摘 要我国小学数学新课标对数学课程内容与课堂教学活动做出了明确规定，并指出课堂教学不但要注重学生对数学知识的理解与掌握，而且还要注重数学教学中的师生关系以及二者的共同成长与发展。新课标的要求更加凸显学生在课堂中的主体地位，强调让全班学生都能够积极地加入到课堂学习谈论中来。鉴于此，由于游戏与数学的融合在提高学生对数学学习的积极性、更好地理解与掌握数学知识、形成数学思维等方面发挥了重要的意义，所以目前在低年级数学课堂教学中融入游戏已然成为大多数数学教师的首要选择。
　　关键词小学数学;低年级;数学游戏;实践
　　中图分类号：B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0201-01
　　对于刚步入小学课堂学习的学生而言，大多数时候都不能对课本上出现的抽象概念产生清晰地理解，长此以往就会对数学学习产生厌烦的心理。通过将游戏融入数学教学中，能够为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，不但能够调动学生学习的热情，而且也能够让学生在游戏中加深对知识的理解与实际应用，这对学生形成数学思维起到十分重要的作用。
　　一、數学与游戏融合存在的现实意义
　　（1）数学与游戏的融合为教师与学生提供了更多互动交流的机会，教师可以通过游戏活动更加深入地了解学生的情况，而学生也因为游戏对教师产生亲切感，更愿意向教师展现真实的自己。（2）教师根据游戏的规则将全班学生分为不固定成员的若干小组，小组成员为了获得游戏的胜利相互交流，培养了学生的团体意识与合作意识，从而形成并不断提高班级凝聚力。（3）低年级的学生年龄小，爱玩，游戏往往能够调动他们极大的热情。数学与游戏融合，即学生能够在游戏中学习数学知识，这样极大激起了学生参与数学学习的积极性并乐在其中。（4）由于低年级的学生思维水平有限，若仅采取讲授的方法讲解比较抽象的知识，学生很难快速地理解与吸收，而在数学教学中融合游戏却可以将抽象的知识更加直观地呈现在学生面前，学生能够更加轻松理解并实际运用到游戏中，可以说，数学与游戏融合有助于教学重难点问题的突破。
　　二、数学游戏在低年级课堂教学中的实践与思考
　　（一）比赛类型的小游戏
　　比赛类型的游戏通常都会因其趣味性和竞争性等特点调动小学生参与的积极性。事实上，每个人，特别是小孩子都会在比赛中渴望获得最终的胜利。而在数学课堂教学中适当融入比赛类型的小游戏，不但能够有效调动学生参与课堂学习的积极性，同时也让学生对数学小游戏更加专注，在很大程度上提高了课堂教学的质量。例如，教师在讲“数的认识”这一课时，教师可以组织学生进行“骰子小游戏”，即将学生划分为不同的小组，以小组为单位摇骰子，摇到几便向前跳几格，遇到陷阱要受到相应的“惩罚”，看看哪一组最先到终点。刚开始时学生还需要数骰子上的点来确定要跳的数字，但是随着游戏逐渐展开，学生已经能够通过看骰子上的形象知道是哪个数字，这在很大程度上培养了学生对数字的感觉。又如，教师在讲“数的大小”这一内容时，同样可以采取该游戏，教师让小组内的学生每人都摇一次骰子，在小组内的所有成员摇好后进行比较并正确说出“几比几多，几比几少”的学生为最终胜利者。从这种比赛类型的小游戏中，学生不但在潜移默化中形成了正确的数学语言，而且也在他们喜爱的数学游戏中获得数学知识。
　　（二）角色扮演类型的小游戏
　　角色扮演能够让学生更加身临其境地理解与掌握数学知识，加深对数学知识的思考。在数学教学中，教师可以根据教学内容为学生设计不同角色扮演的小游戏，可以扮演童话角色、社会角色、数学角色等。在数学知识的中包含了很多数学形象，这就是所谓的数学角色，教师可以让学生扮演各种数学形象。例如，教师在讲“