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【摘要】素质教育理念下，高中英语教学活动中，应注重培养学生核心素养中的语言能力，以此促进学生全面、有序的发展。文章结合教学工作经验，从教学氛围、教学情境及教学互动三个方面，浅谈高中英语核心素养中学生语言能力的培养。抛砖引玉，以期对今后的教学工作开展有所帮助。
【关键词】高中英语;核心素养;语言能力
【作者简介】邓娟红，福建省晋江市第二中学。
核心素养，指的是适应于学生终身发展和社会需求的基本能力、必备品格。培养学生的核心素养，由不同的学科教育共同促成，而英语学科的核心素养，包括语言能力、文化品格、思维品质及学习能力四大方面。语言能力是学生英语核心素养的重中之重，从中可辐射学生英语学习的各个环节、角落。培养学生的英语语言能力，由英语基础知识，学生理解能力及英语表达能力三大模块构成。在具体的教学工作中，应如何培养学生的语言能力？
据相关研究显示：课堂教学氛围对学生的学习效率有着至关重要的影响。处于民主、活泼、开放的教学氛围中学习，学生的记忆能力、反应能力及理解能力有着显著性的提升。良好的学习氛围，让学生在学习时思维更加活跃，往往能举一反三，触类旁通，加深对主题知识的学习印象。在高中英语教学工作中，培养学生的语言能力，其首要关键即是营造出民主、活泼、开放的教学氛围，以此点燃学生群体的学习热情。民主的教学氛围，凸显学生的教学主体地位，能有效提升学生的课堂参与程度。活泼的教学氛围，在于活跃课堂气氛，引导学生在不知不觉中深入教学主题，降低英语带给学生的阻力。高中学生群体热情洋溢，活泼好动。活泼的教学氛围与学生的年龄属性相互符合，对促进教学工作的开展具有积极的作用。英语是语言学科，同时也是人文学科，教学内容和教学主题丰富多彩，因而课堂教学也应当不拘一格。开放的课堂氛围，可帮助教师整合更多的教育资源，或通过学生而获得更多的生成性资源，以此扩大课堂教学的张力、活力。
To enter by virtue of affection.在高中英语教学活动中，培养学生的语言能力，应注重为学生创设形象、逼真及趣味性教学情境。围绕学生语言能力培养为中心，创设的教学情境在类型、方法及侧重点方面不尽相同。比如说，故事类的教学情境，以英语小故事或故事性的语言，为学生勾勒出故事人物、环境和情节。引导学生想象自己是故事中的某一角色，形成特定的语境，诱导学生开口表达。比如说，在教学“History Makers”时，教材文本中以图片的形式给出了众多历史人物，如孙中山、马丁·路德·金、甘地、曼德拉等等。这些历史人物肩负不同的历史使命，思想主张、政治理念等各不相同，但都对世界产生了深远的影响。在教学过程中，笔者没有直接展开教学，而是利用课前准备的资料，为学生们讲述了马丁·路德·金的小故事，让学生从马丁·路德·金的人物背景中，知道其是美国黑人运动的领袖，伟大的民主战士。因为马丁·路德·金的努力，黑人不公正的社会地位受到全世界人民的关注，种族歧视才得以逐渐消失，黑人获得了与其他人种同样的权益。此外，创设教学情境还可从生活化、游戏化的角度切入。通过教学情境中的“场景”，或让学生身临其境，或让学生设身处地，以情境的代入感而引导学生展开想象，发散思维。
众所周知，高效的课堂建立在师生、生生及群体之间的有效互动中。高中英语教学工作中，培养学生的语言能力，应优化设置课堂教学的互动环节。教师向学生提问是最为常见的课堂互动形式之一。教师问，学生答，通过问题载体而锻炼学生的口语表达能力、思维能力及解决问题的能力。然而，教学实践表明，教师提问、学生回答的互动模式，其渗透力及覆盖面均极为有限，难以满足学生的语言学习需求。Finding a problem is more meaningful than solving it.课堂教学中，应鼓励学生积极发言，质疑问难。以学生提出的问题为出发点，引导学生群体思考问题，答疑解惑，这样的课堂互动才更加深入、具体。学生自己提出问题，其实质已经对问题进行过思考、求证，而在教师的点播及指导下，恍然大悟，对知识要点的把握將更加详实和全面。每个学生都是鲜活的个体，对教学主题的思维方式和情感态度大不相同。鼓励学生提问，学生们提出的问题形式更加多样，涉及到知识点更广，如词汇问题、句型问题、语法问题等等。事实上，对学生提出的问题稍加提炼、调整，即是丰富课堂教学的重要资源。在课堂互动教学中，还可结合教学主题，利用学生们好胜心强的特点，开展小组或群体竞争学习活动。比如说，在每个模块的词汇复习中，可实施“You perform， I’ll explain”的互动教学活动。学生们两两为一组，一名学生通过肢体语言表示某种行为或动作，另一名学生则加以说明、判断。
英语学习需要长期不懈的积累，以量的积累最终才能实现质的飞跃。英语学习过程中，随着课程教学的深入，不少学生出现惰性思想，学习变得松懈。营造民主、活泼及开放的教学氛围，打造出“动态”课堂，让学生获得源源不断的学习动力。创设教学情境，以情境促使学生自然情绪发生，展开想象，联想，深入到教学主题中。积极开展课堂互动，通过问题、活动、游戏等方式，让学生说、写、做有机融合为一体。全程投入到课堂学习中，切实提高学生的语言能力。
参考文献：
[1]何珣.高中英语核心素养中培养语言能力途径微探[J].新课程（下），2018（11）.
【关键词】高中英语;核心素养;语言能力
【作者简介】邓娟红，福建省晋江市第二中学。
核心素养，指的是适应于学生终身发展和社会需求的基本能力、必备品格。培养学生的核心素养，由不同的学科教育共同促成，而英语学科的核心素养，包括语言能力、文化品格、思维品质及学习能力四大方面。语言能力是学生英语核心素养的重中之重，从中可辐射学生英语学习的各个环节、角落。培养学生的英语语言能力，由英语基础知识，学生理解能力及英语表达能力三大模块构成。在具体的教学工作中，应如何培养学生的语言能力？
一、营造良好氛围，点燃学生参与热情
据相关研究显示：课堂教学氛围对学生的学习效率有着至关重要的影响。处于民主、活泼、开放的教学氛围中学习，学生的记忆能力、反应能力及理解能力有着显著性的提升。良好的学习氛围，让学生在学习时思维更加活跃，往往能举一反三，触类旁通，加深对主题知识的学习印象。在高中英语教学工作中，培养学生的语言能力，其首要关键即是营造出民主、活泼、开放的教学氛围，以此点燃学生群体的学习热情。民主的教学氛围，凸显学生的教学主体地位，能有效提升学生的课堂参与程度。活泼的教学氛围，在于活跃课堂气氛，引导学生在不知不觉中深入教学主题，降低英语带给学生的阻力。高中学生群体热情洋溢，活泼好动。活泼的教学氛围与学生的年龄属性相互符合，对促进教学工作的开展具有积极的作用。英语是语言学科，同时也是人文学科，教学内容和教学主题丰富多彩，因而课堂教学也应当不拘一格。开放的课堂氛围，可帮助教师整合更多的教育资源，或通过学生而获得更多的生成性资源，以此扩大课堂教学的张力、活力。
二、创设有效情境，促进学生深入探究
To enter by virtue of affection.在高中英语教学活动中，培养学生的语言能力，应注重为学生创设形象、逼真及趣味性教学情境。围绕学生语言能力培养为中心，创设的教学情境在类型、方法及侧重点方面不尽相同。比如说，故事类的教学情境，以英语小故事或故事性的语言，为学生勾勒出故事人物、环境和情节。引导学生想象自己是故事中的某一角色，形成特定的语境，诱导学生开口表达。比如说，在教学“History Makers”时，教材文本中以图片的形式给出了众多历史人物，如孙中山、马丁·路德·金、甘地、曼德拉等等。这些历史人物肩负不同的历史使命，思想主张、政治理念等各不相同，但都对世界产生了深远的影响。在教学过程中，笔者没有直接展开教学，而是利用课前准备的资料，为学生们讲述了马丁·路德·金的小故事，让学生从马丁·路德·金的人物背景中，知道其是美国黑人运动的领袖，伟大的民主战士。因为马丁·路德·金的努力，黑人不公正的社会地位受到全世界人民的关注，种族歧视才得以逐渐消失，黑人获得了与其他人种同样的权益。此外，创设教学情境还可从生活化、游戏化的角度切入。通过教学情境中的“场景”，或让学生身临其境，或让学生设身处地，以情境的代入感而引导学生展开想象，发散思维。
三、注重教学互动，锤炼学生语言能力
众所周知，高效的课堂建立在师生、生生及群体之间的有效互动中。高中英语教学工作中，培养学生的语言能力，应优化设置课堂教学的互动环节。教师向学生提问是最为常见的课堂互动形式之一。教师问，学生答，通过问题载体而锻炼学生的口语表达能力、思维能力及解决问题的能力。然而，教学实践表明，教师提问、学生回答的互动模式，其渗透力及覆盖面均极为有限，难以满足学生的语言学习需求。Finding a problem is more meaningful than solving it.课堂教学中，应鼓励学生积极发言，质疑问难。以学生提出的问题为出发点，引导学生群体思考问题，答疑解惑，这样的课堂互动才更加深入、具体。学生自己提出问题，其实质已经对问题进行过思考、求证，而在教师的点播及指导下，恍然大悟，对知识要点的把握將更加详实和全面。每个学生都是鲜活的个体，对教学主题的思维方式和情感态度大不相同。鼓励学生提问，学生们提出的问题形式更加多样，涉及到知识点更广，如词汇问题、句型问题、语法问题等等。事实上，对学生提出的问题稍加提炼、调整，即是丰富课堂教学的重要资源。在课堂互动教学中，还可结合教学主题，利用学生们好胜心强的特点，开展小组或群体竞争学习活动。比如说，在每个模块的词汇复习中，可实施“You perform， I’ll explain”的互动教学活动。学生们两两为一组，一名学生通过肢体语言表示某种行为或动作，另一名学生则加以说明、判断。
英语学习需要长期不懈的积累，以量的积累最终才能实现质的飞跃。英语学习过程中，随着课程教学的深入，不少学生出现惰性思想，学习变得松懈。营造民主、活泼及开放的教学氛围，打造出“动态”课堂，让学生获得源源不断的学习动力。创设教学情境，以情境促使学生自然情绪发生，展开想象，联想，深入到教学主题中。积极开展课堂互动，通过问题、活动、游戏等方式，让学生说、写、做有机融合为一体。全程投入到课堂学习中，切实提高学生的语言能力。
参考文献：
[1]何珣.高中英语核心素养中培养语言能力途径微探[J].新课程（下），2018（11）.