【摘要】近些年来，随着我国信息技术的不断发展，互联网的应用已经逐渐渗透至各行各业，并且在众多领域取得了不错的成绩。在当前互联网高速发展的背景下，教育行业应当顺应时代的发展，将网络技术应用于教学中，打造全新的互联网多媒体教学。英语作为国际通用语言，在对外贸易和国际交流上都有着举足轻重的作用，随着我国与世界各国的往来日趋频繁，对英语领域人才的需求也在逐年增加，我国从来没有放弃对英语教学模式的探索。基于当前网络环境，依托互联网信息技术开展英语写作教学，能切实提高学生的英语写作能力和学习兴趣，将学生打造成符合市场需求的英语人才，对学生今后的发展有重要意义。本文以中职英语写作教学为主题，探讨当前网络环境下中职英语写作教学的发展方向，旨在找寻更适合我国学生的英语教学模式。
　　【关键词】互联网;多媒体教学;中职英语;写作能力;教学模式
　　【作者简介】潘丽娟，江苏省江阴中等专业学校周庄校区。
　　改革开放以来，我国的经济水平不断攀升，在国际社会中的地位也在逐渐提高。受经济全球化的影响，我国的对外贸易和劳务输出项目也在呈现指数上升趋势。为保障能与国外友人进行良好的沟通，促进国际贸易往来，英语能力成为我国人才培养的重点项目。正是在这样的时代背景下，我国对学生英语水平的要求也在不断提高。作为以培养技能型人才为主的中职院校，英语技能的培养也是必不可少的，但中职院校的学生大多对英语这门课程不够重视，缺乏相关的学习兴趣，这使得我国中职院校的英语教学水平还处在一个相对落后的地步。在这种情形下，尝试将互联网融入英语教学中，再通过培养学生英语写作能力的方式，切实提升学生的英语水平，是当前中职院校需要研究的教学方向。
　　一、将互联网应用于中职英语写作教学的意义
　　1.拓展内容，激发兴趣。就我国中职院校的英语教学现状而言，中职院校的学生普遍对英语这门学科存在较强的抵触情绪，究其原因，是由于大多数中职院校学生的英语基础知识较为薄弱，学生感到英语学习十分困难，这也就导致中职院校英语写作教学难以取得有效进展。而互联网具有庞大的网络信息资源，可以为学生带来更加丰富和有趣的课件内容以及新奇的教学模式，这能从根源上解决英语写作课堂枯燥的现状，能极大程度地降低学生的厌学情绪，对培养学生的英语学习兴趣和提升英语写作能力有着不容忽视的效果。通过将互联网与英语写作相结合的方式，在真正意义上实施以兴趣为导向的科学教学模式，不仅能让学生在相对欢乐的氛围中进行英语写作能力的有效提升，还能依靠互联网的广阔性开拓学生的眼界，对中职院校英语教学而言是具有划时代意义的一次教学改革措施。
　　2.实现教学多元化。在以往的英语写作教学中，大多是由教师讲述英语写作的大致格式，再让学生根据规定的选题进行英语写作，这与传统的课堂教学并无差异，甚至所取得的教学成果还更加惨淡。英语作为一门语言类学科，其精髓就在于具有较强的灵活性。如果仅仅是机械地记忆英语单词，英语写作水平将永远无法得到有效提升。因此，在当前网络环境下，将互联网融入到英语写作教学，能切实改变传统英语写作课堂单调、乏味的现状，能加强学生和教师之间的互动，让课堂气氛活跃起来。以往中职院校的英语写作教学，其教学内容往往局限于书本中的知识，容易形成一个较为封闭的学习空间，出现教师前一秒讲述完知识点学生下一秒就遗忘的局面。而以教材为基础，结合互联网资源，则可以实现多元化教学，让英语写作教学不再单一，让中职院校的英语教学质量得到有效保障。
　　二、具体教学措施
　　英语写作能力与传统的应试英语要求不同，除了对学生口语、词汇、阅读以及语法等各个方面有更高要求外，还需要学生具有一定的创造能力，只有学会了灵活变通，才能让学生的英语写作能力有一个较为明显的进展。因此，为提升中职学生的英语写作能力，切实打造高素质的英语人才，下面就从英语写作教学实践方面展开具体的教学措施探讨：
　　1. 以兴趣为导向。兴趣是促使学生进行学习活动的最大动力，也是学生最好的老师。而英语写作教学需要时刻将兴趣教学作为教育理念，从培养学生的写作兴趣入手，打开学生学习英语的大门。互联网作为当前最便捷的信息交流工具，可以在学生的兴趣培养方面起到至关重要的作用，因为其涵盖了庞大的信息资源，所以它能将教学内容进行无限延伸，这就使得学生可以通过自己所热爱的事物来进行英语学习，从而提升学生的英语写作能力。那么，如何通过互联网吸引学生的注意激发其学习兴趣呢？這就可以从调查学生的爱好入手，找到学生最感兴趣的内容，从而进行课程延伸，开展以兴趣导向的英语教学。例如，男生大多对运动类项目比较感兴趣，就可以从美职篮、世界杯等赛事入手，让学生创作英语采访稿，通过模拟记者采访的方式，去采访自己喜爱的球星，或是谈一谈自己为什么喜欢这项运动。而互联网的便捷性此时就体现出来了，让学生观看球星的采访视频来学习英语，既能关注到自己喜欢的球星的动态，又能增加自身的英语词汇量。而女生大多数对欧美流行音乐或娱乐明星有一定的兴趣，那么，就可以通过观看音乐MV或是相关影视作品来进行英语学习，同时也可以鼓励学生进行英语歌词的创作，通过歌词创作的方式增强学生的写作能力。当然，当观看的影像资料或收听的英文歌曲达到一定数量时就可以增强学生的英语口语表达能力，并形成良好的英语思维。如果学会了英文歌词的创作，那么面对常规的英语写作，就能得心应手了。
　　2. 依托互联网创新写作题材。在过去的英语写作教学中，受技术条件的限制，教师在课堂上选择的写作题材往往来自课本，这也就限制了学生的思维范围。由于现在的英语教材模块和内容已经形成了较为稳固的体系，很难出现大规模更新，这也就使得内容相对比较陈旧，许多写作题材都还沿用着几年前的设置。例如，至今课本内容还停留在“给美国笔友写一封信”这类相对落后的题材上，不仅题材老旧无法激发学生兴趣，还容易让学生对英语写作的实用性产生怀疑。因此，为顺应当前高速发展的网络时代，依托互联网进行写作题材的创新就成为英语写作教学的发展方向。那么，如何利用互联网进行写作题材创新呢？可以让教师搜索外国人社交场景的相关视频，通过视频让学生了解到外国人是如何进行人际交往的。以往的课本也有相似的题材，但呈现内容的方式往往是通过几张简单的图片，这让学生难以在脑海中形成具体的画面。将互联网技术应用于英语写作教学则能弥补这一缺点，它可以让英语教学内容不断得到丰富。互联网技术可以摆脱传统教材局限性的束缚，横向拓展学生的知识储备量，同时，从爱好入手切实提高学生对英语学习的兴趣，以确保学生在英语课上不仅仅能收获英语方面的知识，还可以拓宽学生的眼界。例如，在高教版中职英语基础模块第一册Unit 4 “Welcome to our party ”这一单元，教师就可以通过互联网搜索，或者是自己在国外旅游时所保留的视频，结合自己的所见所闻为学生描绘一下外国人是如何举办聚会的，他们会在聚会中开展什么活动，以及参加聚会需要注意哪些方面的礼仪，都可以作为写作的材料。通过对西方聚会的正确解读和认识，激发学生对英语学习的兴趣。