在多年的物理教学工作中，我逐渐发现了一个问题，那就是一般物理成绩不好的同学在物理概念运用、物理思维、物理语言等方面往往表现得也不是很好，而相反，一些成绩较好的同学在这些方面就表现得不错。无论是物理概念、物理思维，还是物理语言，都是建立在一定的物理意识之上的。辩证唯物主义认为：“物质决定意识，而意识对物质又具有能动的反作用。”同样道理，学生在学习物理的过程中，来源于客观物理事实的物理意识对于物理事实也具有一定能动的反作用，因此，物理意识对于物理的学习具有十分重要的影响，具备一定的物理意识是学生学好物理学科的必要素质。由此可见，初中物理教师如何培养学生的物理意识就成为了一个十分重要的课题。
　　一、注重物理概念教学
　　掌握一定的物理概念是初中阶段的学生进行物理学习的第一步，事实上，在学习物理课程之前，学生在日常生活中都会或多或少地接触到一些物理知识和物理现象，然而由于缺乏系统的理论学习，他们对于日常生活中的物理现象不会用物理概念来加以描述，并且在日常生活中所积累起来的物理经验也有一些不准确甚至是不科学的地方。例如，按照一般的生活经验，当有风吹过来的时候，人们会感觉到十分凉爽，这个时候，学生会想当然地认为是由于温度降低了，事实上却并不是如此，风吹过来并不会使得温度降低，而是加速了蒸发，使吸热加速所造成的，学生在学习物理的时候掌握了“蒸发吸热”这一物理概念就不会犯这样的错误了。除此以外，在学习物理的过程中如果充分挖掘了物理概念的内涵，搞清楚了物理概念的本质问题，就可以在一定程度上避免把物理问题数学化。物理学科与数学学科的联系是十分紧密的，甚至可以说，学好数学是学好物理的前提之一，然而，尽管如此，物理学科毕竟是不同于数学学科的一门全新的学科，如果学生在学习物理的过程中一味地采取数学思维，遇到任何物理问题都希望能够按照数学思维方式套用公式，将一些物理问题简单地数学化，这样会影响物理学习的效率，而学生掌握了一定的物理概念，对于物理问题从物理概念的本质出发，这样就会强化物理思维，学会从物理学的角度来思考和解决问题。
　　二、在物理教学中渗透物理学史的教育
　　物理学科是一门基础的自然学科，在教学过程中往往更加注重知识和技能的传授，然而，这并不代表物理学科中的人文教育就不重要。相反，要想搞好物理教学工作，进行必要的物理人文教育也是一项十分重要的工作。例如，教师可以把一些物理学史渗透到教学过程中来，让学生通过物理学史的学习，对物理这门学科有一个宏观的认识，并且在这种认识的基础上形成对于物理学科的学习兴趣，一旦有了兴趣作为基础，就会对物理意识的形成产生着十分积极的影响。
　　三、强化物理语言的使用
　　每个学科每个领域都有自己固定的专业术语，物理学科当然也不例外。在物理学科中有很多专用的物理语言，并且，由于物理是一门十分严谨的科学，这种严谨性在语言的表述方面表现得尤为明显。例如在很多物理概念中或者是描述某一事物的物理特性时，一点点细微的差异都有可能造成很大的区别，因此，学生要想培养物理意识，学好物理这门课程，就要掌握一定的物理语言。那么究竟怎样才能够强化学生物理语言的使用能力呢？很多教师为了让学生能够听得懂，会用一些生活用语来描述一些物理概念、物理现象，虽然这在一定程度上对于学生对物理知识的理解有一定的帮助，但是，长此以往，学生就会缺乏使用物理语言的能力，在做题目的时候，由于很多问题都是用专业的物理语言加以表述的，很多学生就会出现看不懂题目，或者对题目的理解有偏差的问题，从而给学生的物理学习带来很多的障碍。因此，教师一定要注意规范地使用物理语言，在学生不理解的时候可以采取一些通俗的语言进行解释，但是切记不能用通俗语言代替物理语言。一旦学生习惯了物理语言的使用，在进行物理学习的时候，就能够很快地进入状态，这对于学生的物理学习也是非常有利的。
　　四、重视物理实验，培养学生的实验意识
　　物理学科是一门以实验为基础的学科，要想培养学生的物理意识，首先就要让学生建立一定的实验意识。那么怎样才能培养学生实验意识呢？一方面，教师要规范物理实验课。在很多学校，由于实验条件有限或者是应试教育思想的影响，很多物理实验教学的开课率严重不足，一些教师就用讲实验、背实验的方法来代替实验教学，这就使得学生的实验意识十分淡薄，实验能力非常有限，严重制约了物理实验教学的发展。因此，教师一定要规范实验教学，该动手的地方绝对不要用口来代替，让学生通过实实在在的物理实验养成一定的实验意识，培养一定的实验能力。另一方面，教师要努力在实验教学的过程中培养学生的创新能力。实验的目的一是为了验证旧知识，二是为了探索新知识。在实验教学中，一定要有意识地培养学生的创新能力，让学生大胆创新，勇于探索，这样才真正符合物理实验的精神，从而有利于物理实验意识的培养。
　　五、注重联系实际
　　物理意识来源于物理事实，因此，要想培养学生的物理意识，首先就要从物理事实入手。物理学科是一门与现实生活联系得十分紧密的学科，只要留心观察，我们身边到处都是物理知识、物理现象。在学习物理学科之前，学生只是把这些司空见惯的物理事物、物理现象作为一种生活中稀松平常的事物，在学习了物理学科以后，教师就要引导学生从物理学科的角度去观察和理解这些日常生活中常见到的事物和现象，并且要注意把知识同实际生活相联系，从而使学生在此基础上形成一定的物理意识，这样学生就会发现“生活处处皆物理”，从而有利于学生更好地学好物理这门学科。
　　总之，初中阶段是学生系统接受物理知识的开始，在这个阶段，教师的任务并不是让学生掌握高深的物理知识、物理能力，而是在这个启蒙阶段培养学生一定的物理意识，让学生在物理意识的指导之下进行物理学习，这样无论是对于学生的物理学习本身还是综合素质的提高都是非常有利的。因此，我们一定要把物理意识的培养渗透到日常的教学工作中来，从而在此基础上不断地提高物理教学水平，实现素质教育的目标。