识字写字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一。识字、写字教学是阅读写作的教学基础。较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学好语文，而且对终身学习都是一笔极其宝贵的财富。经过近年的教学，所以知道搞好识字、写字教学有着必要性。
　　介于中国汉字博大精深，会意字，指事字，形声字等。每个生字所蕴含的的寓意不同。我们在教学中把这些字都看成鲜活的个体，拓宽学生的识字范围。增加识字量。
　　一、情境法，激发识字兴趣
　　在我的教学过程中利用简笔画创设情景进行教学，效果不错，如教“休”一个人靠在树边休息。适时的提问：爸爸妈妈干活累了，要怎么样？对！这个就是休息的休。教“笑”字时，教师可以把笑字加大，一面写一面画，展现在学生面前是一个笑脸。学生看到一个鲜活的笑脸，记住笑字就容易了。又如教“跑”“跳”“推”等字时，可让学生相应地做这些动作。让学生谈谈发现了什么？学生手脑并用生字记的就更扎实 。
　　二自做字卡探究识字
　　学生识字量不断增加，分析能力相应提高。这些卡片是由独体字组成，在生字出现时，启发他们用换偏旁法，用画一画、贴一贴的形式来表现。学生们为完成这一任务，都主动收集周围资料。这样，在识字过程中，既培养了学生自主探究精神，又培养了主动收集资料，制作学具的好习惯。
　　三、游戏法，激发识字能力
　　识字写字是枯燥无味的。教师单一的教学手段很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，我们可以设计各种与识字相联系起来的游戏，引其学生的识字兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效提高识字教学的质量。例如：
　　找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“放”字说：“我是‘放’，谁和我做朋友？”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起，说：“我是‘学’，和‘放’组成‘放学’。”全班读“放学”。
　　分分类。把同字旁的分一类，一样结构的分一类。教师及时抓住生字的特点。花样繁多的进行设计教学环节。使学生 把玩与学相结合，使学生的识字过程丰富起来。
　　四、多种途径培养独立识字
　　现在教材内容大多均以学生喜爱的儿歌形式出现，内容明白易懂，读来朗朗上口；广泛采撷儿童经验，识字溶入生活；选择直观教学方法，化抽象为具体识字；创设趣味教学情景，寓识字于游戏活动；拓宽识字资源与途径，力求实现“识用结合”；通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌广告等自主识字途径，将课堂识字与生活运用相合；鼓励学生将学会的新字在阅读、写话中经常运用，以提高识字效率。
　　五、自学法提高识字 能力
　　在平常的识字课里，注意渗透一些识字的基本方法，如熟字换部首法、加减部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。形式上可先让四人小组自学，要求是读准字音记住字形，分析含义。然后小组汇报，说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，字的意思是什么等，汇报后再有其他小组补充纠正。这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力，又提高了教学效果。
　　六、规范书写习惯加强写字实践
　　创设良好课堂气氛，引发学生写字兴趣；规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯；引进书法课程，培养写字能力。如：组织学生参观书法展览，举办小小书法家论坛，学生的作品在校园里展示，学校的校报也由学生来题写。抓住学生小小的虚荣心，进行书法比赛。总之，利用一切可利用的资源为孩子搭建自信和成功的舞台，让写字变得更富有诗意起来。
　　识字、写字教学在语文课程中是重中之重，也任重而道远。作为教师在教学中要善于创新，使学生的识字写字能力得到提高。