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摘要：本文先分析Focusky动画演示大师（以下简称Focusky）与传统PPT在中等职业卫生类学校（以下简称中职卫校）护理教学中的优缺点，然后选取2015级6个高级护理班（以下简称高护班），共324名护生为调查对象，分别进行Focusky与PPT教学，对比两种多媒体教学后学生的学习效果与考试成绩。最后得出结论：运用Focusky的班级护生学习效果比PPT教学的班级要好，Focusky弥补了PPT教学的不足，值得大力推广。
关键词：Focusky 中学职业护理教学
随着人类社会文明程度的不断提高，知识的获取手段也得到了爆炸式的发展，教学软件推陈出新，教学方式也发生了巨大改变。
PPT全称为Microsoft Office Powerpoint，是微软公司设计的演示文稿软件。它能把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起。因为PPT对系统要求低、运用要求低、制作要求低，在教学中得到了广泛的应用。
Focusky是广州万彩信息技术有限公司开发的一款易学易用的软件，它适用于制作微课、课件、幻灯片演示文稿、产品宣传广告、动画宣传片等。该软件具有操作简单、思维导图、3D演示、无限布局、无限缩放、手绘动画、随意插入流媒体、支持导入PPT等功能，是最新的多媒体教学方式。
一、Focusky和PPT教学的对比
1.播放形式
多媒体教学能刺激学生的感官，给学生留下鲜明、深刻的印象，从而帮助学生更容易地接受和理解抽象的知识。传统PPT教学的播放形式单一，教师只要一直按着鼠标左键或者键盘上的方向键即可，学生就像在穿过很长的隧道，眼前除了等距离的灯光、疏散门、消防报警系统之外，没有其他景色。时间长了，学生容易倦怠，失去对课程学习的兴趣。
Focusky的教学演示有三种方式：第一种是下一张幻灯片从左到右或从右到左，从上到下或从下到上平移过渡，这种转场与传统PPT没有区别，笔者不过多讲述；第二种是旋转演示，即教师事先把布局的幻灯片旋转角度，同时配合音频；第三种为逐级放大或缩小幻灯片，也就是幻灯片里有多级子幻灯片，因为Focusky具备无限缩放的功能，既能使教师凸显讲授的知识点，又能把单元的所有知识点融合在一张幻灯片上。
2.思维方式
传统PPT教学为单向型，教师从第一张幻灯片一直讲到最后一张，学生在最初的十分钟左右还能被幻灯片吸引，并且留下深刻的印象，但随着教学任务的不断推进，幻灯片由最初的十几张变成了几十张，甚至上百张，越往后，学生就越记不住，这就像一个空水杯，最初水是在杯子里面，但随着杯子里的水越来越多，最终溢出来后，杯子再也无法装进水了。学生自始至终仰着脖子看屏幕，黑板上不留下一点痕迹，所有资料、图片都放入了课件，一节课的信息量大，学生难以接受，很多内容“一闪而过”，反应较慢、不善于及时归纳的学生往往会觉得知识发生、发展的过程与思维过程相脱节。
思维导图（Mindmap）是英國兄弟托尼·巴赞和贝烈·扶安提出的，是人类放射性思维的自然表达，它能提高记忆效率，促进思维发展，增加工作效率。Focusky的一大功能就是思维导图，教师把一堂课的教学内容采用思维导图的形式播放出来，学生就像进入一片世外桃源，在那里风和日丽、鸟语花香、山清水秀，沿途都是美丽的风景。这比起PPT那种进入隧道的感觉要好太多，也能让学生发自内心地喜欢上学习新知识，探索医学奥秘。
3.操作可行性
Focusky的可操作性强，兼容性好，只要能制作PPT，教師就能够制作Focusky。PPT可以直接导入Focusky中，这就减轻了教师的教学负担。教师只需用心修改，就能做出称心如意的优秀课件。
二、资料与方法
1.一般资料
笔者选取的调查对象是2015级高护A、B、C班共167人，高护D、E、F班共157人，合计324人。教材选用江西科学技术出版社“十一五”规划教材《外科护理》（俞宝明主编），教学内容和课时数完全一致。
2.方法
高护A、B、C班采取Focusky教学法，高护D、E、F班采取传统PPT教学法。学生以上课听讲，课后复习，课前复述的方式进行学习。
3.统计学处理
最后，笔者运用SPSS 13.0统计软件进行分析，调查问卷采用单因素方差分析，理论考核采用X2检验。检验标准取α=0.5，P<0.05表示差异有统计学意义。
三、教学效果评估与结果
1.评价维度
本研究的问卷设计参考北京师范大学心理学系孟庆茂、刘红云修订的《教师教学效果评价问卷》（学生用），结合中等职业卫校的特点修改而成。该问卷一共有6个维度，包括学习兴趣（S1）、学习价值感（S2）、师生互动性（S3）、课程管理（S4）、知识掌握（S5）、知识遗忘率（S6）。问卷共20个项目，采取主成有分析法提取其中6个主成分（即6个维度），并运用Likert5级计分法，从“非常同意”“比较同意”“一般”“不太同意”“完全反对”“无法回答”中选择合适的答案。其中，“非常同意”计5分，“比较同意”计4分，“一般”计3分，“不太同意”计2分，“完全反对”计1分，“无法回答”计0分。
2.问卷调查
学期课程结束前，笔者发放调查问卷324份，收回324份，回收率100%。调查问卷结果如表1所示。
从表1可以看出，运用了Focusky教学的班级，护生对学习更有兴趣，学习价值感得到提高，知识掌握率有大幅度提高，遗忘率得到了很好的控制。但是，教学管理上没有传统PPT管理时间和任务好，还有待提高；由于上课前任课教师集体备课，教学进度一致，师生互动效果差不多，（P<0.05）有统计学意义。
3.纸质试卷考试 期末考试后，笔者采用闭卷方式对Focusky与PPT教学法的班级进行分数的分析统计（见表2）。
从表2可见，运用Focusky教学法的班级，平均分较传统PPT教学法的班级高出3.57分。在Focusky教学班级中，成绩优良者（80～100分）占班级人数65.5%，而传统PPT教学班中，成绩优良者（80～100分）占班级人数44.7%，说明运用Focusky教学法比传统PPT教学法的效果更好。
四、讨论
中等职业卫生学校的护生文化层次不高，理解能力不强。在给学生讲解枯燥的医学知识时，教师要注重教学的丰富性、趣味性、通俗性和易记性。传统PPT教学已经不能满足学生的好奇心，这导致学生不愿听、不愿记。Focusky教学的运用，给课堂增添了润滑剂，它通过全新的视听刺激，加上符合人们思维的导图形式，让知识地掌握变得更加轻松。笔者尝试教授完一堂课后，花5分钟让学生拿出笔纸，在本子上用思维导图的形式大致演示教师上课教授的内容，等下一次上课前再让学生复述上堂课的内容，绝大部分的护生都能开口说出上一次课所讲授的知识。这种运用Focusky辅助教学，培养护生写出思维导图的方法，避免了教师解决讲授的知识越多，学生遗忘也越多的情况。让学生反复观看自己记录的思维导图，再通过脑子想、嘴巴说等多种感官的刺激，学习效果有了明显提高。
但是，任何一种新型教学方法的运用，必定要经过一个漫长而又艰辛的过程，需要教育工作者在日常的教学工作中不断地摸索。笔者坚信，只要有利于教学的方法都能得到广大师生的认可，通过大家的努力，Focusky教学法会在不久的将来得到广泛运用。
参考文献：
[1]邱乐兴.PPT教学有效性的缺失与提升策略研究[J].科技广场，2014，（4）.
[2]张宁，尹冬至.基于教学改革的大学PPT教学授课现状与反思[J].教育教学论坛，2014，（25）.
[3]盘俊春.一款新型3D多媒体幻灯片制作软件：Focusky[J].中国信息技术教育，2015，（18）.
[4]周煒，王青丽，徐雯.多媒体与传统板书在《急救护理学》教学中应用的调查分析[J].国际护理学杂志，2014，（33）.
[5]吴兆根.刍议化学课堂教学中的板书[J].化学教育，2014，（8）.
[6]楊昌周，范蔚.试析思维导图的“伪放射”和“乱放射”[J].中国电化教育，2011，（9）.
[7]孟庆茂，刘红云.大学教师教学效果评价维度结构及影响因素研究[J].心理科学，2003，（26）.
（作者单位：南昌市卫生学校）
关键词：Focusky 中学职业护理教学
随着人类社会文明程度的不断提高，知识的获取手段也得到了爆炸式的发展，教学软件推陈出新，教学方式也发生了巨大改变。
PPT全称为Microsoft Office Powerpoint，是微软公司设计的演示文稿软件。它能把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起。因为PPT对系统要求低、运用要求低、制作要求低，在教学中得到了广泛的应用。
Focusky是广州万彩信息技术有限公司开发的一款易学易用的软件，它适用于制作微课、课件、幻灯片演示文稿、产品宣传广告、动画宣传片等。该软件具有操作简单、思维导图、3D演示、无限布局、无限缩放、手绘动画、随意插入流媒体、支持导入PPT等功能，是最新的多媒体教学方式。
一、Focusky和PPT教学的对比
1.播放形式
多媒体教学能刺激学生的感官，给学生留下鲜明、深刻的印象，从而帮助学生更容易地接受和理解抽象的知识。传统PPT教学的播放形式单一，教师只要一直按着鼠标左键或者键盘上的方向键即可，学生就像在穿过很长的隧道，眼前除了等距离的灯光、疏散门、消防报警系统之外，没有其他景色。时间长了，学生容易倦怠，失去对课程学习的兴趣。
Focusky的教学演示有三种方式：第一种是下一张幻灯片从左到右或从右到左，从上到下或从下到上平移过渡，这种转场与传统PPT没有区别，笔者不过多讲述；第二种是旋转演示，即教师事先把布局的幻灯片旋转角度，同时配合音频；第三种为逐级放大或缩小幻灯片，也就是幻灯片里有多级子幻灯片，因为Focusky具备无限缩放的功能，既能使教师凸显讲授的知识点，又能把单元的所有知识点融合在一张幻灯片上。
2.思维方式
传统PPT教学为单向型，教师从第一张幻灯片一直讲到最后一张，学生在最初的十分钟左右还能被幻灯片吸引，并且留下深刻的印象，但随着教学任务的不断推进，幻灯片由最初的十几张变成了几十张，甚至上百张，越往后，学生就越记不住，这就像一个空水杯，最初水是在杯子里面，但随着杯子里的水越来越多，最终溢出来后，杯子再也无法装进水了。学生自始至终仰着脖子看屏幕，黑板上不留下一点痕迹，所有资料、图片都放入了课件，一节课的信息量大，学生难以接受，很多内容“一闪而过”，反应较慢、不善于及时归纳的学生往往会觉得知识发生、发展的过程与思维过程相脱节。
思维导图（Mindmap）是英國兄弟托尼·巴赞和贝烈·扶安提出的，是人类放射性思维的自然表达，它能提高记忆效率，促进思维发展，增加工作效率。Focusky的一大功能就是思维导图，教师把一堂课的教学内容采用思维导图的形式播放出来，学生就像进入一片世外桃源，在那里风和日丽、鸟语花香、山清水秀，沿途都是美丽的风景。这比起PPT那种进入隧道的感觉要好太多，也能让学生发自内心地喜欢上学习新知识，探索医学奥秘。
3.操作可行性
Focusky的可操作性强，兼容性好，只要能制作PPT，教師就能够制作Focusky。PPT可以直接导入Focusky中，这就减轻了教师的教学负担。教师只需用心修改，就能做出称心如意的优秀课件。
二、资料与方法
1.一般资料
笔者选取的调查对象是2015级高护A、B、C班共167人，高护D、E、F班共157人，合计324人。教材选用江西科学技术出版社“十一五”规划教材《外科护理》（俞宝明主编），教学内容和课时数完全一致。
2.方法
高护A、B、C班采取Focusky教学法，高护D、E、F班采取传统PPT教学法。学生以上课听讲，课后复习，课前复述的方式进行学习。
3.统计学处理
最后，笔者运用SPSS 13.0统计软件进行分析，调查问卷采用单因素方差分析，理论考核采用X2检验。检验标准取α=0.5，P<0.05表示差异有统计学意义。
三、教学效果评估与结果
1.评价维度
本研究的问卷设计参考北京师范大学心理学系孟庆茂、刘红云修订的《教师教学效果评价问卷》（学生用），结合中等职业卫校的特点修改而成。该问卷一共有6个维度，包括学习兴趣（S1）、学习价值感（S2）、师生互动性（S3）、课程管理（S4）、知识掌握（S5）、知识遗忘率（S6）。问卷共20个项目，采取主成有分析法提取其中6个主成分（即6个维度），并运用Likert5级计分法，从“非常同意”“比较同意”“一般”“不太同意”“完全反对”“无法回答”中选择合适的答案。其中，“非常同意”计5分，“比较同意”计4分，“一般”计3分，“不太同意”计2分，“完全反对”计1分，“无法回答”计0分。
2.问卷调查
学期课程结束前，笔者发放调查问卷324份，收回324份，回收率100%。调查问卷结果如表1所示。
从表1可以看出，运用了Focusky教学的班级，护生对学习更有兴趣，学习价值感得到提高，知识掌握率有大幅度提高，遗忘率得到了很好的控制。但是，教学管理上没有传统PPT管理时间和任务好，还有待提高；由于上课前任课教师集体备课，教学进度一致，师生互动效果差不多，（P<0.05）有统计学意义。
3.纸质试卷考试 期末考试后，笔者采用闭卷方式对Focusky与PPT教学法的班级进行分数的分析统计（见表2）。
从表2可见，运用Focusky教学法的班级，平均分较传统PPT教学法的班级高出3.57分。在Focusky教学班级中，成绩优良者（80～100分）占班级人数65.5%，而传统PPT教学班中，成绩优良者（80～100分）占班级人数44.7%，说明运用Focusky教学法比传统PPT教学法的效果更好。
四、讨论
中等职业卫生学校的护生文化层次不高，理解能力不强。在给学生讲解枯燥的医学知识时，教师要注重教学的丰富性、趣味性、通俗性和易记性。传统PPT教学已经不能满足学生的好奇心，这导致学生不愿听、不愿记。Focusky教学的运用，给课堂增添了润滑剂，它通过全新的视听刺激，加上符合人们思维的导图形式，让知识地掌握变得更加轻松。笔者尝试教授完一堂课后，花5分钟让学生拿出笔纸，在本子上用思维导图的形式大致演示教师上课教授的内容，等下一次上课前再让学生复述上堂课的内容，绝大部分的护生都能开口说出上一次课所讲授的知识。这种运用Focusky辅助教学，培养护生写出思维导图的方法，避免了教师解决讲授的知识越多，学生遗忘也越多的情况。让学生反复观看自己记录的思维导图，再通过脑子想、嘴巴说等多种感官的刺激，学习效果有了明显提高。
但是，任何一种新型教学方法的运用，必定要经过一个漫长而又艰辛的过程，需要教育工作者在日常的教学工作中不断地摸索。笔者坚信，只要有利于教学的方法都能得到广大师生的认可，通过大家的努力，Focusky教学法会在不久的将来得到广泛运用。
参考文献：
[1]邱乐兴.PPT教学有效性的缺失与提升策略研究[J].科技广场，2014，（4）.
[2]张宁，尹冬至.基于教学改革的大学PPT教学授课现状与反思[J].教育教学论坛，2014，（25）.
[3]盘俊春.一款新型3D多媒体幻灯片制作软件：Focusky[J].中国信息技术教育，2015，（18）.
[4]周煒，王青丽，徐雯.多媒体与传统板书在《急救护理学》教学中应用的调查分析[J].国际护理学杂志，2014，（33）.
[5]吴兆根.刍议化学课堂教学中的板书[J].化学教育，2014，（8）.
[6]楊昌周，范蔚.试析思维导图的“伪放射”和“乱放射”[J].中国电化教育，2011，（9）.
[7]孟庆茂，刘红云.大学教师教学效果评价维度结构及影响因素研究[J].心理科学，2003，（26）.
（作者单位：南昌市卫生学校）