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【摘要】我国高校财务管理课程的教学仍然以讲授课本理论知识为主，主要培养学生的理论素养，但学生缺乏实际应用能力，这与当今以市场为导向培养应用型人才的目标存在不一致，所以改革传统的教学模式，在高校中实施案例教学法以提高学生的实践能力势在必行。
【关键词】财务管理 案例教学 实施
一、前言
随着经济全球化的程度不断加深，公司的业务也越来越复杂，公司融资、投资以及营运资本管理的活动也越来越频繁，这些都促使公司对于应用型财务管理人才的大量需求。然而我国高校传统的“灌输”式教学法很难激起学生对于财务管理的学习热情，学生学到的往往只是理论知识，而缺乏应用能力。因此改革传统的被动的教学方法，实施与实践相结合的案例教学法是培养优秀财务管理应用人才的关键。
二、财务管理案例教学的实施步骤
教师应根据学生所掌握的相关知识，如财务管理、经济法、税法、会计学等，合理的选用教学案例使其适合学生的知识结构，并恰当的制定实施步骤。
（一）准备阶段
准备阶段主要解决选用什么样的案例，怎么样选用的问题。首先案例的选用要与教学的目的相一致。比如课堂教学的目的是为了讲解企业融资的问题，那么教学案例就应该与企业融资密切相关。企业融资有哪些渠道？为什么要选择这样或者那样的融资渠道？企业的融资的资本成本有多高？企业的资本结构会不会受到影响？围绕这些问题，教师可以选用相应的教学案例，如2013年瑞安房地产通过债券融资获得131亿元，新鸿基地产通过银行贷款融资152亿港元，绿地集团通过增资扩股获得117.3亿元融资。与融资相关的问题都会融入这些案例中，让同学们在这些案例情境中学习更能激发学生的学习热情。当然并不是所有与教学目标相关的案例都适合拿来教学，有些案例可能对于学生来说过于复杂，需要的背景知识过多，并不适合用来教学。所以教学案例还应该考虑学生的知识背景。例如2008年招商银行收购永隆银行的案例可能并不适合用于对背景知识较弱的学生的教学。
案例的选取关系到教学的效率与效果，典型且又符合学生认知水平的案例往往能够对学生因材施教，帮助学生对相关知识的理解。为了实现好的教学效果，提前给同学发放案例让他们提前预习也是很有必要的。
（二）实施阶段
实施阶段主要是安排学生针对案例进行自由讨论并发表自己的观点及意见，这一阶段也是案例教学法实施的核心阶段。教师在这一阶段应该改变在传统教学模式中的角色，由知识的“灌输者”变为“引导者”。教师可以将学生分为若干个小组，然后要求以小组为单位进行讨论，并发表观点，引导学生积极发言。在这过程中教师应该学生为中心，以学生的自由讨论和和思考为主。教师可以以学生的观点为基础对学生进行再启发，让学生更加深入的思考和认识问题。如在对企业为什么要持有现金及其等价物的案例问题进行讨论时，可能会有很多同学会提出购买材料，支付员工薪酬的观点。教师可以以这些观点为基础，提出为了购买材料、支付薪酬而应该持有多少的现金，持有现金会增加企业成本吗，如何衡量这些成本等问题，从而对学生进行再启发，加深他们对于这个问题的理解，提高教学的效果。
（三）总结阶段
在总结阶段，学生在对案例进行分析之后应该撰写案例分析报告。对于学生发表的意见和观点教师应该进行评论，找出优点和缺点，但不可绝对化，即案例教学的讨论往往没有统一的标准答案，只要符合实际能够解决实际问题都是好的思路。所以教师不能用自己的“标准答案”去评判学生的观点，否则会影响学生参与的积极性和教学的效果。最后教师应该认真的点评學生的案例分析报告，从报告中找到自己没有发现的好思路和案例教学中的缺点，从而改进案例教学方法，提高教学效果。
三、案例教学法实施过程中应该注意的问题
（一）理论方法与实务相结合
案例教学以学生掌握相关的理论知识为前提，如财务管理、经济学、会计学等，有了理论知识，分析才不会流于表面才会更加深入。面对案例中的信息，只有掌握一定的方法才能更好地理解它们，这就要求学生掌握Excel、SPSS等数据处理方法。将理论、方法配合实践进行教学才会培养出优秀的财务管理应用型人才。
（二）案例的选取要有时效性
经济的发展日新月异，这就要求案例要有时效性，不具有时效性的案例可能已经不具有参考性，使用这样的案例进行教学便可能是误人子弟。比如，我国于2007年1月1日起实施了新的会计准则，那么2007年以前的财务管理案例可能不具有参考性，在选取的时候应该特别注意。
（三）案例教学中的教师角色定位
教师的角色是激发学生的灵感而不是给出所谓的标准答案，这就要求教师要采用循循善诱的教学方法，促进学生间的讨论，给他们发言的机会，并作针对性的评论。
四、对我国开展财务管理案例教学的建议
（一）建立财务管理案例库
国际著名的商学院例如哈佛商学院等大多都建有自己的案例库，收集大量典型的案例并作分析研究，这些工作为以后的案例教学提供了坚实的基础。案例往往会涉及到公司的商业机密或者核心竞争力，所以真实有效的案例难以获取，这就要求高效在扩大自身影响力的同时加强与企业的合作，实现互惠共赢。
（二）注重现代化教学手段的应用
现代化的教学手段能够提高案例情景的真实性，激发学生的学习热情。这就要求高校要注重教学设备现代化的投资，如建立多功能，网络化的案例教学实验室。教师应该综合运用视频、图片、语音等多种媒体进行教学，增强学生对于实务的认知。
（三）加强对于案例教学教师的资格考核
教师在案例教学中发挥着重要作用，老师的素养往往决定教学的效果，所以老师的资格考核也变得异常重要。高校应该在加大对教师培训投入水平的同时也应该鼓励教师走出去，到国内外著名院校进修。
参考文献
[1]孙艳春.案例教学法应用于财务管理课程中的核心因素分析[J].对外经贸，2013，11：151-152.
[2]吴伟强.案例教学法在财务管理中应用浅探[J].课程教育研究，2013，24：170-171.
[3]李咏梅，陶春涛.《财务管理》精品课程建设研究——案例教学在财务管理中的应用[J].商场现代化，2011，34：83-85.
[4]魏晶晶.浅议案例教学法在高校财务管理课程中的应用[J].行政事业资产与财务，2012，04：210.
【关键词】财务管理 案例教学 实施
一、前言
随着经济全球化的程度不断加深，公司的业务也越来越复杂，公司融资、投资以及营运资本管理的活动也越来越频繁，这些都促使公司对于应用型财务管理人才的大量需求。然而我国高校传统的“灌输”式教学法很难激起学生对于财务管理的学习热情，学生学到的往往只是理论知识，而缺乏应用能力。因此改革传统的被动的教学方法，实施与实践相结合的案例教学法是培养优秀财务管理应用人才的关键。
二、财务管理案例教学的实施步骤
教师应根据学生所掌握的相关知识，如财务管理、经济法、税法、会计学等，合理的选用教学案例使其适合学生的知识结构，并恰当的制定实施步骤。
（一）准备阶段
准备阶段主要解决选用什么样的案例，怎么样选用的问题。首先案例的选用要与教学的目的相一致。比如课堂教学的目的是为了讲解企业融资的问题，那么教学案例就应该与企业融资密切相关。企业融资有哪些渠道？为什么要选择这样或者那样的融资渠道？企业的融资的资本成本有多高？企业的资本结构会不会受到影响？围绕这些问题，教师可以选用相应的教学案例，如2013年瑞安房地产通过债券融资获得131亿元，新鸿基地产通过银行贷款融资152亿港元，绿地集团通过增资扩股获得117.3亿元融资。与融资相关的问题都会融入这些案例中，让同学们在这些案例情境中学习更能激发学生的学习热情。当然并不是所有与教学目标相关的案例都适合拿来教学，有些案例可能对于学生来说过于复杂，需要的背景知识过多，并不适合用来教学。所以教学案例还应该考虑学生的知识背景。例如2008年招商银行收购永隆银行的案例可能并不适合用于对背景知识较弱的学生的教学。
案例的选取关系到教学的效率与效果，典型且又符合学生认知水平的案例往往能够对学生因材施教，帮助学生对相关知识的理解。为了实现好的教学效果，提前给同学发放案例让他们提前预习也是很有必要的。
（二）实施阶段
实施阶段主要是安排学生针对案例进行自由讨论并发表自己的观点及意见，这一阶段也是案例教学法实施的核心阶段。教师在这一阶段应该改变在传统教学模式中的角色，由知识的“灌输者”变为“引导者”。教师可以将学生分为若干个小组，然后要求以小组为单位进行讨论，并发表观点，引导学生积极发言。在这过程中教师应该学生为中心，以学生的自由讨论和和思考为主。教师可以以学生的观点为基础对学生进行再启发，让学生更加深入的思考和认识问题。如在对企业为什么要持有现金及其等价物的案例问题进行讨论时，可能会有很多同学会提出购买材料，支付员工薪酬的观点。教师可以以这些观点为基础，提出为了购买材料、支付薪酬而应该持有多少的现金，持有现金会增加企业成本吗，如何衡量这些成本等问题，从而对学生进行再启发，加深他们对于这个问题的理解，提高教学的效果。
（三）总结阶段
在总结阶段，学生在对案例进行分析之后应该撰写案例分析报告。对于学生发表的意见和观点教师应该进行评论，找出优点和缺点，但不可绝对化，即案例教学的讨论往往没有统一的标准答案，只要符合实际能够解决实际问题都是好的思路。所以教师不能用自己的“标准答案”去评判学生的观点，否则会影响学生参与的积极性和教学的效果。最后教师应该认真的点评學生的案例分析报告，从报告中找到自己没有发现的好思路和案例教学中的缺点，从而改进案例教学方法，提高教学效果。
三、案例教学法实施过程中应该注意的问题
（一）理论方法与实务相结合
案例教学以学生掌握相关的理论知识为前提，如财务管理、经济学、会计学等，有了理论知识，分析才不会流于表面才会更加深入。面对案例中的信息，只有掌握一定的方法才能更好地理解它们，这就要求学生掌握Excel、SPSS等数据处理方法。将理论、方法配合实践进行教学才会培养出优秀的财务管理应用型人才。
（二）案例的选取要有时效性
经济的发展日新月异，这就要求案例要有时效性，不具有时效性的案例可能已经不具有参考性，使用这样的案例进行教学便可能是误人子弟。比如，我国于2007年1月1日起实施了新的会计准则，那么2007年以前的财务管理案例可能不具有参考性，在选取的时候应该特别注意。
（三）案例教学中的教师角色定位
教师的角色是激发学生的灵感而不是给出所谓的标准答案，这就要求教师要采用循循善诱的教学方法，促进学生间的讨论，给他们发言的机会，并作针对性的评论。
四、对我国开展财务管理案例教学的建议
（一）建立财务管理案例库
国际著名的商学院例如哈佛商学院等大多都建有自己的案例库，收集大量典型的案例并作分析研究，这些工作为以后的案例教学提供了坚实的基础。案例往往会涉及到公司的商业机密或者核心竞争力，所以真实有效的案例难以获取，这就要求高效在扩大自身影响力的同时加强与企业的合作，实现互惠共赢。
（二）注重现代化教学手段的应用
现代化的教学手段能够提高案例情景的真实性，激发学生的学习热情。这就要求高校要注重教学设备现代化的投资，如建立多功能，网络化的案例教学实验室。教师应该综合运用视频、图片、语音等多种媒体进行教学，增强学生对于实务的认知。
（三）加强对于案例教学教师的资格考核
教师在案例教学中发挥着重要作用，老师的素养往往决定教学的效果，所以老师的资格考核也变得异常重要。高校应该在加大对教师培训投入水平的同时也应该鼓励教师走出去，到国内外著名院校进修。
参考文献
[1]孙艳春.案例教学法应用于财务管理课程中的核心因素分析[J].对外经贸，2013，11：151-152.
[2]吴伟强.案例教学法在财务管理中应用浅探[J].课程教育研究，2013，24：170-171.
[3]李咏梅，陶春涛.《财务管理》精品课程建设研究——案例教学在财务管理中的应用[J].商场现代化，2011，34：83-85.
[4]魏晶晶.浅议案例教学法在高校财务管理课程中的应用[J].行政事业资产与财务，2012，04：210.