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教育就是环境，是说教育最核心的工作就是为孩子的成长构筑环境，因为教育成效不是靠简单的一次教育行为就可以显现的，它需要在一定的教育情境中不断地精心打造，才能焕发出光彩。
自然，布置班级的环境就成了班主任的必然选择。
在我的视野里，很多教室成了异彩纷呈的艺术品。我在赞同这些的同时，还在内心质疑——这是表层的装饰还是教育的建构呢？如果把教室环境的表层装饰当作班级环境布置的全部，那将是教育的浅薄。因为环境和人的灵魂毕竟不是一码事，环境就是环境，而人还是那些人，二者不能对接，自然就很难对学生产生影响。
如何才能使班级环境的布置从表层装饰到教育建构呢？结合实践，我谈五点策略。
第一，教室环境布置要注意主体色调。教室环境的物化布置，不能五色杂陈，要有一个主体色调，通过主体色调的呈现体现班级的精神追求。例如可以是宁静自由的蓝色，可以是温馨浪漫的粉色，可以是高贵优雅的紫色，也可以是青春希望的绿色。我班的主体色调是绿色，象征着班级青春、蓬勃、向上。在教室的后墙上，我们做了一个绿色的大背景——一棵大大的苹果树上挂满了小苹果；四周的墙壁上贴上了各种样式的绿色点缀；窗子玻璃上也点缀了些富有情趣的绿色图案。为了让教室更充满生活气息，教室里还放置了6盆大的绿萝。
整个布置下来，班里满眼绿色。一进教室就给人神清气爽的感觉，充满正能量。卡尔·罗杰斯认为，愉悦的环境是学习生发的重要因素之一。我深以为然。
第二，要注意环境布置的文化主题。环境不是单纯的物质组合，更是一种精神氛围的营造。所以，在物质布置的同时，要兼顾精神文化布置。我见过很多班级的文化布置，栏目很多，有优秀展示栏，或者评比栏，或者班级组织机构栏，等等；标语口号也很多，有励志的，有品行的，有礼仪的，有爱国的。诚然，我不是说这些东西不能有，而是想问，这些东西的主题是什么呢？正如一粒粒的珍珠，再美好，如果没有一根线将之串联起来，它们永远都成不了项链。所以，优秀的班级环境布置一定要有一个体现班级文化追求的价值主题。主题，就是一种集中体现、核心追求。我在带班的时候，力求营造的是一种心有他人、心有集体的班级文化，所以，我的班级文化主体就是“让别人因我而幸福”。我把这句标语嵌在绿色背景墙的中央，让学生每天都能看到，慢慢渗透进他们心里。
第三，要注意环境布置的“长程性”。所谓“长程性”，就是将环境布置这件事的过程拉长。从教育效果来说，任何一种东西一旦成为了静态的物质化存在，它的价值就会削弱，而动态的过程会使教育效果最优化。从教育心理学的角度来说，要想改变人的内在心理结构，达成教育的目的，就必须持续不斷地朝着同一个方向影响学生的心理结构。同样的，环境的布置绝对不能止于布置本身，布置应该是手段，是为教育服务的。教室环境布置本身应是一种教育构建行为，需要具有“长程性”。
例如我的教室文化布置， 仅仅一个方案制订，就经历了下面的过程。
先是学生集体想出了一个设计方案的基本模式：1.教室布置的主体色调；2.图案和班级文化如何搭配；3.详细的图纸设计；4.整个布置的经济价值预估，如何花最少的钱让布置效果最优化。
这个指导方案的出笼可谓详尽周到。接着，小组每个成员上交一份方案，组长带领组员将几份方案组合成一份。这个过程看起来简单，其实多方位地培养了学生，锻炼了每一个人的能力，增强了小组的凝聚力。然后，6个小组交上了6份方案。1组、5组交来的是制作精美的PPT解说，2组、3组交上来的是详细的图纸，4组交了文字介绍，6组交的是几何画板。多样的呈现方式是孩子们深入思考的过程，更是他们创造力发挥的过程。育人，才是所有教育行为的目的。
最后，我们整合形成班级方案，再具体落实。可以看出，如果没有将整个过程拉长，学生的凝聚力、创造性以及对班级文化的理解和接受都不会十分理想。这个拉长的整个活动布置的过程，就是教育建构的环节之一。
第四，环境布置要有人文关怀。环境是为人服务的，如果环境里没有人，价值性就会减弱。所以，班级的环境布置，一定要体现人文色彩。正如上文提到，我看到过很多班级的批评栏和优秀展示栏。批评栏暂且不提，优秀展示栏，尤其是成绩的优秀展示栏出现的时候，我们是否考虑过“不优秀”的孩子的心理感受？愚以为，真正的人文关怀，一定是让每个孩子都能感受到自己在教室里的存在和价值，这样他才能感受到集体的温暖， 进而形成温润的灵魂。
我们班级的绿色背景墙是一颗大大的苹果树，一个个的小苹果就是每个孩子最得意的照片。苹果树上每个人的风采就是对每个孩子的尊重。在班级公约栏，做背景的依然是我们班活动时的照片。班级公约，也是经历了长长的过程才出炉的：
班级公约（节选）
核心理念：和而不同，平而不庸，让别人因我而幸福！
——对集体
1.大事讲原则，小节讲风格；
2.热心公益事务，做有爱心和责任心的人。
——对他人
1.学习、倾听、尊重他人，让每个他人成为自我成长的资源；
2.为别人鼓掌，热心分享自己的见解。
——对自己
1.按时作息，好好锻炼，做生活规律、身心健康的人；
2.沉稳、细心，行事缜密、严谨，永远不犯同样的错误。
班级公约出台的过程，同样是公约内容不断渗入学生思想的过程。教室里没了“人”，也就没了教育。所以，班级环境布置，一定要有人文情怀。
第五，环境布置要讲经济原则。很多教室的环境布置显得特别高大上，精美绝伦。可是，这背后的经济花费也不是少数。钱从哪里来？班费。班费，自然是从家长那里来。在布置我班教室环境的时候，我给学生的一个基本要求是，不花钱，或者少花钱，多办事。于是，我不追求环境布置的一步到位，而是在各种方案都具备的前提下，根据经济基础来步步落实。我们的经济基础建立不是向父母索取，而是成立了“班级商务部”，让学生通过“商务开发”获得布置经费。学生通过义卖、公演、明信片销售等活动，或者通过拉赞助等方式一步步落实了布置的费用。
费用的获得过程也是学生能力提升的过程，而为了共同的“赚钱”而努力的过程，就是合作意识、集体意识等构建的过程。
通过以上五点策略，我的班级超越了环境布置的表层装饰，完成了对学生的教育构建，收到了良好的效果。
自然，布置班级的环境就成了班主任的必然选择。
在我的视野里，很多教室成了异彩纷呈的艺术品。我在赞同这些的同时，还在内心质疑——这是表层的装饰还是教育的建构呢？如果把教室环境的表层装饰当作班级环境布置的全部，那将是教育的浅薄。因为环境和人的灵魂毕竟不是一码事，环境就是环境，而人还是那些人，二者不能对接，自然就很难对学生产生影响。
如何才能使班级环境的布置从表层装饰到教育建构呢？结合实践，我谈五点策略。
第一，教室环境布置要注意主体色调。教室环境的物化布置，不能五色杂陈，要有一个主体色调，通过主体色调的呈现体现班级的精神追求。例如可以是宁静自由的蓝色，可以是温馨浪漫的粉色，可以是高贵优雅的紫色，也可以是青春希望的绿色。我班的主体色调是绿色，象征着班级青春、蓬勃、向上。在教室的后墙上，我们做了一个绿色的大背景——一棵大大的苹果树上挂满了小苹果；四周的墙壁上贴上了各种样式的绿色点缀；窗子玻璃上也点缀了些富有情趣的绿色图案。为了让教室更充满生活气息，教室里还放置了6盆大的绿萝。
整个布置下来，班里满眼绿色。一进教室就给人神清气爽的感觉，充满正能量。卡尔·罗杰斯认为，愉悦的环境是学习生发的重要因素之一。我深以为然。
第二，要注意环境布置的文化主题。环境不是单纯的物质组合，更是一种精神氛围的营造。所以，在物质布置的同时，要兼顾精神文化布置。我见过很多班级的文化布置，栏目很多，有优秀展示栏，或者评比栏，或者班级组织机构栏，等等；标语口号也很多，有励志的，有品行的，有礼仪的，有爱国的。诚然，我不是说这些东西不能有，而是想问，这些东西的主题是什么呢？正如一粒粒的珍珠，再美好，如果没有一根线将之串联起来，它们永远都成不了项链。所以，优秀的班级环境布置一定要有一个体现班级文化追求的价值主题。主题，就是一种集中体现、核心追求。我在带班的时候，力求营造的是一种心有他人、心有集体的班级文化，所以，我的班级文化主体就是“让别人因我而幸福”。我把这句标语嵌在绿色背景墙的中央，让学生每天都能看到，慢慢渗透进他们心里。
第三，要注意环境布置的“长程性”。所谓“长程性”，就是将环境布置这件事的过程拉长。从教育效果来说，任何一种东西一旦成为了静态的物质化存在，它的价值就会削弱，而动态的过程会使教育效果最优化。从教育心理学的角度来说，要想改变人的内在心理结构，达成教育的目的，就必须持续不斷地朝着同一个方向影响学生的心理结构。同样的，环境的布置绝对不能止于布置本身，布置应该是手段，是为教育服务的。教室环境布置本身应是一种教育构建行为，需要具有“长程性”。
例如我的教室文化布置， 仅仅一个方案制订，就经历了下面的过程。
先是学生集体想出了一个设计方案的基本模式：1.教室布置的主体色调；2.图案和班级文化如何搭配；3.详细的图纸设计；4.整个布置的经济价值预估，如何花最少的钱让布置效果最优化。
这个指导方案的出笼可谓详尽周到。接着，小组每个成员上交一份方案，组长带领组员将几份方案组合成一份。这个过程看起来简单，其实多方位地培养了学生，锻炼了每一个人的能力，增强了小组的凝聚力。然后，6个小组交上了6份方案。1组、5组交来的是制作精美的PPT解说，2组、3组交上来的是详细的图纸，4组交了文字介绍，6组交的是几何画板。多样的呈现方式是孩子们深入思考的过程，更是他们创造力发挥的过程。育人，才是所有教育行为的目的。
最后，我们整合形成班级方案，再具体落实。可以看出，如果没有将整个过程拉长，学生的凝聚力、创造性以及对班级文化的理解和接受都不会十分理想。这个拉长的整个活动布置的过程，就是教育建构的环节之一。
第四，环境布置要有人文关怀。环境是为人服务的，如果环境里没有人，价值性就会减弱。所以，班级的环境布置，一定要体现人文色彩。正如上文提到，我看到过很多班级的批评栏和优秀展示栏。批评栏暂且不提，优秀展示栏，尤其是成绩的优秀展示栏出现的时候，我们是否考虑过“不优秀”的孩子的心理感受？愚以为，真正的人文关怀，一定是让每个孩子都能感受到自己在教室里的存在和价值，这样他才能感受到集体的温暖， 进而形成温润的灵魂。
我们班级的绿色背景墙是一颗大大的苹果树，一个个的小苹果就是每个孩子最得意的照片。苹果树上每个人的风采就是对每个孩子的尊重。在班级公约栏，做背景的依然是我们班活动时的照片。班级公约，也是经历了长长的过程才出炉的：
班级公约（节选）
核心理念：和而不同，平而不庸，让别人因我而幸福！
——对集体
1.大事讲原则，小节讲风格；
2.热心公益事务，做有爱心和责任心的人。
——对他人
1.学习、倾听、尊重他人，让每个他人成为自我成长的资源；
2.为别人鼓掌，热心分享自己的见解。
——对自己
1.按时作息，好好锻炼，做生活规律、身心健康的人；
2.沉稳、细心，行事缜密、严谨，永远不犯同样的错误。
班级公约出台的过程，同样是公约内容不断渗入学生思想的过程。教室里没了“人”，也就没了教育。所以，班级环境布置，一定要有人文情怀。
第五，环境布置要讲经济原则。很多教室的环境布置显得特别高大上，精美绝伦。可是，这背后的经济花费也不是少数。钱从哪里来？班费。班费，自然是从家长那里来。在布置我班教室环境的时候，我给学生的一个基本要求是，不花钱，或者少花钱，多办事。于是，我不追求环境布置的一步到位，而是在各种方案都具备的前提下，根据经济基础来步步落实。我们的经济基础建立不是向父母索取，而是成立了“班级商务部”，让学生通过“商务开发”获得布置经费。学生通过义卖、公演、明信片销售等活动，或者通过拉赞助等方式一步步落实了布置的费用。
费用的获得过程也是学生能力提升的过程，而为了共同的“赚钱”而努力的过程，就是合作意识、集体意识等构建的过程。
通过以上五点策略，我的班级超越了环境布置的表层装饰，完成了对学生的教育构建，收到了良好的效果。