最好的老师，这些都说明培养学生的学习兴趣的重要性。然而，在现在的初中数学教学中，培养学生兴趣一直都很难。一方面，许多学生对数学都缺乏兴趣，认为数学不就是学习一些公式，反正自己看书也能学会，干什么还要花时间去学。另一方面，大多数初中数学老师的教学方式都千篇一律，不重视对学生兴趣的培养，讲课缺乏生动的实例，对学生毫无吸引力。这进一步加剧了学生的反感情绪。中学生朝气蓬勃，喜欢展示自己，只要方法得当，肯定可以激发起他们学习语文的兴趣。身为教师，要不断培养自己的综合素质。思想深度、学识修养、人格魅力和感染力都是激发学生兴趣的基本功力。教师要用丰富的知识武装自己，解放思想，博采众长，敢于推陈出新，善于点拨和提问，激发学生浓厚的兴趣。学生自己的学习兴趣和求知能力是教学成功的前提，不断提高教学质量，首先应该从这两方面着手。教师在教学中要善于创造一种让学生急于求知的情境，引导学生快速进入相关的情境中去，全身心投入到问题中，这样才能更好的发挥出学生本身的创造力。
2.5教师要学会巧用激励
在教学实践中，经常遇到这样的学生，因为自己的成绩一直不好就对自己没有信心，羡慕那些成绩优异的同学，自己无法树立学习的信心。这样的学生常常会陷入一个恶性循环：越没信心越学不好，越学不好越没有信心。其实，不只是某一类学生有这样的问题，只不过他们的问题比较突出。对所有的学生来说，树立学习的信心都是十分重要的。教育的重任在于让更多的人去超越前人。俗话说的好，长江后浪推前浪，一代新人换旧人。在教学当中，要尽可能的让学生各抒己见，畅谈自己创造性的解读。爱因斯坦之所以伟大，是因为他不被任何人的意志所支配。我们在教学中就要培养学生的爱因斯坦精神，而要有这种精神，首要的就是树立信心。由于应试教育带来的种种弊端，学生的创造性很大程度上被压抑，不敢质疑，不敢尝试，一味听从老师的话。现代教学方式正在改变，作为教师，要努力培养学生大胆质疑的精神，要对自己的所思所想有信心，有不同的想法就大胆提出来，培养学生勇于质疑的习惯。
3.总结
初中的数学教学是一个十分重要的科目。这时的学生正处在学习知识，塑造性格的好时期，身为教师，一定要积极探索教学的好方法，好套路，努力让每一个学生都能找到学习数学的兴趣，打下扎实的数学功底，这在以后会让他们受益终身。努力提高数学课堂的教学效果，才能适应未来时代发展的需求。
参考文献
[1]王孔顺.浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性[J]大观周刊,2012,03(48):56-57
[2]陆枫.如何提高初中数学课堂教学的有效性[J]中华少年：研究青少年教育,2013,09(9):12-13
[3]梁敏.如何提高初中数学课堂教学的有效性[J]卷宗,2013,08(5):101-102
【关键词】数学；初中；教学效果；因材施教
【中国分类法】：G633.6
1.当前初中数学教学中存在的问题
1.1学生学习数学的态度差
目前，大部分学生对数学都缺乏兴趣，非常不喜欢数学，认为数学就是枯燥的计算，毫无意义的证明，只要多多做题就能学会。许多学生学习数学的热情都不高，课堂上很少会参与，他们认为只要会做题就行，加之许多数学老师上课枯燥无味，学生自然更提不起兴趣。
1.2学生学习方法落后
数学毕竟是十分重要的科目，尽管许多同学不喜欢，为了学业，也不得不认真学习。但是许多同学现在学习数学的方法十分落后，用在数学上的时间非常之多，但是收效甚微，总也没有办法取得好成绩。久而久之，就对数学失去信心。
1.3学生自学能力相对较差
学生基本上只会去做老师布置的题，遇到不会的也不知道主动去问。课下也不会主动扩大数学的知识面，而仅仅是局限于老师课上所讲的内容，这限制了对内容更深层次的理解。课堂教学时老师安排讨论时，大多数同学非常消极，没有积极主动的参与到课堂中来。
1.4教师课前备课不充分
备课是课堂教学能够有效开展的重要前提，是上好每一节课的重要保障。但是目前在教师队伍中普遍存在这样一种现象，教师认为初中数学很简单，没有什么备课的需要。许多教师都是教过许多年的老教师，同样的内容讲过十几遍，几十遍，没有什么再备课的必要。其实不然，教师在上每节课前都应当认真备课，虽然有时候教学内容是一样的，但是学生已经不同的，时代已经不同了。教师应该根据教学大纲的要求，针对本班学生的特点量身定做教学计划，因材施教，在实践中不断探索提高课堂教学质量的方法，激发学生对数学的兴趣。
1.5教师教学方式落后
许多教师的教学方式还停留在以前那种填鸭式的教育上，只重视知识的传授而忽视对学生的指导，须知你传授的知识只有学生都掌握了你的传授才有价值。引导学生学习是一个不容忽视的问题。只有学生的积极性被调动起来，才能达到更好的效果。传统的灌输式的教学方式无法激发学生学习的兴趣，无法满足学生的求知欲，而且容易造成学生思维僵化，扼杀他们的创造力。
2.提高初中数学教学效率的方法
2.1塑造新型师生关系
在很多情况下，如果学生喜欢某个老师，就喜欢他的课，相应的学习成绩就会很好。兴趣是最好的老师。传统的师生关系不利于学生主动的学习。要摆正师生的位置关系，学生是学习的主体，教师只是答疑解惑的帮手。教师应该转变观念，把由教师的“教”为中心转变成以学生的“学”为中心。学生通过自己的探究式学习，领悟其中的知识，增强自学的能力。而教师的角色则是去指导，去引导，避免学生走弯路，给学生答疑解惑。教师要避免以前的一言堂，一刀切的教学方式，针对不同的同学，应该量体裁衣，因材施教，找到适合学生的学习方式，引导学生参与教师精心安排的一系列教学活动。在教学中，要坚持把时间交给学生，把教学的主动权交给学生，以学生为主体，以教师为指导，充分发挥学生的主人翁精神，调动学生自主学习的积极性。
2.2塑造教师个人魅力
教师的个人魅力在教学中对学生有潜移默化的影响。具有亲和力的老师更容易在课堂上取得成功。学生在上喜欢的老师的课时往往聚精会神，一旦遇到不喜欢的老师，往往三心二意甚至恶意捣乱。教育心理学告诉我们：学生对教师提出的要求采取什么态度，往往不是由其内容决定的，而首先要看这个教师在学生心目中是否有威信，教师的人格魅力是否能对学生产生强烈的感召力量。所以，教师的威信对教学效果会起到积极作用。教师在学生心目中的威信建立了以后，学生就会产生一种心里定势，认为教师的批评意见都是对的，都是为了自己好，更容易接收老师的批评并改正，自觉的按照老师的要求调整自己的言行，这样一来，课堂上很容易就能出现轻松愉快的氛围。
2.3教师应深入钻研数学知识，提高自身修养
学生都喜欢有魅力的老师，而魅力常常来自于实力。身为教师，只有不断学习，深入钻研，透彻深入的理解自己所学的知识，才能在课堂上游刃有余。根据自己对知识的理解，以容易被学生接受的方式讲解，更容易设计出一个个性化的课堂。教师要改变过去彼此孤立的局面，积极与同学科的其他教师交流合作，共同探讨合适的教学方法。在初中的数学教学中，只要教师不断探究，不断交流，理论联系实际，注重实践，就一定能找到一条行之有效的路，提高课堂教学质量。
2.4因材施教
教育要促进每个人健康发展，既要为所有同学打好基础，又要注意发展学生的特长。每个人都是一个独特的个体，教师应当正确面对这种差异，针对不同的学生，设计不同的教学方案，要让人人都学到有价值的知识，不同的学生获得不同的发展。知之者不如好之者，兴趣是最好的老师，这些都说明培养学生的学习兴趣的重要性。然而，在现在的初中数学教学中，培养学生兴趣一直都很难。一方面，许多学生对数学都缺乏兴趣，认为数学不就是学习一些公式，反正自己看书也能学会，干什么还要花时间去学。另一方面，大多数初中数学老师的教学方式都千篇一律，不重视对学生兴趣的培养，讲课缺乏生动的实例，对学生毫无吸引力。这进一步加剧了学生的反感情绪。中学生朝气蓬勃，喜欢展示自己，只要方法得当，肯定可以激发起他们学习语文的兴趣。身为教师，要不断培养自己的综合素质。思想深度、学识修养、人格魅力和感染力都是激发学生兴趣的基本功力。教师要用丰富的知识武装自己，解放思想，博采众长，敢于推陈出新，善于点拨和提问，激发学生浓厚的兴趣。学生自己的学习兴趣和求知能力是教学成功的前提，不断提高教学质量，首先应该从这两方面着手。教师在教学中要善于创造一种让学生急于求知的情境，引导学生快速进入相关的情境中去，全身心投入到问题中，这样才能更好的发挥出学生本身的创造力。
2.5教师要学会巧用激励
在教学实践中，经常遇到这样的学生，因为自己的成绩一直不好就对自己没有信心，羡慕那些成绩优异的同学，自己无法树立学习的信心。这样的学生常常会陷入一个恶性循环：越没信心越学不好，越学不好越没有信心。其实，不只是某一类学生有这样的问题，只不过他们的问题比较突出。对所有的学生来说，树立学习的信心都是十分重要的。教育的重任在于让更多的人去超越前人。俗话说的好，长江后浪推前浪，一代新人换旧人。在教学当中，要尽可能的让学生各抒己见，畅谈自己创造性的解读。爱因斯坦之所以伟大，是因为他不被任何人的意志所支配。我们在教学中就要培养学生的爱因斯坦精神，而要有这种精神，首要的就是树立信心。由于应试教育带来的种种弊端，学生的创造性很大程度上被压抑，不敢质疑，不敢尝试，一味听从老师的话。现代教学方式正在改变，作为教师，要努力培养学生大胆质疑的精神，要对自己的所思所想有信心，有不同的想法就大胆提出来，培养学生勇于质疑的习惯。
3.总结
初中的数学教学是一个十分重要的科目。这时的学生正处在学习知识，塑造性格的好时期，身为教师，一定要积极探索教学的好方法，好套路，努力让每一个学生都能找到学习数学的兴趣，打下扎实的数学功底，这在以后会让他们受益终身。努力提高数学课堂的教学效果，才能适应未来时代发展的需求。
参考文献
[1]王孔顺.浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性[J]大观周刊,2012,03(48):56-57
[2]陆枫.如何提高初中数学课堂教学的有效性[J]中华少年：研究青少年教育,2013,09(9):12-13
[3]梁敏.如何提高初中数学课堂教学的有效性[J]卷宗,2013,08(5):101-102