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技工学校写作的教学目标是：“考虑不同目的和对象，选用适当的表达方式；感情真挚、主题明确，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；能从文章中提取重要信息，并结合实际感受撰写心得体会；了解条据、声明等日常文书的要领，写出符合实际需要的实用性文章。”
随着普通高中的扩招，技工学校生源质量大不如前，绝大多数学生的作文水平停留在提笔忘字、语不成句阶段，能写出一篇没有错别字、文从字顺文章的学生寥寥无几。校园文化以学生为主体、教师为主导的师生价值观为核心，以承载这些价值观的活动形式和物质概念为具体内容，从而让生活其中的学生受到道德熏陶，产生进取的动力。语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。为提高学生写作能力，现结合校园文化活动开展语文实践活动。
一、倡导自主写作，培养良好的写作习惯
（一）“每周一稿”，构建写作模式。
面对技校学生薄弱的写作基础，我校主要借助《技校风采》这一平台培养学生会写作、爱写作的好习惯。作为省级学生刊物，《技校风采》每月一期，主要征稿对象是技校学生。我校要求所有班级的学生都踊跃参加，倡导学生每周写一篇作文，然后请各班语文老师挑选两篇比较出色的作文进行润色修改后上交，再由把作文汇总后发到《技校风采》编辑部。如果学生的作品被刊登，就会收到编辑部颁发的《录用通知书》和稿费，既让他们得到物质鼓励，又激发他们的写作热情。
（二）自我品读法，培养修改习惯。
兴趣是最好的老师，要培养学生修改作文的能力，关键是激发学生修改作文的兴趣。我们经常给学生讲古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事，并身体力行地给学生示范，让他们明白，作品与草稿的差别就在于是否经过了反复修改。在修改作文的过程中，我们会摘取学生作文中的句子集体修改，也会指定一篇作文让学生个别修改，还要对学生批改作文的方法、技巧进行指导，使学生进一步掌握常用的批改符号，这样自我修改时才能有法可依、有章可循，具有一定的可操作性。学生修改完成以后，我们还要对他们的修改结果进行反馈和总结，使学生加深理解、巩固记忆。
二、增强活动体验，激发写作兴趣
（一）校园文化实践中积累写作素材。
校园是学生最熟悉的地方，在这里，学生一起学习、活动、交往，校园里的一切浓缩成了一个小小的社会，学生可以从校园文化实践活动中积累写作素材。丰富多彩的活动是学校活力所在，我校每年有校园文化艺术节、社团巡礼节等几十项文艺、体育甚至学术类活动，无论学生参加还是观摩活动，都会有不同体验和感受。
（二）编印优秀作品集，树立写作标兵。
编印并发表学生的优秀作品，是语文作文教学的高层次赏识，对学生最具诱惑力。“每周一稿”活动中挑选出的优秀稿件，除了向《技校风采》投稿，还会编印在学院的文学刊物《风雅》上，发给学生传阅，不但能当做课外阅读书，还能激励学生写作。如今，该刊物已经成了学生课外阅读的重要刊物。每当杂志下发到班级时，大家都争相阅读，因为其中的作者不是作家，而是身边的同学，这些同学能写出这么优秀的作品，对他们来说是极大的激励。
我校为这些学生开辟了个人专栏，将他们的优秀作文刊发在专栏中，供大家学习和鉴赏。编印作品既是学生写作实践成果的展示，又是引导学生提高作文能力的标杆，大大激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
三、加强创作实践，提高写作技巧
（一）文学类社团活动培养写作技巧。
近年来，我校陆续成立了文学社、广播台、记者团等文学类社团，它们的出现为学生枯燥的学习生活注入了一股活泉。这些社团的学生活跃在书香校园的创建中，活跃在校园新闻的热点中，改变了传统作文教学方式单一的状态，使学生焕发出满腔的作文激情，把自我潜在的想象力、创造力和表现力都尽情释放出来。因为文学社团活动有着比课堂教学更丰富的内容、更开放的主题、更精彩的活动及更灵活的方式。每年我校都会举行文化艺术节、演讲比赛等活动，一般由广播台的学生担任主持人。为了写出精妙的串词，他们要求有极佳的语言组织和运用能力，用精准的文字表达感受，体会不同情境中语言艺术的精妙。
每当学校有重大活动时，记者团的学生就会出现在现场进行采访并组稿，他们写的新闻稿要兼具真实性和时效性的特点，既要用精简的笔墨把活动过程阐述清楚，又要条理清晰、主题鲜明，可谓要求更高。在社团活动实践中，学生深刻领悟到语文的工具性和实用性，掌握组织语言、提炼主题等各种写作技巧，锻炼自身写作能力。
（二）征文比赛比拼写作实力。
我校每年都会举办两次征文比赛，每次都有不同主题，如“我眼中的校园”、“我的军训生活”，让学生围绕这些主题进行命题式写作后，上交征文比赛稿，由语文教师担任评委，对稿件进行公平、公正的评选。对于获奖的学生，我校会颁发证书并给予一定的奖励。征文比赛给全校热爱写作的学生提供了一个互相竞争的平台，参赛学生写作时，无论是构思立意，还是谋篇布局，都倾入了自己的心力。初稿完成后，他们还要花很多时间进行多轮修改，最后作品的字里行间都散发着他们的情感、理想和信仰，展现着他们青春的气息和人文精神，这就是文章的精华所在。征文比赛促使学生费尽心力地写出最真挚、最有深度、最有思想的作品，并给人以心灵的共鸣和震撼。
通过实践，我校学生写作能力有所提高，运用语文能力大大增强，语文教育为专业服务的作用越来越显著，为学生职业的可持续发展作出了贡献。
参考文献：
[1]海路.校园文化：一种重要的语文课程资源.广西师范大学，2005年硕士研究生学位论文.
[2]梁赛施.技校生写作能力培养之我见.教师论坛，2003年10月刊.
[3]孟光雪.对中职学生写作现状的思考.职业教育研究，2005（8）.
[4]王颖娜.试谈中职生写作能力的培养.科教导刊，2011年5月（中）.
[5]张宏.职业院校文化与素质教育的辩证思考.论坛·素质教育，2007.11.
[6]周纪焕.论语文教学与校园文化的结合.浙江师大学报（社会科学版），1999（2）.
随着普通高中的扩招，技工学校生源质量大不如前，绝大多数学生的作文水平停留在提笔忘字、语不成句阶段，能写出一篇没有错别字、文从字顺文章的学生寥寥无几。校园文化以学生为主体、教师为主导的师生价值观为核心，以承载这些价值观的活动形式和物质概念为具体内容，从而让生活其中的学生受到道德熏陶，产生进取的动力。语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。为提高学生写作能力，现结合校园文化活动开展语文实践活动。
一、倡导自主写作，培养良好的写作习惯
（一）“每周一稿”，构建写作模式。
面对技校学生薄弱的写作基础，我校主要借助《技校风采》这一平台培养学生会写作、爱写作的好习惯。作为省级学生刊物，《技校风采》每月一期，主要征稿对象是技校学生。我校要求所有班级的学生都踊跃参加，倡导学生每周写一篇作文，然后请各班语文老师挑选两篇比较出色的作文进行润色修改后上交，再由把作文汇总后发到《技校风采》编辑部。如果学生的作品被刊登，就会收到编辑部颁发的《录用通知书》和稿费，既让他们得到物质鼓励，又激发他们的写作热情。
（二）自我品读法，培养修改习惯。
兴趣是最好的老师，要培养学生修改作文的能力，关键是激发学生修改作文的兴趣。我们经常给学生讲古今中外文学家反复锤炼、修改文章的故事，并身体力行地给学生示范，让他们明白，作品与草稿的差别就在于是否经过了反复修改。在修改作文的过程中，我们会摘取学生作文中的句子集体修改，也会指定一篇作文让学生个别修改，还要对学生批改作文的方法、技巧进行指导，使学生进一步掌握常用的批改符号，这样自我修改时才能有法可依、有章可循，具有一定的可操作性。学生修改完成以后，我们还要对他们的修改结果进行反馈和总结，使学生加深理解、巩固记忆。
二、增强活动体验，激发写作兴趣
（一）校园文化实践中积累写作素材。
校园是学生最熟悉的地方，在这里，学生一起学习、活动、交往，校园里的一切浓缩成了一个小小的社会，学生可以从校园文化实践活动中积累写作素材。丰富多彩的活动是学校活力所在，我校每年有校园文化艺术节、社团巡礼节等几十项文艺、体育甚至学术类活动，无论学生参加还是观摩活动，都会有不同体验和感受。
（二）编印优秀作品集，树立写作标兵。
编印并发表学生的优秀作品，是语文作文教学的高层次赏识，对学生最具诱惑力。“每周一稿”活动中挑选出的优秀稿件，除了向《技校风采》投稿，还会编印在学院的文学刊物《风雅》上，发给学生传阅，不但能当做课外阅读书，还能激励学生写作。如今，该刊物已经成了学生课外阅读的重要刊物。每当杂志下发到班级时，大家都争相阅读，因为其中的作者不是作家，而是身边的同学，这些同学能写出这么优秀的作品，对他们来说是极大的激励。
我校为这些学生开辟了个人专栏，将他们的优秀作文刊发在专栏中，供大家学习和鉴赏。编印作品既是学生写作实践成果的展示，又是引导学生提高作文能力的标杆，大大激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
三、加强创作实践，提高写作技巧
（一）文学类社团活动培养写作技巧。
近年来，我校陆续成立了文学社、广播台、记者团等文学类社团，它们的出现为学生枯燥的学习生活注入了一股活泉。这些社团的学生活跃在书香校园的创建中，活跃在校园新闻的热点中，改变了传统作文教学方式单一的状态，使学生焕发出满腔的作文激情，把自我潜在的想象力、创造力和表现力都尽情释放出来。因为文学社团活动有着比课堂教学更丰富的内容、更开放的主题、更精彩的活动及更灵活的方式。每年我校都会举行文化艺术节、演讲比赛等活动，一般由广播台的学生担任主持人。为了写出精妙的串词，他们要求有极佳的语言组织和运用能力，用精准的文字表达感受，体会不同情境中语言艺术的精妙。
每当学校有重大活动时，记者团的学生就会出现在现场进行采访并组稿，他们写的新闻稿要兼具真实性和时效性的特点，既要用精简的笔墨把活动过程阐述清楚，又要条理清晰、主题鲜明，可谓要求更高。在社团活动实践中，学生深刻领悟到语文的工具性和实用性，掌握组织语言、提炼主题等各种写作技巧，锻炼自身写作能力。
（二）征文比赛比拼写作实力。
我校每年都会举办两次征文比赛，每次都有不同主题，如“我眼中的校园”、“我的军训生活”，让学生围绕这些主题进行命题式写作后，上交征文比赛稿，由语文教师担任评委，对稿件进行公平、公正的评选。对于获奖的学生，我校会颁发证书并给予一定的奖励。征文比赛给全校热爱写作的学生提供了一个互相竞争的平台，参赛学生写作时，无论是构思立意，还是谋篇布局，都倾入了自己的心力。初稿完成后，他们还要花很多时间进行多轮修改，最后作品的字里行间都散发着他们的情感、理想和信仰，展现着他们青春的气息和人文精神，这就是文章的精华所在。征文比赛促使学生费尽心力地写出最真挚、最有深度、最有思想的作品，并给人以心灵的共鸣和震撼。
通过实践，我校学生写作能力有所提高，运用语文能力大大增强，语文教育为专业服务的作用越来越显著，为学生职业的可持续发展作出了贡献。
参考文献：
[1]海路.校园文化：一种重要的语文课程资源.广西师范大学，2005年硕士研究生学位论文.
[2]梁赛施.技校生写作能力培养之我见.教师论坛，2003年10月刊.
[3]孟光雪.对中职学生写作现状的思考.职业教育研究，2005（8）.
[4]王颖娜.试谈中职生写作能力的培养.科教导刊，2011年5月（中）.
[5]张宏.职业院校文化与素质教育的辩证思考.论坛·素质教育，2007.11.
[6]周纪焕.论语文教学与校园文化的结合.浙江师大学报（社会科学版），1999（2）.