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摘 要：在新课标中，要求教学设计应有助于优化学习方式，让学生进行探究、体验等学习活动，发挥学生的潜能，建立有效的学习策略，增强学生的自学能力。笔者结合教学实践，分析了高中英语教学中自主学习的具体实施策略。
关键词：高中英语教学 自主学习 实施策略
自主学习是相对于传统学习而言的一种新的学习方式。在这一学习过程中，以学生为主体，通过学生自主探究、分析、质疑、实践等方法促进学习目标的实现。同时，教师起着组织、指导作用，充分发挥学生的创造性与能动性，使其学会自我驱动、自我学习、自我调节、自我管理与评价。而在高中英语课标中提出，学生自学能力的培养是素质教育的需求，也是现代化社会的需求。因此，在高中英语教学中，教师应探索多种教学策略，有效实施自主学习，以发挥学生自身优势，提高学生自主学习的能力。
一、 设置自学英语情境
在高中英语教学中，教师需要注重学生英语能力的培养，为学生提供自主学习的机会，为学生创设和谐、民主的英语学习氛围，从而调动学生的学习主动性。而问题情境，则是一种有效的教学方式，可以激发学生的探知欲，以问题将学生引入自学意境中，让学生在解决问题的过程中获得知识，内化知识，获得学习需求，并产生新的自主学习与探究动机。在问题情境中，教师所提出的问题，应该是学生仅仅依靠原有经验与知识难以即刻解决的问题，但可以激发学生解决问题的决心；亦或通过问题情境，使学生产生期待心理，并因势利导导入新知。
例如，在教学必修3 Unit 1 Festivals around the world一文时，教师可以提出问题： ① What are festivals？ ② Different countries have different festivals which have different purposes. For example， Chinese celebrate Mid?Autumn Festivals in autumn for the beauty of the full moon， harvest and time with family and friends. Read carefully to find out festivals involved in the article and fill in the following form.
这样，让学生带着问题有目的地自学，安排学习活动，掌握自学方法，提高自学能力。
二、 加强学习方法指导
在英语学习中，知识与方法是紧密相联、相互促进的。通过把握学习方法，可以得到知识，而在知识学习中，又能够获得新的学习方法，促进自主学习。因此，在开展自主学习时，教师需要对学生加强学习方法的指导，让学生掌握科学的学习方法，有效地学习技巧与策略，形成正确的英语学习习惯。由于学生存在个性差异，其学习特点有所不同，因此，教师应指导学生选择适合自身学习的学习方法。如有些家长或学生比较关注一些优秀生的英语学习经验，尽管这是一个学习捷径，却不能生搬硬套，而需与自己的学习特点相适应，学会汲取他人有益的经验，构建自己的独特学习策略。在平时的教学过程中，教师应将方法指导贯穿于各教学环节。如在学生梳理与总结知识时加以指导，引导学生构建知识系统；在学生独立作业时加以方法指导，引导学生自我反思。通过作业，可以帮助学生消化、吸收、巩固知识。这需要教师优选作业题目，让学生在作业中活用所学知识。在学生做作业时，教师应指导学生形成先看书后做作业的习惯。当完成作业后，学生还需要反思自己的解题思路，总结技巧与方法。教师进行课后复习指导，让学生基于知识应用上，学会知识迁移。教师进行阅读方法指导，让学生学会精读与泛读结合，学会分析文章主题思想，把握文章关键词句，并积累一定的背景知识等。
三、 培养质疑精神与学习习惯
在高中英语学习中，若想有效进行自主学习，教师需要培养学生的质疑精神与正确的自学习惯。
在英语学习中，有些学生智力不差，并花费了较多的时间与精力，而英语成绩却未能提高，虽然这是多方面的因素所致，而主要因素是不良的英语学习习惯。因此，教师需要培养学生良好的英语学习习惯。
教师还应培养学生的质疑习惯。在英语教学过程中，教师要鼓励学生大胆质疑，并为他们提供质疑机会，从而让学生积极参与到课堂学习中，进行自主探究： ① 培养学生阅读习惯； ② 使学生认识质疑范围，譬如新词与生字、材料选择、语句选用、结构安排、段落划分等； ③ 指导学生在关键处、难点处、易错处、困惑处等进行求疑。在课堂上，教师可让学生小组讨论，以自主发现与解决问题，培养质疑意识，提高质疑能力。
教师还需精心设计教学活动。根据教学内容与学生学习特点，设计不同的学习活动与任务，引导学生自主学习。如学习必修3 Unit 2 Healthy eating时，教师可设计不同活动。 ① 自主阅读课文，复述reading部分的主要内容，加深知识理解； ② 学习obesity、 rickets、 scurvy等词汇的发音，同时根据例句猜测词义，培养学生猜词能力； ③ 听力预测：王鹏与饮食专家谈论了什么？培养学生预测习惯； ④ 小组讨论，以表格形式展示： problems with food offered in Yong hui??s and Wang peng??s restaurants， food needed in their restaurants； ⑤ 设计一份合理而健康的饮食菜单，小组相互商讨，相互提出建议。
关键词：高中英语教学 自主学习 实施策略
自主学习是相对于传统学习而言的一种新的学习方式。在这一学习过程中，以学生为主体，通过学生自主探究、分析、质疑、实践等方法促进学习目标的实现。同时，教师起着组织、指导作用，充分发挥学生的创造性与能动性，使其学会自我驱动、自我学习、自我调节、自我管理与评价。而在高中英语课标中提出，学生自学能力的培养是素质教育的需求，也是现代化社会的需求。因此，在高中英语教学中，教师应探索多种教学策略，有效实施自主学习，以发挥学生自身优势，提高学生自主学习的能力。
一、 设置自学英语情境
在高中英语教学中，教师需要注重学生英语能力的培养，为学生提供自主学习的机会，为学生创设和谐、民主的英语学习氛围，从而调动学生的学习主动性。而问题情境，则是一种有效的教学方式，可以激发学生的探知欲，以问题将学生引入自学意境中，让学生在解决问题的过程中获得知识，内化知识，获得学习需求，并产生新的自主学习与探究动机。在问题情境中，教师所提出的问题，应该是学生仅仅依靠原有经验与知识难以即刻解决的问题，但可以激发学生解决问题的决心；亦或通过问题情境，使学生产生期待心理，并因势利导导入新知。
例如，在教学必修3 Unit 1 Festivals around the world一文时，教师可以提出问题： ① What are festivals？ ② Different countries have different festivals which have different purposes. For example， Chinese celebrate Mid?Autumn Festivals in autumn for the beauty of the full moon， harvest and time with family and friends. Read carefully to find out festivals involved in the article and fill in the following form.
这样，让学生带着问题有目的地自学，安排学习活动，掌握自学方法，提高自学能力。
二、 加强学习方法指导
在英语学习中，知识与方法是紧密相联、相互促进的。通过把握学习方法，可以得到知识，而在知识学习中，又能够获得新的学习方法，促进自主学习。因此，在开展自主学习时，教师需要对学生加强学习方法的指导，让学生掌握科学的学习方法，有效地学习技巧与策略，形成正确的英语学习习惯。由于学生存在个性差异，其学习特点有所不同，因此，教师应指导学生选择适合自身学习的学习方法。如有些家长或学生比较关注一些优秀生的英语学习经验，尽管这是一个学习捷径，却不能生搬硬套，而需与自己的学习特点相适应，学会汲取他人有益的经验，构建自己的独特学习策略。在平时的教学过程中，教师应将方法指导贯穿于各教学环节。如在学生梳理与总结知识时加以指导，引导学生构建知识系统；在学生独立作业时加以方法指导，引导学生自我反思。通过作业，可以帮助学生消化、吸收、巩固知识。这需要教师优选作业题目，让学生在作业中活用所学知识。在学生做作业时，教师应指导学生形成先看书后做作业的习惯。当完成作业后，学生还需要反思自己的解题思路，总结技巧与方法。教师进行课后复习指导，让学生基于知识应用上，学会知识迁移。教师进行阅读方法指导，让学生学会精读与泛读结合，学会分析文章主题思想，把握文章关键词句，并积累一定的背景知识等。
三、 培养质疑精神与学习习惯
在高中英语学习中，若想有效进行自主学习，教师需要培养学生的质疑精神与正确的自学习惯。
在英语学习中，有些学生智力不差，并花费了较多的时间与精力，而英语成绩却未能提高，虽然这是多方面的因素所致，而主要因素是不良的英语学习习惯。因此，教师需要培养学生良好的英语学习习惯。
教师还应培养学生的质疑习惯。在英语教学过程中，教师要鼓励学生大胆质疑，并为他们提供质疑机会，从而让学生积极参与到课堂学习中，进行自主探究： ① 培养学生阅读习惯； ② 使学生认识质疑范围，譬如新词与生字、材料选择、语句选用、结构安排、段落划分等； ③ 指导学生在关键处、难点处、易错处、困惑处等进行求疑。在课堂上，教师可让学生小组讨论，以自主发现与解决问题，培养质疑意识，提高质疑能力。
教师还需精心设计教学活动。根据教学内容与学生学习特点，设计不同的学习活动与任务，引导学生自主学习。如学习必修3 Unit 2 Healthy eating时，教师可设计不同活动。 ① 自主阅读课文，复述reading部分的主要内容，加深知识理解； ② 学习obesity、 rickets、 scurvy等词汇的发音，同时根据例句猜测词义，培养学生猜词能力； ③ 听力预测：王鹏与饮食专家谈论了什么？培养学生预测习惯； ④ 小组讨论，以表格形式展示： problems with food offered in Yong hui??s and Wang peng??s restaurants， food needed in their restaurants； ⑤ 设计一份合理而健康的饮食菜单，小组相互商讨，相互提出建议。