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摘要：现代大学的人文素质在陶艺教育中得到了全面体现。基于此，本文分析了乐垚陶艺苑创业基地的创建及运营模式，并初步分析了运营效果。
关键词：乐垚陶艺苑 创业基地 管理模式 运营思路
陶艺制作的出现是一种时尚趋势，然而在许多大学中，陶艺教育还属于空白阶段。近年来，高校陆续开展了陶艺实践教学，对推动高校人文素质教育的发展具有重要作用，也给多数高校的教学思想、教育体制带来了新的思路和方法。如许多原本是单纯理工科、文科的大学纷纷合并，抓住改革的机遇，快速设置了人文或艺术方面的专业，开展人文素质教育，从而拓展了学生的第二课堂教育。
在新形势下，西安科技大学材料科学与工程学院积极走院校与企业联合、“产学研”三结合之路，构建了科技创新机制，实现了设备资源共享，人才资源互补，科研成果直接在企业转化。为满足21世纪经济建设和社会发展对高素质创新型人才培养的需要，西安科技大学材料科学与工程学院不断提高教学质量，充分发挥实验室作为高校实践性教学基地的作用，将实践教学与理论教学紧密联系在一起，构建了集实验教学、能力培养和素质培养为一体的大型实验教学体系，建设了高质量创新人才的培养基地——乐垚陶艺苑。从为培养具有创新能力、创业精神的21世纪高素质人才做出了贡献。
乐垚陶艺苑是一个以学生为主导，让学生参与管理的创业基地，主要从事陶瓷的制造工作，能够让学生亲身体验做陶瓷的乐趣。与此同时，乐垚陶艺苑会适当向学生收取一定的制作费用，以用于发展创业基地。西安科技大学材料科学与工程学院把乐垚陶艺苑设立为一个模拟公司，内部分有多个部门，各司其职，共同为乐垚陶艺苑的发展做出贡献。此外，西安科技大学材料科学与工程学院还会逐渐提高乐垚陶艺苑在学校的知名度，把乐垚陶艺苑经营成给学生带来乐趣的地方。
一、乐垚陶艺苑的创建及管理模式
乐垚陶艺苑成立于2015年9月，是模拟公司的模式创立和运营的，其内部设有董事長、副董事长，以及如秘书部、宣传部，实践外联部、技术部、创意策划部、市场调研部等部门，各部门各司其职，共同管理好乐垚陶艺苑的各项事务。乐垚陶艺苑管理机构模式（如图1所示），乐垚陶艺苑和学生陶艺协会组织相互渗透、相互学习，共同推进了乐垚陶艺苑的发展。
二、乐垚陶艺苑的建设及运营思路
乐垚陶艺苑的建设思路为：首先，合理整合实验室场地、设备和人力资源，形成一种“有智出智，有力出力”的工作氛围；其次，让更多陶艺专业的学生积极主动地参与进来，共同建设乐垚陶艺苑；然后，对部分教师和学生自愿者进行系统性工艺陶瓷制作专业技能培训，鼓励和资助部分专业学生和有特别爱好的非专业学生走进陶艺苑；最后，共享资源和技术，建立初具规模的“产学研”结合的实践教学基地，形成产销结合的乐垚陶艺苑。
乐垚陶艺苑的运营思路为：第一步，分析当地陶艺制作的市场机会，提出初步设想，调查当地创业相关产业的市场经营状况；第二步，细化创业设想，探讨市场和技术的可行性，对人员进行技能和管理培训；第三步，设立岗位，充分利用学生的兴趣，驱动他们持之以恒地投入工作；第四步，人人参与决策和讨论，提出意见，改正不足，吸引注意力，激发好奇心，启发人们的创新能力。
三、乐垚陶艺苑的运营收支及开放效果
目前，乐垚陶艺苑的收入主要来源于社团及校内人士在乐垚陶艺苑的消费。其中，陶艺协会社团人数多，每人缴纳会员管理费20元。校内人士在乐垚陶艺苑的消费包括会员费用和计时收费，收费标准为：每人每小时5元，烧制一件作品10元。会员卡分为普通卡（30元）和VIP卡（100元），学生团体活动每次50元。乐垚陶艺苑的支出主要用于购买泥和釉料等，以及办活动所需要购买物品的费用和乐垚陶艺苑仪器的维修费、购买费等。
乐垚陶艺苑是一个学生创业基地，在正常情况下，乐垚陶艺苑的开放时间为周一到周五的下午两点至晚上九点，周六和周日为中午十二点至晚上九点。运营半年，进入乐垚陶艺苑体验的人数有一千二百多人次，进入乐垚陶艺苑学习和参与管理的各学院学生人数达到了二百六十多人。同时，在学校领导的科学规划、大力支持和热心关注下，在广大师生的共同投入和努力下，乐垚陶艺苑以“传播艺术文化，陶冶艺术情操”为开放宗旨，对学生进行审美教育、创新教育和师生互动协作进取的动手能力教育，促进了学生全面发展。
四、结束语
基于大学生创业的乐垚陶艺苑的创建及运营具有时代性和科学性。现代大学生通过自己建设和管理乐垚陶艺苑，这种行为被称为“土与火”的艺术，“气与神结合”的人文素质在风靡世界的陶艺热与陶艺教育中得到了全面体现。
参考文献：
[1]张瑞.陶艺工作室实践教学工作的特点与探索[J].实验室科学，2013，（3）.
[2]张媛，张蓉.理工科院校文科课程设置的几点思考[J].大学教育科学，1998，（1）.
[3]张弘.我国理工科大学文科建设的对策[J].设计艺术研究，2007，（4）.
[4]王新，刘振，华文健.人文素质教育：理工科大学创新创业人才培养的基石[J].中国冶金教育，2016，（6）.
[5]李凡.论如何围绕专业开展学生第二课堂活动——以广东培正学院行政管理专业为例[J].北京电力高等专科学校学报：社会科学版，2012，（29）.
（作者单位：西安科技大学材料科学与工程学院）
关键词：乐垚陶艺苑 创业基地 管理模式 运营思路
陶艺制作的出现是一种时尚趋势，然而在许多大学中，陶艺教育还属于空白阶段。近年来，高校陆续开展了陶艺实践教学，对推动高校人文素质教育的发展具有重要作用，也给多数高校的教学思想、教育体制带来了新的思路和方法。如许多原本是单纯理工科、文科的大学纷纷合并，抓住改革的机遇，快速设置了人文或艺术方面的专业，开展人文素质教育，从而拓展了学生的第二课堂教育。
在新形势下，西安科技大学材料科学与工程学院积极走院校与企业联合、“产学研”三结合之路，构建了科技创新机制，实现了设备资源共享，人才资源互补，科研成果直接在企业转化。为满足21世纪经济建设和社会发展对高素质创新型人才培养的需要，西安科技大学材料科学与工程学院不断提高教学质量，充分发挥实验室作为高校实践性教学基地的作用，将实践教学与理论教学紧密联系在一起，构建了集实验教学、能力培养和素质培养为一体的大型实验教学体系，建设了高质量创新人才的培养基地——乐垚陶艺苑。从为培养具有创新能力、创业精神的21世纪高素质人才做出了贡献。
乐垚陶艺苑是一个以学生为主导，让学生参与管理的创业基地，主要从事陶瓷的制造工作，能够让学生亲身体验做陶瓷的乐趣。与此同时，乐垚陶艺苑会适当向学生收取一定的制作费用，以用于发展创业基地。西安科技大学材料科学与工程学院把乐垚陶艺苑设立为一个模拟公司，内部分有多个部门，各司其职，共同为乐垚陶艺苑的发展做出贡献。此外，西安科技大学材料科学与工程学院还会逐渐提高乐垚陶艺苑在学校的知名度，把乐垚陶艺苑经营成给学生带来乐趣的地方。
一、乐垚陶艺苑的创建及管理模式
乐垚陶艺苑成立于2015年9月，是模拟公司的模式创立和运营的，其内部设有董事長、副董事长，以及如秘书部、宣传部，实践外联部、技术部、创意策划部、市场调研部等部门，各部门各司其职，共同管理好乐垚陶艺苑的各项事务。乐垚陶艺苑管理机构模式（如图1所示），乐垚陶艺苑和学生陶艺协会组织相互渗透、相互学习，共同推进了乐垚陶艺苑的发展。
二、乐垚陶艺苑的建设及运营思路
乐垚陶艺苑的建设思路为：首先，合理整合实验室场地、设备和人力资源，形成一种“有智出智，有力出力”的工作氛围；其次，让更多陶艺专业的学生积极主动地参与进来，共同建设乐垚陶艺苑；然后，对部分教师和学生自愿者进行系统性工艺陶瓷制作专业技能培训，鼓励和资助部分专业学生和有特别爱好的非专业学生走进陶艺苑；最后，共享资源和技术，建立初具规模的“产学研”结合的实践教学基地，形成产销结合的乐垚陶艺苑。
乐垚陶艺苑的运营思路为：第一步，分析当地陶艺制作的市场机会，提出初步设想，调查当地创业相关产业的市场经营状况；第二步，细化创业设想，探讨市场和技术的可行性，对人员进行技能和管理培训；第三步，设立岗位，充分利用学生的兴趣，驱动他们持之以恒地投入工作；第四步，人人参与决策和讨论，提出意见，改正不足，吸引注意力，激发好奇心，启发人们的创新能力。
三、乐垚陶艺苑的运营收支及开放效果
目前，乐垚陶艺苑的收入主要来源于社团及校内人士在乐垚陶艺苑的消费。其中，陶艺协会社团人数多，每人缴纳会员管理费20元。校内人士在乐垚陶艺苑的消费包括会员费用和计时收费，收费标准为：每人每小时5元，烧制一件作品10元。会员卡分为普通卡（30元）和VIP卡（100元），学生团体活动每次50元。乐垚陶艺苑的支出主要用于购买泥和釉料等，以及办活动所需要购买物品的费用和乐垚陶艺苑仪器的维修费、购买费等。
乐垚陶艺苑是一个学生创业基地，在正常情况下，乐垚陶艺苑的开放时间为周一到周五的下午两点至晚上九点，周六和周日为中午十二点至晚上九点。运营半年，进入乐垚陶艺苑体验的人数有一千二百多人次，进入乐垚陶艺苑学习和参与管理的各学院学生人数达到了二百六十多人。同时，在学校领导的科学规划、大力支持和热心关注下，在广大师生的共同投入和努力下，乐垚陶艺苑以“传播艺术文化，陶冶艺术情操”为开放宗旨，对学生进行审美教育、创新教育和师生互动协作进取的动手能力教育，促进了学生全面发展。
四、结束语
基于大学生创业的乐垚陶艺苑的创建及运营具有时代性和科学性。现代大学生通过自己建设和管理乐垚陶艺苑，这种行为被称为“土与火”的艺术，“气与神结合”的人文素质在风靡世界的陶艺热与陶艺教育中得到了全面体现。
参考文献：
[1]张瑞.陶艺工作室实践教学工作的特点与探索[J].实验室科学，2013，（3）.
[2]张媛，张蓉.理工科院校文科课程设置的几点思考[J].大学教育科学，1998，（1）.
[3]张弘.我国理工科大学文科建设的对策[J].设计艺术研究，2007，（4）.
[4]王新，刘振，华文健.人文素质教育：理工科大学创新创业人才培养的基石[J].中国冶金教育，2016，（6）.
[5]李凡.论如何围绕专业开展学生第二课堂活动——以广东培正学院行政管理专业为例[J].北京电力高等专科学校学报：社会科学版，2012，（29）.
（作者单位：西安科技大学材料科学与工程学院）