摘要：以生为本是学校工作的出发点和归宿点。在日常教育教学活动中，班主任必须尊重学生，把他们作为集体生活的主体，并以他们的需要作为自己的第一选择，让自己的教育措施变成学生的心理渴求，从而有效地增强学生自主、自律与民主参与意识，成为国家需要的“四有”人才。
　　关键词：班主任工作 教育 管理 措施
　　一代伟人毛泽东有一个经典观点“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”现代管理的一个重要思想就是以人为本。“十年树木，百年树人”教育人为本，班主任工作必须以生为本。
　　一、突出学生主体地位，让学生在自我管理、自我教育中获得个体发展
　　学生才是班级的主人，班级管理应该是以学生的自我管理为主。班主任不是单纯的教育者，学生也不应该仅仅是受教育者。学生应该积极参与班级的管理，在自我管理中进行自我教育，进而提高明辨是非的能力，交际能力、组织能力、创造力。班主任的职责应该是协调、引导、不能包办一切，更不能是幕后操纵，应该给学生最大的自主权。
　　突出学生的主体地位，班主任必须实行民主治班。因为班集体要求每一位同学都有义务有责任讨论制订全班工作目标，决定班的未来。
　　班干部是班集体的核心，是班主任的助手，更是班集体的服务员。在任用班干部问题上，我主张民主选举，淘汰制，能者上。这样，班干部都有危机感，同时增加其工作动力，尽力为同学服务。我把班干部的任免权、奖罚权交给学生，人们戏称这是“还政于民”。我想只有这样，落实学生主体地位才不是一句空话。
　　为了实现全员参与班级管理，增强每个学生的主人翁意识，我实行轮职班长制，让每位同学都有任班长的机会。每一轮职班长任期一个月。在上任之前，需全面提出自己的“施政纲领”，工作设想有新意，有个性，切合本班实际，便于实施。这样极大调动了广大同学的积极性和创造性。例如在母亲节召开的“爱祖国从爱母亲开始”主题班会，同学们大胆创新，思维活跃，做到主题鲜明，有时代特色、形式新颖活泼。这类活动增强了学生责任感，锻炼了他们的胆量，提升了他们的能力，也有助于形成团结、和谐的班集体。
　　二、要有正确的学生观、人才观、关爱每颗心灵
　　素质教育不是精英教育。班主任应关爱每一个学生，让他们身心都能得到自由、健康的发展。二零一二年我作过一次调查，让学生回答“你有什么长处（优点）？”竟然有一半多的学生写“没有”或“不知道”。这是唯学分论的人才评价观在作祟。我决心扭转这一局面，专门为此开了专题班会，讨论“什么样的中学生才是优秀的？”同学们分别从学习能力，交往能力，身体素质，品德素质，意志品质，审美能力，劳动能力等方面总结出优秀中学生的特点。每学期，全班要对每个同学进行综合素质评价。当然，评价不是目的，评价是为了激励，要让每个同学发现自己的长处，也明白自己的短处，树立信心，都有进步。
　　魏书生老师说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”对学习有困难的学生和意志品质较差的学生，我不但不歧视，相反却给他们以格外的关照。我认为，对于学生，激励永远比批评更奏效，让他们找回自尊与自信是至关重要的。我们班有一个人称“阿牛”的男生，其实也真“牛”，学习成绩很差，且较散漫，违纪较多，一些老师对他有看法，连家长也称无可救药。我却发现他集体荣誉感强，讲义气、重感情，很有个性，让他担任班上的班风监督小组组长。他惊讶地说：“我能行？”我说：“当然能行！”他说：“人家都瞧不起我。”我说：“尊严要靠自己去赢得。”后来，我帮他分析了他的长处和短处，并帮他制订计划和目标。他决心很大。果然，一学期下来，他不仅学习成绩提高了一大块，而且还受到了学校的表彰，老师和同学改变了对他的看法。“成才”诚可贵，“成人”价更高。
　　三、扩大教育空间，拓宽德育园地
　　学校是开展德育的主要场所，但绝不能忽视家庭、社会对学生的影响。班主任要积极利用社会、家庭方面的有利因素，消除不利因素，优化学生的校外教育环境，特别是家庭教育环境。每学期我都坚持家访，人数力争达到学生二分之一，电访达到百分百。我家访的目的：一是通报学生在校的学习、生活的情况；二是了解学生在家是否孝敬父母情况和迷网吧等；三是协调家长与学校、老师的关系，因为教育学生不仅仅是教师和家长的事，全社会方方面面都有责任共同教育学生。有一个学生叫林X生，其父是建筑商，对他无暇管教，他结交了社会上一些坏朋友，经常打架斗殴。有一次，他在校外打架伤了人，派出所找上门来，他离家出走。十多天后，我了解到他到了乡下外婆家躲藏。我陪同他的父母找到他，随后带他到派出所交代了问题，要他赔偿了医药费。此后他痛改前非，争取进步。二零一三年他获市体校业余少年组摔跤第一名。
　　四、培养学生良好的心理素质和健康的人格
　　传统的教育比较注重学生外在行为的指导，而现代教育更重视对学生心灵的关怀，心理健康教育就是一个重要内容。近年来，我如饥似渴地研究学生心理发展的特点，实施心理健康教育，及时排除其心理障碍。首先，我给学生提供了“班主任心灵热线”。有的学生不太愿意面对面诉说心灵深处隐秘，笔谈可能更易为学生接受，学生可以把自己的困惑、苦恼通过周记、写信等形式给我。此外，我在班上专门准备了一个硬皮本，命名为《心声》；还在班上公布我的QQ号码和在线的时间，学生可以在网上与我交流，自由发表自己的见解，甚至可以发泄一下情绪，我从不责怪学生，相反还认真“读”学生的“心声”，并及时口头给予答复，或者笔谈，或者约谈。这种双向互动，反馈及时，隐蔽性强的交流，大受学生欢迎。学生诸多心理困惑与心灵中隐性的障碍都能及时加以疏导，避免了很多消极事件的发生，这是令人欣慰的。当然这种补偿式的心理疏导还不够，于是我利用班会时间，结合材料向同学介绍心理健康知识，围绕“如何度过心理断乳期？”“逆反心理好不好？”“如何消除与家长的代沟？”“对自己期望值太高好不好？”“如何与异性交往？”和“受到别人误解与伤害应该么办？”等现实问题让学生展开讨论，从而让他们消除成长中的困惑、烦恼，达到健康、快乐成长的目的。
　　教育的本质就是教会学生做人，做人的首要条件是身体好，做人的规范是道德风尚，做人的资本是有一技之长。因此，作为“人类灵魂工程师”的班主任，其全部工作必须以“生”为本，既对学生今天负责，也对学生明天甚至一生负责，更应对学生家庭、学校与社会负责。