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随着课程改革的不断深入，高中语文教学在这个改革的过程中也出现了许多问题，而高中语文作为高考中一个很大部分，需要我们不断地更新改革，确立正确的改革方向，从而提高语文教学有效性，促进学生全面发展。
一、正确把握语文课程标准
课程标准是教学的标准，是教师完成教学任务的指标，教师要认真分析理解好语文学科的标准，确定了教学目标和每次课程的教学任务，才能有序的进行教学，但是许多教师并不是按照课程标准来教学的，他们一方面是只考虑到学校的升学率，只为了考试标准而教学从而弱化语文文化素养的重要性，只是简单讲授考试知识而不探究深意。另一方面，有的教师搞一言堂，讲台就是他们的舞台，完全不考虑学生的感受，僅仅凭借自己的经验去教学，不能熟悉把握学生的能力和层次，从而无法准确完成语文课程标准，导致课程无效，不按照课程标准去进行的错误教学，是教育资源的浪费，我们应该对教学当时进行重新定位，正确把握语文课程标准，将语文课本上的内容进行拓展和延伸，从而让学生能体会到各种不同的经历，“源于生活，高于生活”。当然语文课程标准只是教学的内容的示范，我们要熟悉把握语文课程标准同时也要随机应变，不是完全的拿来标准就可以进行教学了。因此，处理好教材与课程的关系，才能够正确发挥语文学科的作用，根据学生实际情况进行教学设计，才能保证教学有效性。
二、高中语文课程教学中存在的问题
1.僵化的教学形式
高中的语文教学一直以“满堂灌”的方式出现在课堂上，教师一味地要求学生背诵练习，导致学生认为“高中语文的学习只不过是简简单单的背诵”，让学生产生轻视语文学科的感受，教师也是忽略了对学生语文素养的培养，而且在教学过程中，所有的教学活动都是以“考试内容”为主，应试教育根深蒂固，这只会加重学生学习的压力，使学生失去学习的积极性，不利于学生语文素养的养成。
2.学生缺乏学习语文知识的兴趣
学生在高中的学习一般都是有压力的，他们认为学习是负担，并没有给他们的生活带来快乐，而且学校也是极尽渲染成绩的重要性，甚至抹杀学生一切课外活动的学习，让他们丧失了学习的天性。另外，教师家长的过分打压，并没有顺应学生的天性采取积极有效的措施，这样只能适得其反，让学生更加讨厌语文学习，学生处于被动学习的状态，导致考试成绩不佳，然后在班级不受关注，陷入了恶性循环，这样不利于学生长远的发展。
三、新高考制度背景下高中语文课程改革的有效途径
1.让学生成为学习的主体
突出学生的主体地位与传统高考制度不同，新高考制度更加强调学生的综合素质的提高和全面发展的需求，因此，高中语文课程改革应该在新高考制度的引导下开展，从而符合新制度的基本要求。教师要改变以往的教学理念，要了解到每个学生理解能力不同，从而学生层次也会有所不同，为了让学生充分理解知识，成为学习的主人，应该把课堂交给学生，教师这时应该起到一个引导的作用，同时也要改变“答案只有一个”的思维方式，鼓励学生积极发言。教师的指导和帮助能够让他们的课堂设计符合教学目标，也就是目前比较流行的“翻转课堂”。教师把班级学生进行分组，然后将学习内容进行划分下发，让小组可以自由组织，用小组竞赛方式去展示，接着教师对他们的展示内容进行指导评价，这使他们全身心地投入到活动的展示中，让他们的才华得以发挥，从而激发他们学习兴趣。这种教学方法既能够完成教学任务，又能够让他们体验学习的乐趣，这样的教学方式完成从传统的“教”到关注学生的“学”的转化。
2.实施多样化教学
大多数的学生对于语文学习不重视，一大部分原因就是教学方式的单调性，认为语文学习不过是读一读，想一想。其实语文阅读可以改变原有的教学方式，教师可以采用多媒体技术让枯燥的课堂活跃起来，也可以开展各种活动，比如高中语文阅读常见的散文小说，他们就像一个时代的剧本，学生可以通过表演的方式展现出文章的情节内容，而且在人物扮演中学生也能揣摩人物的心理，从而对人物的理解更加透彻，这样在表演时对人物拿捏才能恰到好处，其他学生作为观众也可以点评，在这样的互动中可以使文学作品栩栩如生地在学生们心中树立起来，这样的教学方法不仅能够提高学生对文章的理解能力，还能够体悟文学作品的意境。另外我们也可以采取小组合作学习的方法，学生之间互相教授学习，这样不仅能够增加班级的核心凝聚力，还可以营造良好的学习氛围，更好地促进学生学习。
3.培养学生的语文思维
课堂教学中，需要重点培养学生的语文思维。语文思维是语文课程改革研究的重要部分，也是提高学生语文学习效率的关键所在。语文思维是用语文学科的素养解决语文问题，它涵盖了阅读思维、理解思维、总结思维、分析思维等等。语文是一个开放性的学科，因此学习语文也需要有开放性和发散性思维，针对问题现象才能各抒起见，不被思维所禁锢，对于问题的认识才不会过于肤浅。
总之，在高中语文教学中，教师要不断更新教学理念，丰富自身的文化底蕴，同时可以利用新技术活跃课堂，新高考制度的语文教学会让学生在语文学习中不断的发现自己，提升自己，让学生成为学习的主体，不再被动地学习，从而提高学习效率，在一定程度上提高了教学的有效性，同时也对语文课程改革提供了好的方向。
[作者通联：湖北枝江市第一高级中学;湖北枝江市第一高级中学]
一、正确把握语文课程标准
课程标准是教学的标准，是教师完成教学任务的指标，教师要认真分析理解好语文学科的标准，确定了教学目标和每次课程的教学任务，才能有序的进行教学，但是许多教师并不是按照课程标准来教学的，他们一方面是只考虑到学校的升学率，只为了考试标准而教学从而弱化语文文化素养的重要性，只是简单讲授考试知识而不探究深意。另一方面，有的教师搞一言堂，讲台就是他们的舞台，完全不考虑学生的感受，僅仅凭借自己的经验去教学，不能熟悉把握学生的能力和层次，从而无法准确完成语文课程标准，导致课程无效，不按照课程标准去进行的错误教学，是教育资源的浪费，我们应该对教学当时进行重新定位，正确把握语文课程标准，将语文课本上的内容进行拓展和延伸，从而让学生能体会到各种不同的经历，“源于生活，高于生活”。当然语文课程标准只是教学的内容的示范，我们要熟悉把握语文课程标准同时也要随机应变，不是完全的拿来标准就可以进行教学了。因此，处理好教材与课程的关系，才能够正确发挥语文学科的作用，根据学生实际情况进行教学设计，才能保证教学有效性。
二、高中语文课程教学中存在的问题
1.僵化的教学形式
高中的语文教学一直以“满堂灌”的方式出现在课堂上，教师一味地要求学生背诵练习，导致学生认为“高中语文的学习只不过是简简单单的背诵”，让学生产生轻视语文学科的感受，教师也是忽略了对学生语文素养的培养，而且在教学过程中，所有的教学活动都是以“考试内容”为主，应试教育根深蒂固，这只会加重学生学习的压力，使学生失去学习的积极性，不利于学生语文素养的养成。
2.学生缺乏学习语文知识的兴趣
学生在高中的学习一般都是有压力的，他们认为学习是负担，并没有给他们的生活带来快乐，而且学校也是极尽渲染成绩的重要性，甚至抹杀学生一切课外活动的学习，让他们丧失了学习的天性。另外，教师家长的过分打压，并没有顺应学生的天性采取积极有效的措施，这样只能适得其反，让学生更加讨厌语文学习，学生处于被动学习的状态，导致考试成绩不佳，然后在班级不受关注，陷入了恶性循环，这样不利于学生长远的发展。
三、新高考制度背景下高中语文课程改革的有效途径
1.让学生成为学习的主体
突出学生的主体地位与传统高考制度不同，新高考制度更加强调学生的综合素质的提高和全面发展的需求，因此，高中语文课程改革应该在新高考制度的引导下开展，从而符合新制度的基本要求。教师要改变以往的教学理念，要了解到每个学生理解能力不同，从而学生层次也会有所不同，为了让学生充分理解知识，成为学习的主人，应该把课堂交给学生，教师这时应该起到一个引导的作用，同时也要改变“答案只有一个”的思维方式，鼓励学生积极发言。教师的指导和帮助能够让他们的课堂设计符合教学目标，也就是目前比较流行的“翻转课堂”。教师把班级学生进行分组，然后将学习内容进行划分下发，让小组可以自由组织，用小组竞赛方式去展示，接着教师对他们的展示内容进行指导评价，这使他们全身心地投入到活动的展示中，让他们的才华得以发挥，从而激发他们学习兴趣。这种教学方法既能够完成教学任务，又能够让他们体验学习的乐趣，这样的教学方式完成从传统的“教”到关注学生的“学”的转化。
2.实施多样化教学
大多数的学生对于语文学习不重视，一大部分原因就是教学方式的单调性，认为语文学习不过是读一读，想一想。其实语文阅读可以改变原有的教学方式，教师可以采用多媒体技术让枯燥的课堂活跃起来，也可以开展各种活动，比如高中语文阅读常见的散文小说，他们就像一个时代的剧本，学生可以通过表演的方式展现出文章的情节内容，而且在人物扮演中学生也能揣摩人物的心理，从而对人物的理解更加透彻，这样在表演时对人物拿捏才能恰到好处，其他学生作为观众也可以点评，在这样的互动中可以使文学作品栩栩如生地在学生们心中树立起来，这样的教学方法不仅能够提高学生对文章的理解能力，还能够体悟文学作品的意境。另外我们也可以采取小组合作学习的方法，学生之间互相教授学习，这样不仅能够增加班级的核心凝聚力，还可以营造良好的学习氛围，更好地促进学生学习。
3.培养学生的语文思维
课堂教学中，需要重点培养学生的语文思维。语文思维是语文课程改革研究的重要部分，也是提高学生语文学习效率的关键所在。语文思维是用语文学科的素养解决语文问题，它涵盖了阅读思维、理解思维、总结思维、分析思维等等。语文是一个开放性的学科，因此学习语文也需要有开放性和发散性思维，针对问题现象才能各抒起见，不被思维所禁锢，对于问题的认识才不会过于肤浅。
总之，在高中语文教学中，教师要不断更新教学理念，丰富自身的文化底蕴，同时可以利用新技术活跃课堂，新高考制度的语文教学会让学生在语文学习中不断的发现自己，提升自己，让学生成为学习的主体，不再被动地学习，从而提高学习效率，在一定程度上提高了教学的有效性，同时也对语文课程改革提供了好的方向。
[作者通联：湖北枝江市第一高级中学;湖北枝江市第一高级中学]