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摘要：导入是教师进行课堂教学活动的开始。生动的导入不但能起到承上启下的作用，开阔学生的视野，扩大学生的知识面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，而且还能培养学生的发散思维能力。
关键词：导入 教学活动 作用 能力
导入是上好一节课的重要环节。贵州语言教育家汪广仁认为：“为学生创设一个真实的情境是课堂设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲望则是设计导入方法的根本目的。”为此，笔者根据高中学生的年龄特征和心理特点，结合其所学语言材料的特点和导入手段，在高中课堂导入环节进行了一些尝试。
1. 提问导入法
提问导入是一种常用的方法，它适用于各种题材的课文。课文导入以提问入手，容易激起学生的学习兴趣。如学习人教版Book 3Unit 1 Festivals around the world时，可先提问：“Can you guess what time I always looked forward to all the year round when I was a child？ Why do you think so？” 学生就有可能会说：“Spring Festival”或“Children’Day”。再问：“Who can tell us how we will celebrate it？”以“celebrate it”激起学生的好奇心。紧接着问：“Do you know how foreigners will celebrate Christmas or Easter？”使学生想了解节日风俗，尤其是国外节日风俗的心情更为迫切。此时，教师趁机说：“Ok, today we will read a passage about festivals.”这样导入课文，显得轻松自然又紧扣课文，能唤起学生课堂学习的极大兴趣和热情。
2. 简介导入法
简要介绍课文大意或人物简介，容易引起学生的兴趣。故事性或人物传记的课文均可采用此法导入。可先让学生在课前稍做准备后于课堂上做简单叙述，教师作补充；也可由教师单独叙述。如在学习人教版Book3Unit3 The Million Pound Bank Note时，教师可先在屏幕中展示一张Mark Twain的图片，并要求学生“Say something about Mark Twain”。学生根据教师事先的要求已作了准备，大多都能说上一两句，学生发言往往比较踊跃。比如，“Mark Twain is an American writer”，“He was born in 1835”，“His real name is Samuel Langhorne Clemens”…… “His famous stories are The Adventures of Tom Sawyer, The Adventures of Huckleberry Finn, Life on the Mississippi”。此时，教师接过话题，因势利导加以表扬：“Good, you have told us a lot about Mark Twain. If you want to know him further, let’s come to the text---The Million Pound Bank-Note。”如此顺势导入课文，可谓顺水推舟。
3. 大脑风暴法
所谓大脑风暴法(Brain-Storming)，是指利用集体的智慧，通过相互交流、启发和激励，产生新思想的一种方法。也被称为“智力激励法”、“脑力激荡法”、“BS法”等。如在上人教版Book6 Unit 3 A healthy life时，教师可问：“which activities are healthy and which are unhealthy？”让学生尽可能多的说出已学过的单词。教师根据学生回答板书写上（也可以让学生自己写出）有关单词，如：Healthy activities：playing basketball； listening to music；reading； etc. Unhealthy activities: smoking；littering；drinking alcohol,etc。这样，不仅复习了已学过的内容，而且又很自然的导入了新课。
4. 直观导入法或图片展示法
随着教学仪器的不断完善，用幻灯、投影仪等电教手段进行直观教学，无疑能吸引学生的注意力，激发起学习兴趣。教师可制作一些幻灯片、简笔画、图片等，设计恰当的导语进入新课。如人教版Book 4 Unit 5 Theme parks, 教师可利用幻灯、投影仪等把各种主题公园的图片展示给学生，给学生以直观感觉。与此同时，教师可向学生介绍主题公园的相关知识，以及把国内外几个较有名气的主题公园图片展示给学生，如中国民俗文化村（China Folk CultureVillage）、欢乐谷（Happy Valley）、香江野生动物园（ Xiangjiang Safari Park）、华南植物园（South China Botanical）、加拿大的World Waterpark等等，让学生跟着教师的思路向课文内容靠近并顺势转入课文讲解。
5. 音乐或表演导入法
音乐或表演是一种以生动的形式使信息直接输入学生大脑的方式。应用此法导入课文，能收到良好的教学效果。当然，这同时也要求教师要巧妙利用教材，创造情景，通过表演的艺术形式引导学生在欢乐的气氛中学习新的内容。如在学习人教版Book 4 Unit 4 Body Language时，教师可在课前三分钟给学生播放一首歌If You are Happy，并叫学生根据音乐的节拍表演。If you are happy and you know it, clap your hands. (拍手) If you are happy and you know it, stamp your feet (跺脚) If you are happy and you know it, and you really want to show it……唱完歌后，老师可以顺势导入：“Boys and girls, why not move our bodies to get relaxed. Let’s do it together! I will say some words and you will act their meanings out。”
6. 想象导入法
高中英语教材中科普文章占有一定的比例，而这类文章的内容往往比较抽象。如果教法不当，容易使学生感到枯燥乏味。为避免出现这种现象，教师要利用学生活跃的思维，丰富的想象力，引导他们围绕教师的导语，展开丰富的想象。如人教版Book 3 Unit 4 Astronomy: the science of the stars和Book 5 Unit 3Life in the future 等课文都可以采用此法。以前者为例，教师可问：“Can you imagine what kind of life was 10,000 years ago？” 而后者，教师也可提问：“Can you imagine what the world is like in the future？” “What will you do if you are in the year of 3000？”随后，教师因势利导，以赞许的口气说：“Your imaginations are rich, now let’s read more about the life in the future。” 课文内容由此展开。
7. 游戏导入法
新课标明确指出要开发学生积极情感资源，营造和谐教学氛围。运用游戏导入能激发学生的兴趣，最大限度地调动学生的积极性与主动性，达到第一个小高潮，为下一步的学习奠定了良好的基础。如在上人教版Book 2 Unit 3 The Olympic Games 的Reading 时，教师把事先准备好的纸条(上面写着运动项目的英语名称)发给几个学生，要他们表演，然后让班上同学以小组的形式进行猜项目比赛，看哪个组得分最高。这样，学生便带着积极良好的情绪进入了新课。
汪广仁说：“导入有法，但导无定法。”教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，采用最有效的导入方法，进行有效的导入。让导入为有效的课堂教学任务打下良好的基础，并提高课堂教学效率，让学生在轻松愉快和谐的氛围中爱上并学好英语。
参考文献：
1.《英语教学法基础》，何广铿，暨南大学出版社
2.《英语教学法》，胡春洞，高等教育出版社
3.《英语教学法教程》，王蔷，高等教育出版社
4.《高中英语新课程标准》，人民教育出版社
（作者电话:13435379979；信箱：[email protected]）
关键词：导入 教学活动 作用 能力
导入是上好一节课的重要环节。贵州语言教育家汪广仁认为：“为学生创设一个真实的情境是课堂设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲望则是设计导入方法的根本目的。”为此，笔者根据高中学生的年龄特征和心理特点，结合其所学语言材料的特点和导入手段，在高中课堂导入环节进行了一些尝试。
1. 提问导入法
提问导入是一种常用的方法，它适用于各种题材的课文。课文导入以提问入手，容易激起学生的学习兴趣。如学习人教版Book 3Unit 1 Festivals around the world时，可先提问：“Can you guess what time I always looked forward to all the year round when I was a child？ Why do you think so？” 学生就有可能会说：“Spring Festival”或“Children’Day”。再问：“Who can tell us how we will celebrate it？”以“celebrate it”激起学生的好奇心。紧接着问：“Do you know how foreigners will celebrate Christmas or Easter？”使学生想了解节日风俗，尤其是国外节日风俗的心情更为迫切。此时，教师趁机说：“Ok, today we will read a passage about festivals.”这样导入课文，显得轻松自然又紧扣课文，能唤起学生课堂学习的极大兴趣和热情。
2. 简介导入法
简要介绍课文大意或人物简介，容易引起学生的兴趣。故事性或人物传记的课文均可采用此法导入。可先让学生在课前稍做准备后于课堂上做简单叙述，教师作补充；也可由教师单独叙述。如在学习人教版Book3Unit3 The Million Pound Bank Note时，教师可先在屏幕中展示一张Mark Twain的图片，并要求学生“Say something about Mark Twain”。学生根据教师事先的要求已作了准备，大多都能说上一两句，学生发言往往比较踊跃。比如，“Mark Twain is an American writer”，“He was born in 1835”，“His real name is Samuel Langhorne Clemens”…… “His famous stories are The Adventures of Tom Sawyer, The Adventures of Huckleberry Finn, Life on the Mississippi”。此时，教师接过话题，因势利导加以表扬：“Good, you have told us a lot about Mark Twain. If you want to know him further, let’s come to the text---The Million Pound Bank-Note。”如此顺势导入课文，可谓顺水推舟。
3. 大脑风暴法
所谓大脑风暴法(Brain-Storming)，是指利用集体的智慧，通过相互交流、启发和激励，产生新思想的一种方法。也被称为“智力激励法”、“脑力激荡法”、“BS法”等。如在上人教版Book6 Unit 3 A healthy life时，教师可问：“which activities are healthy and which are unhealthy？”让学生尽可能多的说出已学过的单词。教师根据学生回答板书写上（也可以让学生自己写出）有关单词，如：Healthy activities：playing basketball； listening to music；reading； etc. Unhealthy activities: smoking；littering；drinking alcohol,etc。这样，不仅复习了已学过的内容，而且又很自然的导入了新课。
4. 直观导入法或图片展示法
随着教学仪器的不断完善，用幻灯、投影仪等电教手段进行直观教学，无疑能吸引学生的注意力，激发起学习兴趣。教师可制作一些幻灯片、简笔画、图片等，设计恰当的导语进入新课。如人教版Book 4 Unit 5 Theme parks, 教师可利用幻灯、投影仪等把各种主题公园的图片展示给学生，给学生以直观感觉。与此同时，教师可向学生介绍主题公园的相关知识，以及把国内外几个较有名气的主题公园图片展示给学生，如中国民俗文化村（China Folk CultureVillage）、欢乐谷（Happy Valley）、香江野生动物园（ Xiangjiang Safari Park）、华南植物园（South China Botanical）、加拿大的World Waterpark等等，让学生跟着教师的思路向课文内容靠近并顺势转入课文讲解。
5. 音乐或表演导入法
音乐或表演是一种以生动的形式使信息直接输入学生大脑的方式。应用此法导入课文，能收到良好的教学效果。当然，这同时也要求教师要巧妙利用教材，创造情景，通过表演的艺术形式引导学生在欢乐的气氛中学习新的内容。如在学习人教版Book 4 Unit 4 Body Language时，教师可在课前三分钟给学生播放一首歌If You are Happy，并叫学生根据音乐的节拍表演。If you are happy and you know it, clap your hands. (拍手) If you are happy and you know it, stamp your feet (跺脚) If you are happy and you know it, and you really want to show it……唱完歌后，老师可以顺势导入：“Boys and girls, why not move our bodies to get relaxed. Let’s do it together! I will say some words and you will act their meanings out。”
6. 想象导入法
高中英语教材中科普文章占有一定的比例，而这类文章的内容往往比较抽象。如果教法不当，容易使学生感到枯燥乏味。为避免出现这种现象，教师要利用学生活跃的思维，丰富的想象力，引导他们围绕教师的导语，展开丰富的想象。如人教版Book 3 Unit 4 Astronomy: the science of the stars和Book 5 Unit 3Life in the future 等课文都可以采用此法。以前者为例，教师可问：“Can you imagine what kind of life was 10,000 years ago？” 而后者，教师也可提问：“Can you imagine what the world is like in the future？” “What will you do if you are in the year of 3000？”随后，教师因势利导，以赞许的口气说：“Your imaginations are rich, now let’s read more about the life in the future。” 课文内容由此展开。
7. 游戏导入法
新课标明确指出要开发学生积极情感资源，营造和谐教学氛围。运用游戏导入能激发学生的兴趣，最大限度地调动学生的积极性与主动性，达到第一个小高潮，为下一步的学习奠定了良好的基础。如在上人教版Book 2 Unit 3 The Olympic Games 的Reading 时，教师把事先准备好的纸条(上面写着运动项目的英语名称)发给几个学生，要他们表演，然后让班上同学以小组的形式进行猜项目比赛，看哪个组得分最高。这样，学生便带着积极良好的情绪进入了新课。
汪广仁说：“导入有法，但导无定法。”教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，采用最有效的导入方法，进行有效的导入。让导入为有效的课堂教学任务打下良好的基础，并提高课堂教学效率，让学生在轻松愉快和谐的氛围中爱上并学好英语。
参考文献：
1.《英语教学法基础》，何广铿，暨南大学出版社
2.《英语教学法》，胡春洞，高等教育出版社
3.《英语教学法教程》，王蔷，高等教育出版社
4.《高中英语新课程标准》，人民教育出版社
（作者电话:13435379979；信箱：[email protected]）