【摘 要】
:
康康爸爸切了一只西瓜。 爸爸:啊呀,西瓜没有熟。 康康:爸爸,你放到锅里煮一下,不就熟了? 记录人:浙江杭州 王晨蕾老师
论文部分内容阅读
康康爸爸切了一只西瓜。
爸爸:啊呀,西瓜没有熟。
康康:爸爸,你放到锅里煮一下,不就熟了?
记录人:浙江杭州 王晨蕾老师
其他文献
【摘 要】隐性课程是学校教育有待开发的宝贵资源,本文结合案例论述了隐性课程与显性课程在互动中共同推进学校教育发展,隐性课程在积极环境的生成过程中支持学校教育发展,隐性课程有利于促进学校教育良好的课程环境的形成,充分开发隐性课程这些功能,有利于实现学校教育的优质发展。 【关键词】隐性课程;功能 隐性课程又称潜在课程、非正式课程,是相对显性课程(国家课程)而言的。它是隐含于国家规定的课程之外的、学
摘要: 马克思是人类历史上最为伟大的思想家,马克思主义在中国特色社会主义新时代依然闪烁着耀眼的真理光芒!对于从事马克思主义理论研究的工作者来说,马克思更为我们留下了宝贵的精神财富,对于马克思的最好纪念就是应该学习马克思主义,做真正的马克思主义者,宣传马克思,做忠诚的马克思主义信仰者;讲授马克思主义,做优秀的思想政治理论传道者;坚持马克思主义,做坚定的马克思主义践行者;研究马克思主义,做合格的马克
【摘 要】思考是数学学习认知过程中的基本活动,是获取数学知识、形成技能和能力的必要途径。通过“激发问题意识,诱导学生主动思维;拉大思维空间,让学生经历思维的过程;加强学习方法指导,注重培养学生自主参与能力”,有助于培养学生的数学思考能力。 【关键词】思考能力;培养对策 思考是数学学习认知过程中的基本活动,是获取数学知识、形成技能和能力的必要途径。因而,为了让学生有效、高质地进行数学学习,就一定
摘要:从《道德教育》一书的主要内容及其创作的历史背景,可以看出实质上涂尔干是在讲述集体生活中的团结精神以及如何培养的问题。涂尔干的德育思想可以给我们的学校德育两点启示:一是通过教师将规范的权威性展示给学生,二是启发学生追求团结精神的理性自觉。 关键词:涂尔干; 集体生活; 团结精神; 德育 中图分类号: G410 文献标识码:A文章编号:1672-9749(2011)04-0053-03
【摘 要】“研学后教”课堂教学模式倡导“学练合一”。只有把握好研学问题与检测练习的关系,有侧重点地设计焦点问题,附加适当的检测练习,才能达成语文课的“三维目标”,提高学生的语文素养。 【关键词】研学问题;检测练习;高效语文课堂 在观摩“研学后教”的众多课例时,不难发现,有些研学案简直就是一份练习纸,一节课下来,学生完成练习就完了;有的老师在课堂中虽然使用研学案了,但却形同虚设,还是老式的问答式
桃子和西瓜是邻居,也是好朋友。 有一天,桃子和西瓜为了一件小事吵得不可开交。桃子说:“西瓜,你长得真丑Ⅱ阿,绿绿的条纹像伤疤!”西瓜说:“桃子,你长得更丑,毛茸茸的皮肤真剌人!”它们吵呀吵,决定不做朋友了。可没了好朋友,他俩又觉得好孤单。又过了几天,桃子悄悄地来到西瓜身边,說:“西瓜,你身上的条纹一点都不难看,特别美。”西瓜说:“桃子,你身上的毛一点也不剌人,还很可爱。” 桃子和西瓜又成了好朋
TIMSS(Third International Mathematics and Science Study,即:第三届国际数学与科学研究)越来越受到人们的关注,在过去的十几年里,从TIMSS 1995到今天的TIMSS 2007,它从国际视野的角度给了我们更多的关于课程、学生学习和评价的信息和启示. TIMSS 2007的评价框架基于2003年的评价基础,做了进一步的改进,从数学和科学两个学科
摘 要:在教育部等的积极推动下,我国创业教育取得了长足进步。新时代,贯彻落实党的十九大精神,进一步深化高等教育教学改革,落实全员全过程全方位育人理念,提升学生创新创业热情,引导学生树立“大创业”观念,强化学生创新创业实践能力,需要创业教育;改变高校学生就业瓶颈,实现学生充分就业,全面落实“大众创业、万众创新”理念,需要创业教育,但相关模式、政策措施等还在探讨完善之中。文章从我国“创业教育”概念正式
摘 要:恩格斯晚年的一个重要贡献,是反复强调、精辟概括和深入阐述了“马克思主义不是教条”这一科学命题。恩格斯在不同情况下,提出了四种不同的命题形态:“马克思主义不是教条,而是对历史过程的阐明”;“马克思主义不是教条,而是发展着的理论”;“马克思主义不是教条,而是研究的方法”;“马克思主义不是教条,而是行动的指南”。这些角度不同的表述分别包含着特定的内容,把这些内容揭示出来,有助于我们更加全面科学地
摘要:“回归人”是改革开放以来高校德育追求的重要理念之一。“回归人”是对历史上影响过高校德育的神本、物本理念反思的结果;是中国共产党的以人为本执政理念在高等教育人才培养实践中的体现。“回归人”不是简单地回归人的经济属性、政治属性、道德属性,而是回归每个人个性自由的全面发展。“回归人”的高校德育一方面需要确立理解人、关怀人、服务人的实践理路,另一方面更需要把发展人作为高校德育目标归属。 关键词:高