论文部分内容阅读
摘 要：怎样才能让学生通过有效倾听进行学习，以收到较高的学习效率？从以下几方面着手探讨：用“创设平等的氛围、激发学生倾听兴趣、言语和荣誉激励”等手段使学生“乐于倾听”；在“使学生明白倾听同样重要”和“通过教师示范——学生模仿”中让学生“善于倾听”；教给学生“一心一意，聚精会神”“听记结合，以记促听”“提取信息，辩证对待”等方法“学会倾听”。
关键词：倾听；乐听；善听；会听
在平时的教学中，当学生回答问题时，我们更关注的是学生的学习态度还是学生的答案？回答精彩的学生和认真听的学生比，我们表扬谁多一点？我们是否曾有意识地去引导学生怎么倾听？事实上，不会倾听、不善倾听的学生是浮躁的。同样的，只有说和想的课堂是低效甚至是无效的。
怎樣才能让学生懂得倾听，善于倾听？本文从以下几个方面进行一些讨论：
一、“乐听”——有效学习的基石
在传统的语文教学中，学生处于被动状态，会扼杀学生倾听的兴趣，形成恶性循环，导致学习效率低下。相反的，在和谐的气氛中，让学生形成倾听的自觉行为，这是学生学会倾听的一个重要前提。
1.“乐听”，在平等中萌芽
倾听是一种信息的交换，这种信息的交换建立在一定情感之上。在学生心中老师是学识的化身，能够解决许多疑惑的魔术师。只有建立这种相互尊重、良师益友型的师生关系，学生才会真正地信服老师的话。
2.“乐听”，在兴趣中滋生
学生是否乐意倾听，很大程度上取决于学生的兴趣。因此，激发学生良好的倾听兴趣是培养倾听能力的基础。
（1）“乐听”，在良好的氛围中建立
在课堂教学中，有经验的教师都会运用新颖实效的教学措施，通过吸引学生的注意力，引起他们的好奇心来开展课堂教学。
（2）“乐听”，在生动的语言中训练
许多教师在平常的教学中往往把教学语言视为传达教学内容和指导教学的工具。课堂上，一直以一种语调讲解、分析。久而久之，学生形成了“听觉疲劳”，导致学习效率低下。而作为语文老师，其教学语言不仅要规范、准确，更要符合学生的接受心理，能根据教学内容的不同，创造性、艺术性地处理语调节奏的顿挫变化，使教学语言有童趣，有激情，有感染力。这样，学生自然乐意去听，学习效率也就随之提高。
二、“善听”——有效学习的催化剂
小学生年龄小，不善于捕捉倾听的契机。因此，教师应进行积极的引导，使他们善于倾听。
1.明白：倾听同样重要
我们首先要让学生明白：听和说、想一样重要。倾听不仅是尊重别人的一种表现，也是尊重自己的一种表现，而且在“听”中，我们也能发现更多的问题，能掌握更多的知识，“听”也是我们的目标。只有在学生明白“倾听”的重要性的基础上，我们才能引导学生怎样去倾听。学生只有在认真倾听了同学的意见后，才会有启发和收获，才能提出自己的见解。
2.仿效：示范促进倾听
倾听是一种礼仪，在倾听中感受被尊重，让师与生、生与生在愉悦地倾听中进行交流沟通，实现教学相长的目的。因此，在日常教学中，我们要求学生认真倾听，教师应该学会倾听学生的心声，只有这样才能给学生以身教，才能事半功倍。
有些时候可能是学生表达能力的差异或其他原因，导致表达出现偏差甚至出错。这时候就不能仅仅用听到的信息来评价，同时需要教师把倾听时观察到的信息（包括学生的表情、动作、眼神等）以及学生的生活经验加以整合，推断出学生的“意犹未尽”之处，才能把内容、感觉和意思真正听明白。这样才能真正明白学生的意愿，当然，学生也会因为老师的“聪明”和“理解”而感到高兴。所以说，有时老师的倾听不是为“评价”而倾听，是为“理解”而倾听，这样既可以让学生畅所欲言，又能得到适当的关注。课堂教学中，让师生的情感在倾听中交流，让师生的心灵在倾听中沟通。
三、“会听”——有效学习的栋梁
怎样才能让学生学会倾听，这就需要教师教给学生倾听的
方法。
1.一心一意，聚精会神
做好倾听，首先要让学生学会摒除杂念，坐姿端正，眼睛紧盯老师或发言的同学，不让周边无关的声音干扰自己倾听的注意
力。其次不能“用音取人”，不能带上“有色眼镜”选择性地摄取信息。再次不能急于打断别人的说话，而表达自己的观点或见解，当别人和自己的想法有出入时，该先反思自己的思路。最后不能走神，稍一走神，注意力就会转移。
2.听记结合，以记促听
在倾听过程中要做好相关工作。如组内讨论时，要认真听其他同学的发言，并边听边思考，以便捕捉到有用信息，以便轮到自己说话时作针对性的发言和表明本人观点。做到这些都有助于学生在短时间内吸取信息并对信息进行加工整合，形成积累信息的能力。
倾听是理解也是尊重，是分担痛苦也是分享快乐的过程。课堂上，让学生的“说”“听”“思”三者并重，高效的课堂不仅要鼓励学生大胆地“表达”，而且要引导学生“会听”，更要倡导学生“多思”。而“听”是连接“说”和“思”的桥梁，没有“听”，只是学生的“说”和“思”那将很难实现教学目标。倾听让我们的课堂更有效、更精彩。所以说学会倾听、善于倾听至关重要。
参考文献：
赵建华.倾听解读评价[J].语文教学通讯，2004（9）.
编辑 李建军
关键词：倾听；乐听；善听；会听
在平时的教学中，当学生回答问题时，我们更关注的是学生的学习态度还是学生的答案？回答精彩的学生和认真听的学生比，我们表扬谁多一点？我们是否曾有意识地去引导学生怎么倾听？事实上，不会倾听、不善倾听的学生是浮躁的。同样的，只有说和想的课堂是低效甚至是无效的。
怎樣才能让学生懂得倾听，善于倾听？本文从以下几个方面进行一些讨论：
一、“乐听”——有效学习的基石
在传统的语文教学中，学生处于被动状态，会扼杀学生倾听的兴趣，形成恶性循环，导致学习效率低下。相反的，在和谐的气氛中，让学生形成倾听的自觉行为，这是学生学会倾听的一个重要前提。
1.“乐听”，在平等中萌芽
倾听是一种信息的交换，这种信息的交换建立在一定情感之上。在学生心中老师是学识的化身，能够解决许多疑惑的魔术师。只有建立这种相互尊重、良师益友型的师生关系，学生才会真正地信服老师的话。
2.“乐听”，在兴趣中滋生
学生是否乐意倾听，很大程度上取决于学生的兴趣。因此，激发学生良好的倾听兴趣是培养倾听能力的基础。
（1）“乐听”，在良好的氛围中建立
在课堂教学中，有经验的教师都会运用新颖实效的教学措施，通过吸引学生的注意力，引起他们的好奇心来开展课堂教学。
（2）“乐听”，在生动的语言中训练
许多教师在平常的教学中往往把教学语言视为传达教学内容和指导教学的工具。课堂上，一直以一种语调讲解、分析。久而久之，学生形成了“听觉疲劳”，导致学习效率低下。而作为语文老师，其教学语言不仅要规范、准确，更要符合学生的接受心理，能根据教学内容的不同，创造性、艺术性地处理语调节奏的顿挫变化，使教学语言有童趣，有激情，有感染力。这样，学生自然乐意去听，学习效率也就随之提高。
二、“善听”——有效学习的催化剂
小学生年龄小，不善于捕捉倾听的契机。因此，教师应进行积极的引导，使他们善于倾听。
1.明白：倾听同样重要
我们首先要让学生明白：听和说、想一样重要。倾听不仅是尊重别人的一种表现，也是尊重自己的一种表现，而且在“听”中，我们也能发现更多的问题，能掌握更多的知识，“听”也是我们的目标。只有在学生明白“倾听”的重要性的基础上，我们才能引导学生怎样去倾听。学生只有在认真倾听了同学的意见后，才会有启发和收获，才能提出自己的见解。
2.仿效：示范促进倾听
倾听是一种礼仪，在倾听中感受被尊重，让师与生、生与生在愉悦地倾听中进行交流沟通，实现教学相长的目的。因此，在日常教学中，我们要求学生认真倾听，教师应该学会倾听学生的心声，只有这样才能给学生以身教，才能事半功倍。
有些时候可能是学生表达能力的差异或其他原因，导致表达出现偏差甚至出错。这时候就不能仅仅用听到的信息来评价，同时需要教师把倾听时观察到的信息（包括学生的表情、动作、眼神等）以及学生的生活经验加以整合，推断出学生的“意犹未尽”之处，才能把内容、感觉和意思真正听明白。这样才能真正明白学生的意愿，当然，学生也会因为老师的“聪明”和“理解”而感到高兴。所以说，有时老师的倾听不是为“评价”而倾听，是为“理解”而倾听，这样既可以让学生畅所欲言，又能得到适当的关注。课堂教学中，让师生的情感在倾听中交流，让师生的心灵在倾听中沟通。
三、“会听”——有效学习的栋梁
怎样才能让学生学会倾听，这就需要教师教给学生倾听的
方法。
1.一心一意，聚精会神
做好倾听，首先要让学生学会摒除杂念，坐姿端正，眼睛紧盯老师或发言的同学，不让周边无关的声音干扰自己倾听的注意
力。其次不能“用音取人”，不能带上“有色眼镜”选择性地摄取信息。再次不能急于打断别人的说话，而表达自己的观点或见解，当别人和自己的想法有出入时，该先反思自己的思路。最后不能走神，稍一走神，注意力就会转移。
2.听记结合，以记促听
在倾听过程中要做好相关工作。如组内讨论时，要认真听其他同学的发言，并边听边思考，以便捕捉到有用信息，以便轮到自己说话时作针对性的发言和表明本人观点。做到这些都有助于学生在短时间内吸取信息并对信息进行加工整合，形成积累信息的能力。
倾听是理解也是尊重，是分担痛苦也是分享快乐的过程。课堂上，让学生的“说”“听”“思”三者并重，高效的课堂不仅要鼓励学生大胆地“表达”，而且要引导学生“会听”，更要倡导学生“多思”。而“听”是连接“说”和“思”的桥梁，没有“听”，只是学生的“说”和“思”那将很难实现教学目标。倾听让我们的课堂更有效、更精彩。所以说学会倾听、善于倾听至关重要。
参考文献：
赵建华.倾听解读评价[J].语文教学通讯，2004（9）.
编辑 李建军