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G610
音乐欣赏，是一种无形的艺术形式，他作用于人的感官—听觉，使人产生激愤、哀忧、和谐、愉悦等多种情绪，音乐欣赏的过程，也就是对音乐欣赏的审美过程，它能陶冶幼儿的情操，开启幼儿的智力、促进幼儿全面、和谐的发展。教育家陈鹤琴在对孩子的细心观察过程中发现，音乐是儿童生来喜欢的。孩子出生不久，就能“欣赏”音乐了，他会听母亲哼着催眠曲而恬静地入睡，喜欢音乐是儿童的天性、儿童的本能，音乐在儿童生活中占据极其重要的地位。在《幼儿园指导纲要》中也指出：引导、支持、鼓励儿童参加丰富多彩的音乐生活，注重幼儿的感受、体验和情感表达方式，积极地丰富幼儿的音乐经验和审美情趣，提供幼儿自主表达的音乐空间，提高幼儿的音乐表现技能和能力，让幼儿真正成为了音乐的主人。
这种新的教育理念给予我们极大的启示，我们应该在音乐欣赏教学中避免以往教师过多的主导和限制幼儿对音乐的感受与表现过程，幼儿被动地模仿教师学习的现象，注重挖掘音乐欣赏活动的核心教育价值，通过教育环境的创设和多种教学策略的运用，引导幼儿在听觉感知的基础上，激发幼儿的音乐审美情趣，体验审美愉悦，丰富他们的音乐经验，在促进幼儿音乐表现力与创造力发展的同时，培养幼儿对音乐的喜爱之情。
1.音乐欣赏的含义与层次
音乐是最富情感的艺术。托尔斯泰曾说：“我喜欢音乐胜过其它一切艺术”。黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在的，使心灵免于压抑和痛苦”。首先，音乐中的投入、想象、联想、思考的范围是广阔的，是不可造型的艺术，并在瞬间或长期都可以有着不同层次的情感。在欣赏一首音乐作品时，通过人的听觉器官，得到的音响效果，直接与人的生活经历相撞击，得到对作品的理解、分析，产生对人的影响，还会产生时空的超越，使欣赏者远离此时此景，身临音乐中所表现出的那个环境与时代，能够与表现的内容共呼吸，共命运，共同体验。用自已的情感去思考，得到新的结论（自已认为满意的结果）。音乐本身来源于生活，使情感能得到充分的表现，在此基础上得以提炼和升华，情感也随之加重。音乐艺术是综合的艺术，它所包容的内容万千，是其它任何艺术不可替代的，所以音乐是最富情感的艺术。以上阐述了音乐有着丰富的情感，人类的情感是最丰富的，二者不谋而合，因此可以通过情感的体验使普通高中的学生更广、更深、更自然地接受音乐艺术的教育和培养。
对于音乐的专家来说，假如在欣赏音乐时只注意技巧、技术手法、结构形式等方面，而在感情上却无动于衷，那么他对音乐的欣赏也只觇其文而未见其心，见其表而未见其里"，并不能完整地感受与领会音乐的美。
因此，准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求。对音乐作品感情内涵的体验，首先表现为感性上的直接体验。比如，我们在听到一首乐曲的时候，对这首乐曲所表达的感情（它或是快乐的，或是悲哀的，或是慷慨激昂的，这种伴随着音乐感知而自然产生的感情体验，就是我们所说的感性上的直接体验。
2.音乐欣赏对幼儿发展的作用
2.1音乐可以使幼儿身心得到健康的发展
优美悦耳的音乐能使人精神愉快，增强活力。据有关医学研究证明，人在愉快时，血液中可产生一种有利于健康的物质，它有促进血液循环、增强新陈代谢、促进消化、解除疲劳的作用。音乐中千变万化的旋律、节奏和速度，既能调节人体的功能，又能对大脑的边缘系统和脑平网状结构产生直接影响。它能让幼儿用身体动作来感受音乐情绪，即自由的摆动、走动或跳跃等，来达到创造合乎节律的动作，唤起幼儿天生的本能，培养人体极为重要的节奏感，建立身心的和谐感与动作的协调性，使听觉更加敏锐、感情更臻细腻，使幼儿更加活泼健康。
2.2音乐能促进幼儿智力的发展音乐能促进幼儿大脑的正常发育，有利于大脑的全面发展。
音乐教育对促进幼儿脑细胞的增皮层的增厚、脑功能的完善具有重要的作用，些与儿童智力的发展有密切的关系。在音乐活，各种声音及身体动作的信息输入大脑，增强脑神经元的刺激，这有利于各神经元之间的接通，形成神经通路；同时音乐能培养儿童动作的协调性和敏捷性，促进幼儿智力发展。
2.3音乐能培养幼儿良好的思想品德
任何思想品德教育如果没有情感的基础，只能成为空洞的说教，而音乐教育正好可以为德育打好情感基础。人在幼儿时期所接受的音乐教育，往往会作用于他的一生。一首短小的歌曲，往往有巨大的力量和深远的影响。
2.4音乐可以培养幼儿的审美情感
音乐能使人产生美感，受到美的教育，也就是爱的教育，在培养人的高尚情感及审美趣味方面具有不可替代的作用。它使人感到生活的乐趣，更加热爱生活。
音乐在人们的生活中是不可缺少的，音乐对孩子的成长更有着不可估量的重要作用。因此，家长和教师应该对幼儿从小进行良好的音乐教育，使幼儿在美好音乐的陪伴下健康成长。
3音乐欣赏的方法
3.1音乐欣赏的方法
音乐是让我们快乐生活的源泉，而音乐欣赏课是让幼儿“快乐参与”的过程，通过探索多种音乐表现形式，来鼓励幼儿勇于表达自己的审美体验，激发幼儿的参与、表现意识，让幼儿把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用多种方式表达出来。笔者从以下几个方面来探讨下在实际教学中，如何培养幼儿音乐欣赏兴趣。
3.1.1清新的音乐说出来
俗话说“言为心声，音为心语”，音乐要借助想象，正因为想象的存在，音乐才会变化无穷。教师在教学时要一往情深，交流的语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣，同时按照不同的教学内容，精心安排好语境，在把握好语感的基础上，把孩子的兴趣引到音乐中来，使孩子产生高昂和振奋的心理状态，从而让幼儿说出聆听音乐作品后的感受。
3.1.2 好听的歌曲唱起来
音乐是一种善于抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能称之为有效的音乐欣赏。因此，准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求。对音乐作品感情内涵的体验，首先表现为感性上的直接体验。
3.1.3 抒情的音乐动起来
音乐和舞蹈是擅长抒情的艺术，舞蹈在创作表演过程中总是离不开音乐的。舞蹈通过动作来表现音乐的形象、情绪、旋律等，它具有可视性，能更直观地被人感知，能更形象地解释音乐，使人更容易感受、体验、理解音乐，从而达到欣赏、感知音乐的目的。动是孩子表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏乐曲后，给孩子创造动的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动作来激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美感。
3.1.4 美好的音乐画下来
我们开展的音乐欣赏整合课程包括音乐与美术、音乐与文学语言、音乐与艺术之外的其他学科综合的课程。在实施过程中，应把握好以音乐为教学主线，用其他学科的内容来加强对音乐的感受、体验，把握好“度”让它更有效地为音乐欣赏课服务。其中音乐与美术对我启发最大，在我给孩子欣赏过一段音乐后，让小朋友用相应的图示表现出来，有时给出图示或者线条，供大家选择；或者让小朋友们根据自己对音乐的理解创造性地画出适合音乐情感的线条、图像、色块等等，别人猛一看还以为是一节美术课呢，可是这种教学方式有其独特的审美教育的作用，比老师讲述给学生音乐的内涵以及情感更能激发学生对音乐本身的喜爱，也更能说明孩子的内心世界对乐曲的理解。
3.1.5 欢快的音乐敲起来
每个孩子都是创造的天才，把一根木棒给他，他绝对能给你即兴敲出不同的节奏、声响、音色。这是他的潜能、他的兴趣，他在探索，他要表现，他的自我肯定。教学中，我们引导孩子根据音乐情绪及不同的音乐形象选择恰当的打击乐器，为欣赏的歌（乐）曲伴奏，不仅使孩子们动了起来，更主要的是帮助小朋友进一步感受到了音乐，加深他们对音乐的理解。
总之，音乐欣赏是一个由浅入深、逐步提高的过程。 教师如何在轻松愉快的氛围中，让孩子们更快地容入体验音乐的情绪，发挥想象的空间，能说则说，能唱则唱，能舞则舞，能画则画，能奏则奏……这样充分发挥了幼儿的专长，张扬了幼儿的个性，又培养了幼儿的音乐兴趣，使孩子们真正成为音乐欣赏课的小主人，是我们每位幼儿老师值得深思并进一步去探讨的课题。
参 考 文 献
[1]聂元龙.《音乐欣赏入门》[M].太原.北岳文艺出版社.1992.
[2]张奇.《儿童审美心理发展与教育》[M].北京:北京师范大学出版社，1996.
[3]潘莉艳. 《培养幼儿感受音乐美的能力》[J]. 龙源期刊网.2007.6
[4]蒋笛.《音乐欣赏审美心理学与音乐欣赏教学》[D].长沙湖南师范大学音乐学系, 2004.
音乐欣赏，是一种无形的艺术形式，他作用于人的感官—听觉，使人产生激愤、哀忧、和谐、愉悦等多种情绪，音乐欣赏的过程，也就是对音乐欣赏的审美过程，它能陶冶幼儿的情操，开启幼儿的智力、促进幼儿全面、和谐的发展。教育家陈鹤琴在对孩子的细心观察过程中发现，音乐是儿童生来喜欢的。孩子出生不久，就能“欣赏”音乐了，他会听母亲哼着催眠曲而恬静地入睡，喜欢音乐是儿童的天性、儿童的本能，音乐在儿童生活中占据极其重要的地位。在《幼儿园指导纲要》中也指出：引导、支持、鼓励儿童参加丰富多彩的音乐生活，注重幼儿的感受、体验和情感表达方式，积极地丰富幼儿的音乐经验和审美情趣，提供幼儿自主表达的音乐空间，提高幼儿的音乐表现技能和能力，让幼儿真正成为了音乐的主人。
这种新的教育理念给予我们极大的启示，我们应该在音乐欣赏教学中避免以往教师过多的主导和限制幼儿对音乐的感受与表现过程，幼儿被动地模仿教师学习的现象，注重挖掘音乐欣赏活动的核心教育价值，通过教育环境的创设和多种教学策略的运用，引导幼儿在听觉感知的基础上，激发幼儿的音乐审美情趣，体验审美愉悦，丰富他们的音乐经验，在促进幼儿音乐表现力与创造力发展的同时，培养幼儿对音乐的喜爱之情。
1.音乐欣赏的含义与层次
音乐是最富情感的艺术。托尔斯泰曾说：“我喜欢音乐胜过其它一切艺术”。黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在的，使心灵免于压抑和痛苦”。首先，音乐中的投入、想象、联想、思考的范围是广阔的，是不可造型的艺术，并在瞬间或长期都可以有着不同层次的情感。在欣赏一首音乐作品时，通过人的听觉器官，得到的音响效果，直接与人的生活经历相撞击，得到对作品的理解、分析，产生对人的影响，还会产生时空的超越，使欣赏者远离此时此景，身临音乐中所表现出的那个环境与时代，能够与表现的内容共呼吸，共命运，共同体验。用自已的情感去思考，得到新的结论（自已认为满意的结果）。音乐本身来源于生活，使情感能得到充分的表现，在此基础上得以提炼和升华，情感也随之加重。音乐艺术是综合的艺术，它所包容的内容万千，是其它任何艺术不可替代的，所以音乐是最富情感的艺术。以上阐述了音乐有着丰富的情感，人类的情感是最丰富的，二者不谋而合，因此可以通过情感的体验使普通高中的学生更广、更深、更自然地接受音乐艺术的教育和培养。
对于音乐的专家来说，假如在欣赏音乐时只注意技巧、技术手法、结构形式等方面，而在感情上却无动于衷，那么他对音乐的欣赏也只觇其文而未见其心，见其表而未见其里"，并不能完整地感受与领会音乐的美。
因此，准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求。对音乐作品感情内涵的体验，首先表现为感性上的直接体验。比如，我们在听到一首乐曲的时候，对这首乐曲所表达的感情（它或是快乐的，或是悲哀的，或是慷慨激昂的，这种伴随着音乐感知而自然产生的感情体验，就是我们所说的感性上的直接体验。
2.音乐欣赏对幼儿发展的作用
2.1音乐可以使幼儿身心得到健康的发展
优美悦耳的音乐能使人精神愉快，增强活力。据有关医学研究证明，人在愉快时，血液中可产生一种有利于健康的物质，它有促进血液循环、增强新陈代谢、促进消化、解除疲劳的作用。音乐中千变万化的旋律、节奏和速度，既能调节人体的功能，又能对大脑的边缘系统和脑平网状结构产生直接影响。它能让幼儿用身体动作来感受音乐情绪，即自由的摆动、走动或跳跃等，来达到创造合乎节律的动作，唤起幼儿天生的本能，培养人体极为重要的节奏感，建立身心的和谐感与动作的协调性，使听觉更加敏锐、感情更臻细腻，使幼儿更加活泼健康。
2.2音乐能促进幼儿智力的发展音乐能促进幼儿大脑的正常发育，有利于大脑的全面发展。
音乐教育对促进幼儿脑细胞的增皮层的增厚、脑功能的完善具有重要的作用，些与儿童智力的发展有密切的关系。在音乐活，各种声音及身体动作的信息输入大脑，增强脑神经元的刺激，这有利于各神经元之间的接通，形成神经通路；同时音乐能培养儿童动作的协调性和敏捷性，促进幼儿智力发展。
2.3音乐能培养幼儿良好的思想品德
任何思想品德教育如果没有情感的基础，只能成为空洞的说教，而音乐教育正好可以为德育打好情感基础。人在幼儿时期所接受的音乐教育，往往会作用于他的一生。一首短小的歌曲，往往有巨大的力量和深远的影响。
2.4音乐可以培养幼儿的审美情感
音乐能使人产生美感，受到美的教育，也就是爱的教育，在培养人的高尚情感及审美趣味方面具有不可替代的作用。它使人感到生活的乐趣，更加热爱生活。
音乐在人们的生活中是不可缺少的，音乐对孩子的成长更有着不可估量的重要作用。因此，家长和教师应该对幼儿从小进行良好的音乐教育，使幼儿在美好音乐的陪伴下健康成长。
3音乐欣赏的方法
3.1音乐欣赏的方法
音乐是让我们快乐生活的源泉，而音乐欣赏课是让幼儿“快乐参与”的过程，通过探索多种音乐表现形式，来鼓励幼儿勇于表达自己的审美体验，激发幼儿的参与、表现意识，让幼儿把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用多种方式表达出来。笔者从以下几个方面来探讨下在实际教学中，如何培养幼儿音乐欣赏兴趣。
3.1.1清新的音乐说出来
俗话说“言为心声，音为心语”，音乐要借助想象，正因为想象的存在，音乐才会变化无穷。教师在教学时要一往情深，交流的语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣，同时按照不同的教学内容，精心安排好语境，在把握好语感的基础上，把孩子的兴趣引到音乐中来，使孩子产生高昂和振奋的心理状态，从而让幼儿说出聆听音乐作品后的感受。
3.1.2 好听的歌曲唱起来
音乐是一种善于抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能称之为有效的音乐欣赏。因此，准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求。对音乐作品感情内涵的体验，首先表现为感性上的直接体验。
3.1.3 抒情的音乐动起来
音乐和舞蹈是擅长抒情的艺术，舞蹈在创作表演过程中总是离不开音乐的。舞蹈通过动作来表现音乐的形象、情绪、旋律等，它具有可视性，能更直观地被人感知，能更形象地解释音乐，使人更容易感受、体验、理解音乐，从而达到欣赏、感知音乐的目的。动是孩子表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏乐曲后，给孩子创造动的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动作来激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美感。
3.1.4 美好的音乐画下来
我们开展的音乐欣赏整合课程包括音乐与美术、音乐与文学语言、音乐与艺术之外的其他学科综合的课程。在实施过程中，应把握好以音乐为教学主线，用其他学科的内容来加强对音乐的感受、体验，把握好“度”让它更有效地为音乐欣赏课服务。其中音乐与美术对我启发最大，在我给孩子欣赏过一段音乐后，让小朋友用相应的图示表现出来，有时给出图示或者线条，供大家选择；或者让小朋友们根据自己对音乐的理解创造性地画出适合音乐情感的线条、图像、色块等等，别人猛一看还以为是一节美术课呢，可是这种教学方式有其独特的审美教育的作用，比老师讲述给学生音乐的内涵以及情感更能激发学生对音乐本身的喜爱，也更能说明孩子的内心世界对乐曲的理解。
3.1.5 欢快的音乐敲起来
每个孩子都是创造的天才，把一根木棒给他，他绝对能给你即兴敲出不同的节奏、声响、音色。这是他的潜能、他的兴趣，他在探索，他要表现，他的自我肯定。教学中，我们引导孩子根据音乐情绪及不同的音乐形象选择恰当的打击乐器，为欣赏的歌（乐）曲伴奏，不仅使孩子们动了起来，更主要的是帮助小朋友进一步感受到了音乐，加深他们对音乐的理解。
总之，音乐欣赏是一个由浅入深、逐步提高的过程。 教师如何在轻松愉快的氛围中，让孩子们更快地容入体验音乐的情绪，发挥想象的空间，能说则说，能唱则唱，能舞则舞，能画则画，能奏则奏……这样充分发挥了幼儿的专长，张扬了幼儿的个性，又培养了幼儿的音乐兴趣，使孩子们真正成为音乐欣赏课的小主人，是我们每位幼儿老师值得深思并进一步去探讨的课题。
参 考 文 献
[1]聂元龙.《音乐欣赏入门》[M].太原.北岳文艺出版社.1992.
[2]张奇.《儿童审美心理发展与教育》[M].北京:北京师范大学出版社，1996.
[3]潘莉艳. 《培养幼儿感受音乐美的能力》[J]. 龙源期刊网.2007.6
[4]蒋笛.《音乐欣赏审美心理学与音乐欣赏教学》[D].长沙湖南师范大学音乐学系, 2004.