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摘 要：慕课是在当今社会科学技术发展下开发出的网络视频教学方式。慕课教育课程规模较大、教育资源广泛、针对性较强，因此备受广大高职院校的欢迎。将慕课的教学机制融入到现有的英语教学中，可以扩展英语教学的知识范围，进而构建知识面更广，学习范围更大的全新教学体系。基于慕课的教育背景下，针对教学方式、教学内容、考核等相关方面开展高职院校英语教学改革，让高职院校的教育紧跟时代潮流，进而推动高职院校的发展和建设。
关键词：慕课；英语教育；改革创新
我国对于英语语言教育有着很长的教育历史，并且英语贯穿了小学到大学的全部教育，其学科地位也与数学、语文并称为“三大主科”。当前高职院校为了深化教学，不断进行改革和创新，高职英语教学也必然随之进行改革，结合慕课的教学方式，最大程度上提高学生英语水平将成为未来高职院校英语教学的全新方向。
一、慕课的概念
慕课，由英文“MOOC”音译而来，意为大规模开放性在线课程。与传统课堂不同，慕课参与人数众多，以兴趣为导向；慕课的学习全部在互联网上完成，不受时间和地域限制，凡是想学习的，无论你身在何处都可以在其中学习。慕课的课程中，将分布于世界各地的授课者和学生通过某一共同的课题联系起来，并将课程材料开放于互联网上，使得课程不再局限于课堂，教学内容不再局限于教材，是培养知识面广，各项综合知识全面发展人才的教育思路。慕课教育平台是为高校用户量身定做的一套系统，这套系统广泛运用了云计算技术、数据分析技术、数据挖掘技术、资源创作技术（屏幕录制、PPT录制、录像、视频剪辑、互动课件制作等）、互动教学技术。以学生为中心，采用开放的平台架构打造贴近高校应用的教学服务平台。
慕课教育系统支持以网络为媒介的终身学习，平台拥有师资、课程材料，能够让高校用户在发展数字技术的同时实现学术上的沟通和合作，通过平台学习跟踪功能让学生在教师的指导下进行在线学习、互动交流、在线作业、在线考试等学习任务。
二、慕课系统下英语教育的优点和改革建设
慕课作为一个共享平台，满足了不同学校不同区域的学生共享同一学校的优质资源，结合慕课系统的这一优点，高职院校也可开展此类平台，缩小范围到校园内部，满足不同专业、不同班级共享学校教育资源的方式。当今英语依然成为一种国际语言，所以学生对于英语教育的需求量大，同时学生所学专业各不相同，今后的就业领域和方向也不同，因而高职院校的英语教育中教学内容必须充分，高职院校发展英语教育正适合慕课这种教学规模大、知识范围广的特点，作为高职院校对于慕课平台都应具有一定的需求。
首先高职院校需要一套优秀的慕课平台，以满足教学的改革的需求，同时由于慕课平台的教学资源广泛在课程准备阶段往往需要慕课所带来的教育资源，并且高职院校学生往往课余时间丰富，慕课的教学系统由于其对于学习时间的要求宽泛，可以很好的满足学生课后学习的需要。高职院校应大力开展慕课系统的建设，以此快捷便利的进行教育改革和创新。
其次，在高职院校的教学过程中想要融合慕课系统进行改革，需要一个完善的在线学习管理体系。在学习中不只是“教”和“学”的简单过程，需要教师与学生间学习的互动，并且学生与学生之间，学生与资料之间也需要大量的沟通和交流。特别是英语这门语言类学科中，交流是英语学习的核心思想，在满足了理论知识的学习后，在交流中实践将是学生对于英语教育成果的反馈。
最后应建立线上、线下混合式教学体系。现在高职院校多要求学生具有自主学习能力，首先在慕课的平台上提供学生足够的学习资料，提供学习方式和学习内容。然后传统课堂中的面对面教学与在线学习相互结合，这也将是组成未来英语教学的重要形式，通过良好的网络平台教学后，根据学生的学习状态和对知识的理解，整合进入传统的教学课堂，进而充分解答学生在学习过程中产生的疑问，并矫正学生的学习方向，针对学生的实际状况进行具体化指导，进而促进学生积累学习经验，提高英语水平。
三、慕课的缺点和规避方向
在线教育并不是把授课内容搬到网上就可以完成教育环节，如果这样教育还是太过简单。在慕课的平台中，往往只是提供了学习方式和内容，但无法激发学生的积极性和主动性，往往一些成績较差，需要利用网络教育平台进行学习的学生已改没有怎么上课，可能只是打开了教学网页，播放着相关课程，学生并没有进行相关学习，而顺利完成课程的同学反而是自主学习能力强的优秀学生。于是可能出现一个奇葩的现象，就是能够完成慕课的人都是那些原本就学习很好的学生，慕课对于他们只是锦上添花，只是获取学习资料的一种更为系统化的方式。而最需要慕课教学内容的人，则难以坚持下来学习。甚至在坚持的程度上还远不如在校期间的课堂教学习。这就相当于，饥荒期间给大家发放救助，结果快饿死的人没有拿到救助，反而原本就吃得很好的人吃得不亦乐乎。所以目前网络教育最核心的问题不是教育内容或教育质量好不好，而是慕课无法满足那些最需要这些知识的人，因为他们根本不学。简单的来说，该学的还是会学，不想学的怎么都是不学，所以慕课的困境就停留于此
高职院校想要在慕课背景下改革英语教学，必须激发学生学习的主动性，并结合近期慕课平台教学知识布置相关课后作业，以此督促和鼓励，并将教育重点放在基础教育和素质教育类别上。解决差生不爱学习的问题将是今后慕课在高职英语教育发展的重要工作。
四、结语
慕课作为当代全新的教学模式，是目前许多高职院校开发和建设的教学方向，也将是未来推动高职院校发展的重要环节，慕课教学可以与传统教学体系相互结合，形成良好的相互促进作用。在今后的英语教学中，应当落实慕课教学模式和教学内容，让高职院校的英语教育紧跟时代脚步，促进高职院校的建设和发展。
參考文献：
[1]霍红，刘妍.慕课背景下高职英语教学改革初探[J].职业技术教育，2014，35（8）：43-45.
[2]张平.慕课背景下高职英语教学创新探讨[J].科教导刊，2015，（28）：122-123.
[3]马军兰.慕课背景下高职英语的教学改革[J].学园，2015，（13）：80.
[4]胡艳玲.基于慕课背景下的高职英语教学创新途径分析[J].佳木斯职业学院学报，2016，（5）：346-347.
作者简介：
刘佳（1983—），女，讲师，大学本科，翻译方向。
关键词：慕课；英语教育；改革创新
我国对于英语语言教育有着很长的教育历史，并且英语贯穿了小学到大学的全部教育，其学科地位也与数学、语文并称为“三大主科”。当前高职院校为了深化教学，不断进行改革和创新，高职英语教学也必然随之进行改革，结合慕课的教学方式，最大程度上提高学生英语水平将成为未来高职院校英语教学的全新方向。
一、慕课的概念
慕课，由英文“MOOC”音译而来，意为大规模开放性在线课程。与传统课堂不同，慕课参与人数众多，以兴趣为导向；慕课的学习全部在互联网上完成，不受时间和地域限制，凡是想学习的，无论你身在何处都可以在其中学习。慕课的课程中，将分布于世界各地的授课者和学生通过某一共同的课题联系起来，并将课程材料开放于互联网上，使得课程不再局限于课堂，教学内容不再局限于教材，是培养知识面广，各项综合知识全面发展人才的教育思路。慕课教育平台是为高校用户量身定做的一套系统，这套系统广泛运用了云计算技术、数据分析技术、数据挖掘技术、资源创作技术（屏幕录制、PPT录制、录像、视频剪辑、互动课件制作等）、互动教学技术。以学生为中心，采用开放的平台架构打造贴近高校应用的教学服务平台。
慕课教育系统支持以网络为媒介的终身学习，平台拥有师资、课程材料，能够让高校用户在发展数字技术的同时实现学术上的沟通和合作，通过平台学习跟踪功能让学生在教师的指导下进行在线学习、互动交流、在线作业、在线考试等学习任务。
二、慕课系统下英语教育的优点和改革建设
慕课作为一个共享平台，满足了不同学校不同区域的学生共享同一学校的优质资源，结合慕课系统的这一优点，高职院校也可开展此类平台，缩小范围到校园内部，满足不同专业、不同班级共享学校教育资源的方式。当今英语依然成为一种国际语言，所以学生对于英语教育的需求量大，同时学生所学专业各不相同，今后的就业领域和方向也不同，因而高职院校的英语教育中教学内容必须充分，高职院校发展英语教育正适合慕课这种教学规模大、知识范围广的特点，作为高职院校对于慕课平台都应具有一定的需求。
首先高职院校需要一套优秀的慕课平台，以满足教学的改革的需求，同时由于慕课平台的教学资源广泛在课程准备阶段往往需要慕课所带来的教育资源，并且高职院校学生往往课余时间丰富，慕课的教学系统由于其对于学习时间的要求宽泛，可以很好的满足学生课后学习的需要。高职院校应大力开展慕课系统的建设，以此快捷便利的进行教育改革和创新。
其次，在高职院校的教学过程中想要融合慕课系统进行改革，需要一个完善的在线学习管理体系。在学习中不只是“教”和“学”的简单过程，需要教师与学生间学习的互动，并且学生与学生之间，学生与资料之间也需要大量的沟通和交流。特别是英语这门语言类学科中，交流是英语学习的核心思想，在满足了理论知识的学习后，在交流中实践将是学生对于英语教育成果的反馈。
最后应建立线上、线下混合式教学体系。现在高职院校多要求学生具有自主学习能力，首先在慕课的平台上提供学生足够的学习资料，提供学习方式和学习内容。然后传统课堂中的面对面教学与在线学习相互结合，这也将是组成未来英语教学的重要形式，通过良好的网络平台教学后，根据学生的学习状态和对知识的理解，整合进入传统的教学课堂，进而充分解答学生在学习过程中产生的疑问，并矫正学生的学习方向，针对学生的实际状况进行具体化指导，进而促进学生积累学习经验，提高英语水平。
三、慕课的缺点和规避方向
在线教育并不是把授课内容搬到网上就可以完成教育环节，如果这样教育还是太过简单。在慕课的平台中，往往只是提供了学习方式和内容，但无法激发学生的积极性和主动性，往往一些成績较差，需要利用网络教育平台进行学习的学生已改没有怎么上课，可能只是打开了教学网页，播放着相关课程，学生并没有进行相关学习，而顺利完成课程的同学反而是自主学习能力强的优秀学生。于是可能出现一个奇葩的现象，就是能够完成慕课的人都是那些原本就学习很好的学生，慕课对于他们只是锦上添花，只是获取学习资料的一种更为系统化的方式。而最需要慕课教学内容的人，则难以坚持下来学习。甚至在坚持的程度上还远不如在校期间的课堂教学习。这就相当于，饥荒期间给大家发放救助，结果快饿死的人没有拿到救助，反而原本就吃得很好的人吃得不亦乐乎。所以目前网络教育最核心的问题不是教育内容或教育质量好不好，而是慕课无法满足那些最需要这些知识的人，因为他们根本不学。简单的来说，该学的还是会学，不想学的怎么都是不学，所以慕课的困境就停留于此
高职院校想要在慕课背景下改革英语教学，必须激发学生学习的主动性，并结合近期慕课平台教学知识布置相关课后作业，以此督促和鼓励，并将教育重点放在基础教育和素质教育类别上。解决差生不爱学习的问题将是今后慕课在高职英语教育发展的重要工作。
四、结语
慕课作为当代全新的教学模式，是目前许多高职院校开发和建设的教学方向，也将是未来推动高职院校发展的重要环节，慕课教学可以与传统教学体系相互结合，形成良好的相互促进作用。在今后的英语教学中，应当落实慕课教学模式和教学内容，让高职院校的英语教育紧跟时代脚步，促进高职院校的建设和发展。
參考文献：
[1]霍红，刘妍.慕课背景下高职英语教学改革初探[J].职业技术教育，2014，35（8）：43-45.
[2]张平.慕课背景下高职英语教学创新探讨[J].科教导刊，2015，（28）：122-123.
[3]马军兰.慕课背景下高职英语的教学改革[J].学园，2015，（13）：80.
[4]胡艳玲.基于慕课背景下的高职英语教学创新途径分析[J].佳木斯职业学院学报，2016，（5）：346-347.
作者简介：
刘佳（1983—），女，讲师，大学本科，翻译方向。