众所周知，课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和鉴赏能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的知识，对于整个学科学习都起到积极作用。然而，现在有些学生一年读不了一本书却是很正常的事。谈及名著，不少学生只了解《三国演义》和《西游记》，这有限的知识往往还来自于游戏和电视剧。
　　学生的课外阅读现状不尽如人意，究其原因，固然有课业负担重以及部分家长、老师对课外阅读认识不足的因素，但归根结底，还是学生对文学阅读缺乏兴趣。很多学生宁愿沉迷于武侠、言情小说或卡通漫画，却不愿意去读名著，阅读品位的低下直接导致了学生文学素养和写作水平低下。
　　如何增强学生的阅读兴趣，更好地开展中学生课外阅读呢？我在所教的两个班里进行了一些尝试。
　　一、充分利用课本，引导课外阅读
　　文学名著具有深厚的思想底蕴和精妙的艺术特色，散发着经久不衰的人文魅力。中学课文中也涉及一些中外名著，比如《红楼梦》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》等。在课外阅读的最初阶段，教师不妨利用课堂内容适当延伸，有意识地讲一讲名著的精彩之处，讲得越生动，越能把学生阅读原著的胃口吊起来。初中生求知欲强，喜欢探究问题，教师可以利用学生这一特点，在学完课文后提出一些问题，诱发他们的阅读兴趣，使其由学习选段到主动阅读整部经典作品。
　　如教《范进中举》一课时，我有意告诉学生：“范进中举之后还发生了一件可笑又可耻的事情，你们可以去找来看看。”结果学生很快找到了“范进不顾母丧打秋风”这一段，还很有兴趣地读起《儒林外史》这本书。又如教学《鲁提辖拳打镇关西》时，我问学生：“鲁智深痛打镇关西时身在闹市，他打死人之后成功逃脱了吗？后来发生了什么事？”学生带着这样的问题，自然而然就会去阅读《水浒传》。
　　二、挖掘文本资源，推荐优秀读物
　　课程标准提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。教师应根据这一要求，结合学生实际，引导学生通过多种媒介阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，并适时而有序地给学生开列必要的阅读参考书目，从而克服学生课外阅读的盲目性和随意性。教师既要结合课文介绍中外名著，又要贴近生活介绍“时文”，特别应及时把与学生成长密切相关、现代化生活气息浓、文质兼美的文章推荐给学生。学生被吸引了，就会主动去阅读。这样有效的激发方式，能使他们想读书、爱读书。我曾在班里推荐过《哈利·波特》《诗文选粹》等系列图书，学生都很爱看，书中的人物一度在我们班风靡一时。
　　三、教师以身示范，营造读书氛围
　　美国教育学家杰罗姆·布鲁纳说过：教师不仅是知识的传播者， 而且是模范。教师要让学生对阅读感兴趣，首先自己要对阅读感兴趣。课余时间，我常常与学生一起读书，一起诵读古诗文，这可以对学生起到润物细无声的示范作用。教师在阅读时所流露出的激情和快乐，对学生有着强烈的吸引力和感染力。学生感受到老师对阅读的喜爱，就会觉得阅读是非常有乐趣的一件事。
　　不仅如此，语文教师还要多和其他学科教师沟通，为学生课外阅读创造一个宽松的校内环境。学生在这样的氛围中会由被动阅读转向主动阅读。同时，教师还要取得家长的支持，给孩子足够的读书时间，给孩子创造安静的家庭阅读环境，使阅读成为孩子的一种习惯。
　　四、加强学生交流，开展读书活动
　　苏霍姆林斯基说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。从心理学的角度来看，活动是产生兴趣最直接的途径。因此，我在班级中开展了各种形式的读书活动。如课前三分钟赏读、撰写读书报告、举办班级诗歌朗诵会、读书心得墙报展览等。最值得一提的是我们班的读书交流会，我通过学生的阅读报告，挑选出一些读书很有心得和见解的学生，让他们在限定的时间内向同学们介绍自己所读的书，讲述自己的感受和思考，并解答同学们围绕该书的各种疑问，交流不同的观点。在这种交流活动中，所有学生的思维都处于积极活跃的状态。这极大地激发了大部分学生的阅读热情，使他们逐渐把读书当作精神生活中必不可少的内容。
　　以激发学生的阅读兴趣为前提，以合适的阅读篇目为辅助，让学生在丰富的活动中展示自我，可以更好地培养他们的课外阅读兴趣，使书香始终弥漫在学生的心田。
　　（责 编 莫 荻）