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英语是我国学校教育的重要组成部分，学校英语教学具有阶段性特征。初高中阶段是学生英语知识学习和积累的重要时期，初高中英语衔接教学，事关学生能否顺利完成从初中到高中的过渡。此外，将初高中英语教学有效衔接起来，避免英语教学断层，也是确保初高中英语教学实效性的关键。为此，新课标对初高中英语衔接教学提出了新的要求。那么，新课标下的初高中英语衔接教学正确思路是什么呢？文章在此给出了答案。
1. 认真研究教材，找出教材衔接点
教材是英语教学所依托的重要工具，也是英语知识的载体。无论是初中英语教学还是高中英语教学，都要以教材为基础。要想做好初高中英语衔接教学，一定要认真研读教材，了解不同階段的英语教学目标，不同的课程目标对教学的不同级别的要求，找出初高中英语衔接点，然后，抚平知识和教材平台，为学生在知识学习方面的转变和过渡打好基础。结合教材可知，初中阶段的英语教学侧重于学生兴趣发掘、思想启蒙，所以在初中阶段的英语教学中，基础知识教学备受关注。而高中阶段的英语教学侧重于学生听、说、读、写能力培养，学生阅读理解和表达能力培养被置于教学的首要地位。因为初高中教材内容不同、教学侧重点不同，所以，初高中英语教学模式也要有所不同。如在初中教学中，教师要适当简化英语教学难度，结合学生日常生活来教学。在高中英语教学中，教师要以高考为导向，关注重点知识讲解，重要技能训练。此外，教师还要将学生“已掌握的”、“将要掌握的”、“需要掌握的”知识巧妙串联起来，抚平教材平台，为学生过渡学习提供便利。
2. 重视基础知识，抓好过渡教学
英语是一门通用语言，英语知识体系庞大，但是许多英语知识都是相互联系的。初中与高中阶段距离如此之近，初中英语与高中英语之间的联系更是密切。万丈高楼平地起，在初中英语教学中，抓好基础知识教学，帮助学生打牢词汇、语法基础，进入高中后，学生英语学习难度会相应降低。在高中英语教学中，做好基础知识教学，同样有利于学生顺利过渡。所以，无论是在初中英语教学中还是在高中英语教学中，教师都要重视基础知识教学，做好英语单词、语法、句型教学。在新课教学中，教师要以旧促新，及时带领学生做好已学内容复习和总结，并找出教学重点和难点，采取各个击破原则，提高教学效率。在基础知识教学的同时，教师还要见缝插针地将新课程、新知识、学习方法渗透其中，并带领学生查漏补缺，进行知识补救，以避免无意义的重复劳动和学习的形式化。
3. 做好学习方法指导，强化学生的适应能力
在英语学习中，成功与否取决于努力与否，但是，与学习方法也有一定的关联。学习方法，才是决定学生学习效率、学习成绩的关键。在初高中英语衔接教学中，最有用的学习方法就是自主学习。进一步来说，进入高中后，学生面临着沉重的高考压力，但是每门课的课时都有限，课堂只是教师传授知识的一个重要场所，归学生自己掌控的课外时间才是决定学生学习深度和高度的关键。所以，在初高中英语衔接教学中，教师要做好学习方法指导，并突出学生自主学习能力培养。如在高中一年级上册英语（外语教学与研究出版社）Module 1 Our body and healthy habits第一课阅读教学中，教师可以先提出几个问题如Why is Zhou Kai’s mother anxious？ What does she think will happen？ What does she ask him to do？ 然后，让学生带着问题去略读、精读文本，找到答案。接着，教师可以让学生结合文本内容，说出一些有关饮食的谚语，如病从口入，饭后百步走，能活九十九，冬吃萝卜夏吃姜等，并让学生在合作学习的基础上，试着用英语去翻译这些中国谚语，这样不仅可以营造富有趣味的教学氛围，促使学生快乐学习，还可以强化学生的自主学习能力和对新课的适应能力。
4. 关注心理辅导，促使学生顺利过渡
素质教育理论认为，智力因素并不是影响学习的唯一因素，心理素质同样会给学生的学习和生活带来直接影响。学生从初中阶段升入高中阶段，对于他们来说，是人生的一次重大转折。相对初中来说，高中阶段的学习压力更大，学习节奏也随之加快。一些学生经常会因为无法适应高强度、快节奏的学习生活而产生心理变动和心理问题。所以，在初高中英语衔接学习中，开展心理辅导，培养学生的心理适应能力，至关重要。这就要求教师尊重学生的个性差异，尊重和爱护每一个学生，与学生去作朋友，去构建自由、平等、和谐的师生关系。然后，留意观察学生的表现和成绩，通过与学生谈心或电话访问，了解学生存在的心理问题，学生在学习方面遇到的难题，对学生进行心理辅导，帮助学生排除心理障碍。在此基础上，在初高中英语衔接阶段教学中，教师还要根据学生的身心特点，采用学生在初中阶段所习惯的教学手法、教学工具（简笔画、歌曲、多媒体）来教学，以拉近学生与知识的心理距离，激发学生的求知欲，使学生顺利完成初高中英语过渡学习。
综上所述，初高中英语衔接教学事关英语教学整体效能。所以，在新课标改革过程中，如何顺利将初高中英语衔接起来实施有效教学，是广大教师必须要关注的一个问题。在初高中英语衔接教学中，广大教师只有站在全局高度，抓好基础知识教学，多管齐下，将新旧知识、教学方法衔接起来，才能顺利实现英语教学目标。
（作者单位：山东省邹平市黄山中学）
1. 认真研究教材，找出教材衔接点
教材是英语教学所依托的重要工具，也是英语知识的载体。无论是初中英语教学还是高中英语教学，都要以教材为基础。要想做好初高中英语衔接教学，一定要认真研读教材，了解不同階段的英语教学目标，不同的课程目标对教学的不同级别的要求，找出初高中英语衔接点，然后，抚平知识和教材平台，为学生在知识学习方面的转变和过渡打好基础。结合教材可知，初中阶段的英语教学侧重于学生兴趣发掘、思想启蒙，所以在初中阶段的英语教学中，基础知识教学备受关注。而高中阶段的英语教学侧重于学生听、说、读、写能力培养，学生阅读理解和表达能力培养被置于教学的首要地位。因为初高中教材内容不同、教学侧重点不同，所以，初高中英语教学模式也要有所不同。如在初中教学中，教师要适当简化英语教学难度，结合学生日常生活来教学。在高中英语教学中，教师要以高考为导向，关注重点知识讲解，重要技能训练。此外，教师还要将学生“已掌握的”、“将要掌握的”、“需要掌握的”知识巧妙串联起来，抚平教材平台，为学生过渡学习提供便利。
2. 重视基础知识，抓好过渡教学
英语是一门通用语言，英语知识体系庞大，但是许多英语知识都是相互联系的。初中与高中阶段距离如此之近，初中英语与高中英语之间的联系更是密切。万丈高楼平地起，在初中英语教学中，抓好基础知识教学，帮助学生打牢词汇、语法基础，进入高中后，学生英语学习难度会相应降低。在高中英语教学中，做好基础知识教学，同样有利于学生顺利过渡。所以，无论是在初中英语教学中还是在高中英语教学中，教师都要重视基础知识教学，做好英语单词、语法、句型教学。在新课教学中，教师要以旧促新，及时带领学生做好已学内容复习和总结，并找出教学重点和难点，采取各个击破原则，提高教学效率。在基础知识教学的同时，教师还要见缝插针地将新课程、新知识、学习方法渗透其中，并带领学生查漏补缺，进行知识补救，以避免无意义的重复劳动和学习的形式化。
3. 做好学习方法指导，强化学生的适应能力
在英语学习中，成功与否取决于努力与否，但是，与学习方法也有一定的关联。学习方法，才是决定学生学习效率、学习成绩的关键。在初高中英语衔接教学中，最有用的学习方法就是自主学习。进一步来说，进入高中后，学生面临着沉重的高考压力，但是每门课的课时都有限，课堂只是教师传授知识的一个重要场所，归学生自己掌控的课外时间才是决定学生学习深度和高度的关键。所以，在初高中英语衔接教学中，教师要做好学习方法指导，并突出学生自主学习能力培养。如在高中一年级上册英语（外语教学与研究出版社）Module 1 Our body and healthy habits第一课阅读教学中，教师可以先提出几个问题如Why is Zhou Kai’s mother anxious？ What does she think will happen？ What does she ask him to do？ 然后，让学生带着问题去略读、精读文本，找到答案。接着，教师可以让学生结合文本内容，说出一些有关饮食的谚语，如病从口入，饭后百步走，能活九十九，冬吃萝卜夏吃姜等，并让学生在合作学习的基础上，试着用英语去翻译这些中国谚语，这样不仅可以营造富有趣味的教学氛围，促使学生快乐学习，还可以强化学生的自主学习能力和对新课的适应能力。
4. 关注心理辅导，促使学生顺利过渡
素质教育理论认为，智力因素并不是影响学习的唯一因素，心理素质同样会给学生的学习和生活带来直接影响。学生从初中阶段升入高中阶段，对于他们来说，是人生的一次重大转折。相对初中来说，高中阶段的学习压力更大，学习节奏也随之加快。一些学生经常会因为无法适应高强度、快节奏的学习生活而产生心理变动和心理问题。所以，在初高中英语衔接学习中，开展心理辅导，培养学生的心理适应能力，至关重要。这就要求教师尊重学生的个性差异，尊重和爱护每一个学生，与学生去作朋友，去构建自由、平等、和谐的师生关系。然后，留意观察学生的表现和成绩，通过与学生谈心或电话访问，了解学生存在的心理问题，学生在学习方面遇到的难题，对学生进行心理辅导，帮助学生排除心理障碍。在此基础上，在初高中英语衔接阶段教学中，教师还要根据学生的身心特点，采用学生在初中阶段所习惯的教学手法、教学工具（简笔画、歌曲、多媒体）来教学，以拉近学生与知识的心理距离，激发学生的求知欲，使学生顺利完成初高中英语过渡学习。
综上所述，初高中英语衔接教学事关英语教学整体效能。所以，在新课标改革过程中，如何顺利将初高中英语衔接起来实施有效教学，是广大教师必须要关注的一个问题。在初高中英语衔接教学中，广大教师只有站在全局高度，抓好基础知识教学，多管齐下，将新旧知识、教学方法衔接起来，才能顺利实现英语教学目标。
（作者单位：山东省邹平市黄山中学）