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摘 要：西藏农村教师点滴幸福感，艰辛的劳作中凝聚着爱心、责任、苦楚、快乐……在这里，对于一个汉族老师来说，首先要克服自然环境的恶劣，用最快的速度、最佳的状态投入到新环境中。与孩子们友好相处，从最基础的一字一句开始教他们学汉语，与他们一起分享小小成就带来的快乐。
关键字：农村 小学 教师 快乐
每个教师就宛如辛勤耕耘的庄稼汉，春天的时候播种下希望的种子，继而是不懈地施肥、浇水、松土用心经营，守望、期盼秋天有一个不错的收成，每一个脚步都凝聚着汗水，每一滴汗水都播撒着爱和希望，每一颗种子上都流淌着心血，每一次付出都化为深埋心底的喜悦。
新课程给我们每一所学校、每一位教师都带来了全新的感受和体验，也带来了全新的机遇与挑战，新课程犹如我们头顶上的一片绚丽多姿的云彩，瑰丽并不神秘，高远而并不遥不可及。今天的语文教学该教给孩子们什么呢？是知识、能力，还是更多……我想：我们应该教给学生学习语文的心境，让所有藏族孩子都发自内心地说：“我喜欢学汉语。”
我一直从事西藏农村小学语文教育教学工作，这些孩子淳朴、天真，黑黝黝的脸上时常挂着甜美的微笑，在日常生活中，他们都是用藏语来交际，在课堂上我有意识地为学生创设情境让他们多说多练。
一、放手自主学汉语
自主是指让学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，自己在学习的过程中展开想象的翅膀，获取书本中没有的知识，始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态。
在教学三年级一篇课文《狐假虎威》时，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题学习，是谁凭借谁的威力，把小动物们全吓跑了？学生通过自己的阅读，找到了答案，是狐狸借用老虎的威武，吓跑了小动物。让学生在读课文的时候，把不理解的地方打上问号标出。自学时要求学生动脑想、动手划，梳理清故事发生的缘由、经过、结果，然后让学生进行角色扮演，分小组表演课本剧，给小动物们戴上自制的头套，小兔子、小鹿、狐狸、老虎、小猴子等动物栩栩如生地出现在大家面前，孩子们将每个角色的语言、神态、动作根据自己对课文的理解演绎得生动精彩，虽然他们表演很稚拙、憨态可掬，但从他们的语言中，我知道他们理解了课文内涵，看着他们有时笑得前仰后俯，有时发出热烈的掌声，我也发自内心的高兴。
教学是老师一生从事的工作，教学方法的好坏直接影响课堂教学的成败，也影响学生的健康成长。所以老师要经常学习，不断研究新的教学方法，力争做到适应各阶段的学生，让学生在快乐中成长。同时，教师的讲解既是课堂教学活动的中心，又是提高教学质量的关键。教师讲课的艺术、方法直接影响着学生对知识的吸收。
过去的语文教学是生搬硬套的教学方法，只要求完成教学任务，不管学生在学习中是否了解，也不管学生是否能够接受这繁杂的内容。我试着在中高年级语文教学中淡化课文间的严格界限，采用单元整体教学法。每个单元的课文都是因为有着某些方面的共同点才组织到一块的，教师就可以利用这些共同点集中训练语言。教学时，把一个单元看成一篇课文，从整体入手，先由学生自由读通每篇课文，然后由学生初步读懂自己所喜爱的课文内容，并有针对性的提出疑义，再结合本单元的训练重点组织教学，进行词语的组块、句子的组块、段落的组块及写法的组块，让学生在各种组块中求同存异，得到内化与积累。这样，就提高了教学速度和效率。
刚开始的时候，学生们读课文都费劲，更别说阅读课外书籍及美文鉴赏了。利用每天清晨，我带随孩子们一起大声诵读课文，一起用心感受文章的精辟、美妙，仿佛一幅幅生动的图画展现在面前。渐渐地，他们喜欢上了阅读，有了一些语感，可以大胆地和我说汉语。
二、加强汉语迁移能力
不少同学基础知识的记忆能力较强，但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。
1.字不离词
汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如：道听途说，道，指道路；志同道合，道，指道理方向、途径。
2.词不离句
在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。至于某个词在句中的表达作用，要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。
3.句不离段
也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。
4.段不离文
段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。
将德育渗透到课堂教学中，如教学《蓝树叶》让学生懂得人与人之间应互相帮助，培养学生树立团结友爱，互相帮助的良好风尚，当别人遇到困难需要帮助的时候，我们应伸出温暖的援助之手，因为帮助别人能让自己更快乐，一个喜欢帮助别人的人，他的内心世界是多姿多彩的，得到你帮助的人，会心存感恩，他也会像你一样去帮助别人。在学知识时要先学会做人，良好的思想品质比什么都重要。通过让学生表演课本剧，让学生认真揣摩人物的心理活动、语言、行动等。让学生能换位思考，替别人着想，待人真诚、谦和。
在教学《雪地里的小画家》时，恰逢下雪天，我带领孩子们户外，我们看到了小鸡画的竹叶，小马画的月牙，小麻雀也画了小竹叶，小猫、小狗的脚印是梅花。我们堆了雪人，我和孩子们一起玩打雪仗，滚雪球，拍照，将这美好的时刻永远定格，这节课孩子们体验到冬天带给人的情趣，红扑扑的小脸上露出甜甜的微笑，心里充满温暖。这一刻，我和孩子们的心交融在一起。
岁月峥嵘，花开花落，感恩的庄稼教会我们的是一种幸福的加法，只要心中有爱的种子，即便在万木萧条的季节，这样宽广的庄稼地并不因留出的庄稼而荒芜；曾经肥沃的土地并不因给予而贫瘠。只要懂得留一些感恩的庄稼在心田，在每一个平淡如水的日子，我们身边流动的总是融融春意和香醇如美酒的芬芳。
关键字：农村 小学 教师 快乐
每个教师就宛如辛勤耕耘的庄稼汉，春天的时候播种下希望的种子，继而是不懈地施肥、浇水、松土用心经营，守望、期盼秋天有一个不错的收成，每一个脚步都凝聚着汗水，每一滴汗水都播撒着爱和希望，每一颗种子上都流淌着心血，每一次付出都化为深埋心底的喜悦。
新课程给我们每一所学校、每一位教师都带来了全新的感受和体验，也带来了全新的机遇与挑战，新课程犹如我们头顶上的一片绚丽多姿的云彩，瑰丽并不神秘，高远而并不遥不可及。今天的语文教学该教给孩子们什么呢？是知识、能力，还是更多……我想：我们应该教给学生学习语文的心境，让所有藏族孩子都发自内心地说：“我喜欢学汉语。”
我一直从事西藏农村小学语文教育教学工作，这些孩子淳朴、天真，黑黝黝的脸上时常挂着甜美的微笑，在日常生活中，他们都是用藏语来交际，在课堂上我有意识地为学生创设情境让他们多说多练。
一、放手自主学汉语
自主是指让学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，自己在学习的过程中展开想象的翅膀，获取书本中没有的知识，始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态。
在教学三年级一篇课文《狐假虎威》时，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题学习，是谁凭借谁的威力，把小动物们全吓跑了？学生通过自己的阅读，找到了答案，是狐狸借用老虎的威武，吓跑了小动物。让学生在读课文的时候，把不理解的地方打上问号标出。自学时要求学生动脑想、动手划，梳理清故事发生的缘由、经过、结果，然后让学生进行角色扮演，分小组表演课本剧，给小动物们戴上自制的头套，小兔子、小鹿、狐狸、老虎、小猴子等动物栩栩如生地出现在大家面前，孩子们将每个角色的语言、神态、动作根据自己对课文的理解演绎得生动精彩，虽然他们表演很稚拙、憨态可掬，但从他们的语言中，我知道他们理解了课文内涵，看着他们有时笑得前仰后俯，有时发出热烈的掌声，我也发自内心的高兴。
教学是老师一生从事的工作，教学方法的好坏直接影响课堂教学的成败，也影响学生的健康成长。所以老师要经常学习，不断研究新的教学方法，力争做到适应各阶段的学生，让学生在快乐中成长。同时，教师的讲解既是课堂教学活动的中心，又是提高教学质量的关键。教师讲课的艺术、方法直接影响着学生对知识的吸收。
过去的语文教学是生搬硬套的教学方法，只要求完成教学任务，不管学生在学习中是否了解，也不管学生是否能够接受这繁杂的内容。我试着在中高年级语文教学中淡化课文间的严格界限，采用单元整体教学法。每个单元的课文都是因为有着某些方面的共同点才组织到一块的，教师就可以利用这些共同点集中训练语言。教学时，把一个单元看成一篇课文，从整体入手，先由学生自由读通每篇课文，然后由学生初步读懂自己所喜爱的课文内容，并有针对性的提出疑义，再结合本单元的训练重点组织教学，进行词语的组块、句子的组块、段落的组块及写法的组块，让学生在各种组块中求同存异，得到内化与积累。这样，就提高了教学速度和效率。
刚开始的时候，学生们读课文都费劲，更别说阅读课外书籍及美文鉴赏了。利用每天清晨，我带随孩子们一起大声诵读课文，一起用心感受文章的精辟、美妙，仿佛一幅幅生动的图画展现在面前。渐渐地，他们喜欢上了阅读，有了一些语感，可以大胆地和我说汉语。
二、加强汉语迁移能力
不少同学基础知识的记忆能力较强，但迁移能力比较弱，特别是对有关字、词、句的语境义以及作用之类的题目感到为难。
1.字不离词
汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如：道听途说，道，指道路；志同道合，道，指道理方向、途径。
2.词不离句
在综合阅读题中，常常要求理解词语在上下文中的含义和作用。至于某个词在句中的表达作用，要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。
3.句不离段
也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。
4.段不离文
段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。
将德育渗透到课堂教学中，如教学《蓝树叶》让学生懂得人与人之间应互相帮助，培养学生树立团结友爱，互相帮助的良好风尚，当别人遇到困难需要帮助的时候，我们应伸出温暖的援助之手，因为帮助别人能让自己更快乐，一个喜欢帮助别人的人，他的内心世界是多姿多彩的，得到你帮助的人，会心存感恩，他也会像你一样去帮助别人。在学知识时要先学会做人，良好的思想品质比什么都重要。通过让学生表演课本剧，让学生认真揣摩人物的心理活动、语言、行动等。让学生能换位思考，替别人着想，待人真诚、谦和。
在教学《雪地里的小画家》时，恰逢下雪天，我带领孩子们户外，我们看到了小鸡画的竹叶，小马画的月牙，小麻雀也画了小竹叶，小猫、小狗的脚印是梅花。我们堆了雪人，我和孩子们一起玩打雪仗，滚雪球，拍照，将这美好的时刻永远定格，这节课孩子们体验到冬天带给人的情趣，红扑扑的小脸上露出甜甜的微笑，心里充满温暖。这一刻，我和孩子们的心交融在一起。
岁月峥嵘，花开花落，感恩的庄稼教会我们的是一种幸福的加法，只要心中有爱的种子，即便在万木萧条的季节，这样宽广的庄稼地并不因留出的庄稼而荒芜；曾经肥沃的土地并不因给予而贫瘠。只要懂得留一些感恩的庄稼在心田，在每一个平淡如水的日子，我们身边流动的总是融融春意和香醇如美酒的芬芳。