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【摘 要】在初中信息技术教学中方法的选择是至关重要的，包括知识引入方法，教学方法等，尽量灵活多变，给学生不同的感觉，让他们能够始终保持高涨的学习热情。本文对此进行了分析研究。
【关键词】多样方法；初中；信息技术
在初中信息技术教学中，怎样培养学生课堂参与意识，怎样提高学生自主学习能力、合作探究能力，这些都是教师需要思考的问题。对此，笔者认为方法的选择是至关重要的，包括知识引入方法，教学方法等，尽量灵活多变，给学生不同的感觉，让他们能够始终保持高涨的学习热情。
一、多样引入方法，唤起学习热情
在任何课程教学中，教师都需要调动学生的参与积极性。其中，导入设计是不可忽视的，是让学生进入学习状态的有效环节。当然，导入方法不能单一不变，而需要灵活多变，给学生不同不一样的感觉，引发学生参与意识。
如借助故事、游戏等，趣味引入。学习源于兴趣。当学生对学习充满强烈兴趣时，才会多份热情，少份枯燥， 多份轻松，多份思考，少份疑惑，多些动力，少些慵懒。同时，学生会有更敏锐的反应与感觉，迸发出智慧，发挥潜能。因此，在初中信息技术教学中，教师需要注意趣味引入方法，如游戏、趣味故事、猜谜等，让学习变成有趣快乐的事情，促使学生乘着想象翅膀，遨游信息海洋。例如：学习《有效获取信息——信息的管理》时，教师可根据学生能力水平，选取适宜的益智游戏。若要成功开启游戏，则需将一些关键文件放入相同文件夹中，而老师提前但将这些关键文件放入不同文件夹中。因此，同学们需要移动与复制文件，才可正常启动游戏。然后教师引导学生区别移动与复制等概念，提出指令，让学生在游戏过程中加深知识理解。
如设置情景，自然引入。比如学习“文字处理软件word”的有关内容时，教师可呈现情境：我们在上次课中构建了五个编辑部，同时制定了第1期编辑计划书，由负责人输入到计算机中。教师对其进行了整理，将每个编辑部的名称进行了列表。在处理过程中，老师运用了word文档与记事本这两个不一样的文字处理软件，（展示不同处理软件下的“编辑部名单”）请认真观察，看看它们有何不同，你们认为哪种软件更好，说说自己的看法。这样，可让同学们通过比较学习，发掘新知。一方面，找出word软件与记事本软件的不同，发现录入不同软件的文字变化，发现word软件在文字、图片处理方面效果更好。然后教师转播大屏幕，引导学生进一步感受word文字处理软件，唤起学生学习热情，快速进入角色。
另外，还有温故知新法，也就是以学生所学的知识来自然引入新知，沟通知识的联系，迁移知识与方法。如学习PowerPoint软件时，可引导学生复习word软件，比较这两个软件的不同界面构成，找出异同点。这样，将前后知识有机联结起来，避免因陌生知识而产生紧张情绪，也及时复习旧知，完善知识结构。此外，设悬置疑、操作法等也是有效的导入方法，可适当选用。
二、多变教学方法，激活课堂氛围
对于初中生而言，他们一天要穿梭于多个学科中，难免会产生审美疲劳。在教学过程中，若要让学生对学科知识始终保持浓厚热情，教师则需要注意优选教学方法，并注意方法的灵活多样性，让学生每天都有“惊喜”。同样，对于初中信息技术教学也是如此，教师需要不断探索新颖、有趣、灵活、多样的教学方法，如任务驱动法、伙伴法、协作学习法、项目教学法、视频案例教学法等，尽可能满足学生学习需求，引发学生学习动机。
其中，视频案例教学法，即以视频形式呈现有关教学案例，引导学生根据这些材料或问题进行研究分析，解决问题，获取知识。在这一教学法中，内容呈现方式融合了案例故事、画面、声音等，更形象生动，充满惊奇感与新颖感，从而唤起学生强烈的学习热情。同时，该教学法在学生自主、探究学习的基础上，引导学生现场观摩案例，相互交流讨论，促进理论知识与实际操作的融合，更能提高教学效果。如学习《制作基本动画》，分析“动画补间”动画时，教师可呈现一个较为简单的“flash运动补间动画”视频案例，引导同学们观看“小球滚动”视频，唤起热情，而后小组讨论，并在教师引导下找出运动动画的制作规律。当学生把握有关知识后，则操作练习，巩固深化。
再如教学“网页制作”时，结合教学内容与学生实际情况，采取任务驱动与协作学习结合的教学方法。首先，教师课前把本课的内容归类、网页素材、网页基本知识建立成一个网站，以便参考，并根据学生课堂学习状况灵活增加内容。然后根据一定原则建立学习小组。分析网页制作的基础知识后，再布置小组学习任务：在规定的时间内制作班级网页。教师可对各组组长介绍有关学习内容，组长再带领组员学习，明确分工。教师可对学生分工情况适当指导，提出建议。然后各组分工制作网页。在制作过程中，学生可结合教材自学，还可结合Word经验不断摸索，或者请教学生，相互交流讨论，互帮互助，运用所学的知识共同完成集体项目，体验成功。完成制作后，各组展示自己的制作成果，其他小组予以评价，提出看法或建议，修补欠缺之处，最后师生评比，选出最佳创意奖、最佳网站等。
另外，还有伙伴教学法。即一个同学指导另外一个同学的学习方法，让学生互帮互助。这一教学方法，可以在课堂上进行，也可以在课后开展，组织结对学习，让信息技术好、能力强的同学们帮助那些基础差的同学，促进学生整体进步与发展。尤其是课外互助，可让学生体验学习过程，形成合作探究意识，也可发展学生友谊。
【参考文献】
[1]孟金鹏.浅谈初中信息技术课教学的误区及其新课改理念的引领[J].文理导航（中旬），2011（07）
[2]罗国用.初中信息技术课课堂教学模式的探究[J].新课程（教育学术），2010（10）
[3]钱凤兰.新课程下的初中信息技术课教学[J].新课程（新高考版），2008（03）
[4]靳艳琳.初中信息技术课分层教学的研究与实践[D]. 四川师范大学，2008
[5]周蕾蕾.初中信息技术教学中优化情境导入的应用[D].山东师范大学，2012
（作者单位：江苏省盐城市初级中学）
【关键词】多样方法；初中；信息技术
在初中信息技术教学中，怎样培养学生课堂参与意识，怎样提高学生自主学习能力、合作探究能力，这些都是教师需要思考的问题。对此，笔者认为方法的选择是至关重要的，包括知识引入方法，教学方法等，尽量灵活多变，给学生不同的感觉，让他们能够始终保持高涨的学习热情。
一、多样引入方法，唤起学习热情
在任何课程教学中，教师都需要调动学生的参与积极性。其中，导入设计是不可忽视的，是让学生进入学习状态的有效环节。当然，导入方法不能单一不变，而需要灵活多变，给学生不同不一样的感觉，引发学生参与意识。
如借助故事、游戏等，趣味引入。学习源于兴趣。当学生对学习充满强烈兴趣时，才会多份热情，少份枯燥， 多份轻松，多份思考，少份疑惑，多些动力，少些慵懒。同时，学生会有更敏锐的反应与感觉，迸发出智慧，发挥潜能。因此，在初中信息技术教学中，教师需要注意趣味引入方法，如游戏、趣味故事、猜谜等，让学习变成有趣快乐的事情，促使学生乘着想象翅膀，遨游信息海洋。例如：学习《有效获取信息——信息的管理》时，教师可根据学生能力水平，选取适宜的益智游戏。若要成功开启游戏，则需将一些关键文件放入相同文件夹中，而老师提前但将这些关键文件放入不同文件夹中。因此，同学们需要移动与复制文件，才可正常启动游戏。然后教师引导学生区别移动与复制等概念，提出指令，让学生在游戏过程中加深知识理解。
如设置情景，自然引入。比如学习“文字处理软件word”的有关内容时，教师可呈现情境：我们在上次课中构建了五个编辑部，同时制定了第1期编辑计划书，由负责人输入到计算机中。教师对其进行了整理，将每个编辑部的名称进行了列表。在处理过程中，老师运用了word文档与记事本这两个不一样的文字处理软件，（展示不同处理软件下的“编辑部名单”）请认真观察，看看它们有何不同，你们认为哪种软件更好，说说自己的看法。这样，可让同学们通过比较学习，发掘新知。一方面，找出word软件与记事本软件的不同，发现录入不同软件的文字变化，发现word软件在文字、图片处理方面效果更好。然后教师转播大屏幕，引导学生进一步感受word文字处理软件，唤起学生学习热情，快速进入角色。
另外，还有温故知新法，也就是以学生所学的知识来自然引入新知，沟通知识的联系，迁移知识与方法。如学习PowerPoint软件时，可引导学生复习word软件，比较这两个软件的不同界面构成，找出异同点。这样，将前后知识有机联结起来，避免因陌生知识而产生紧张情绪，也及时复习旧知，完善知识结构。此外，设悬置疑、操作法等也是有效的导入方法，可适当选用。
二、多变教学方法，激活课堂氛围
对于初中生而言，他们一天要穿梭于多个学科中，难免会产生审美疲劳。在教学过程中，若要让学生对学科知识始终保持浓厚热情，教师则需要注意优选教学方法，并注意方法的灵活多样性，让学生每天都有“惊喜”。同样，对于初中信息技术教学也是如此，教师需要不断探索新颖、有趣、灵活、多样的教学方法，如任务驱动法、伙伴法、协作学习法、项目教学法、视频案例教学法等，尽可能满足学生学习需求，引发学生学习动机。
其中，视频案例教学法，即以视频形式呈现有关教学案例，引导学生根据这些材料或问题进行研究分析，解决问题，获取知识。在这一教学法中，内容呈现方式融合了案例故事、画面、声音等，更形象生动，充满惊奇感与新颖感，从而唤起学生强烈的学习热情。同时，该教学法在学生自主、探究学习的基础上，引导学生现场观摩案例，相互交流讨论，促进理论知识与实际操作的融合，更能提高教学效果。如学习《制作基本动画》，分析“动画补间”动画时，教师可呈现一个较为简单的“flash运动补间动画”视频案例，引导同学们观看“小球滚动”视频，唤起热情，而后小组讨论，并在教师引导下找出运动动画的制作规律。当学生把握有关知识后，则操作练习，巩固深化。
再如教学“网页制作”时，结合教学内容与学生实际情况，采取任务驱动与协作学习结合的教学方法。首先，教师课前把本课的内容归类、网页素材、网页基本知识建立成一个网站，以便参考，并根据学生课堂学习状况灵活增加内容。然后根据一定原则建立学习小组。分析网页制作的基础知识后，再布置小组学习任务：在规定的时间内制作班级网页。教师可对各组组长介绍有关学习内容，组长再带领组员学习，明确分工。教师可对学生分工情况适当指导，提出建议。然后各组分工制作网页。在制作过程中，学生可结合教材自学，还可结合Word经验不断摸索，或者请教学生，相互交流讨论，互帮互助，运用所学的知识共同完成集体项目，体验成功。完成制作后，各组展示自己的制作成果，其他小组予以评价，提出看法或建议，修补欠缺之处，最后师生评比，选出最佳创意奖、最佳网站等。
另外，还有伙伴教学法。即一个同学指导另外一个同学的学习方法，让学生互帮互助。这一教学方法，可以在课堂上进行，也可以在课后开展，组织结对学习，让信息技术好、能力强的同学们帮助那些基础差的同学，促进学生整体进步与发展。尤其是课外互助，可让学生体验学习过程，形成合作探究意识，也可发展学生友谊。
【参考文献】
[1]孟金鹏.浅谈初中信息技术课教学的误区及其新课改理念的引领[J].文理导航（中旬），2011（07）
[2]罗国用.初中信息技术课课堂教学模式的探究[J].新课程（教育学术），2010（10）
[3]钱凤兰.新课程下的初中信息技术课教学[J].新课程（新高考版），2008（03）
[4]靳艳琳.初中信息技术课分层教学的研究与实践[D]. 四川师范大学，2008
[5]周蕾蕾.初中信息技术教学中优化情境导入的应用[D].山东师范大学，2012
（作者单位：江苏省盐城市初级中学）