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【摘要】元认知策略就是个体在对自身认知过程意识的基础上，对自身认知过程的意识与调节，简单说：就是对认知的认知。元认知策略对学生的自主学习有非常重要的帮助，可以提高学生的主观能动性和学习效率，可以帮助学生打破原有的思维模式用新的思维方式进行思考，并得出创造性意见，指导学习实践。
【关键词】元认知策略 自主学习效率 创新性思维
一、元认知策略与自主学习和创新性思维
元认知是人类自我意识在认知环节的一种调控，人类的认知活动有感觉、想象、思维等，对这些思维活动的认知和研究被称为元认知。元认知是一个对信息加工进行控制执行的过程。它是一种活动过程，不是一种知识体系，通过监测、控制的手段来调节人们的认知活动。主体获知认知活动的進展、效果等信息的过程称为监测，主体对认知活动过程中做的计划进行调整被称为控制，元认知监控指导学习者的认知活动，同时评估主体在学习中遇到的问题，寻找解决的办法，问题解决后，评价完成的效果，出现问题后及时改变措施以改进学习效果。学习过程就是一个不断建构的过程，学习不只是对学习资料的认知，还要对学习过程的本身进行调节和监控，从而更好的学习。元认知策略在学习策略中的作用非常重要。本科学生很大一部分时间需要自主学习，而不是像以前一样主要跟随老师学习，本科学生应当变自主学习为主要学习方式。在这一过程里，元认知策略发挥着强大的功能。元认知是可以被训练和培养的，因此，应当对本科学生进行元认知策略训练，培养提高学生的元认知能力。更好的提高本科学生自主学习效率和创新性思维。
创造性思维是一种认知活动，是逻辑思维，形象思维、和创造思维等思维的高度协调与广泛结合，是人类认知世界的一种复杂的心理与智能活动与精神活动，具有新颖性，独创性，突破性和价值性等特点。通过对学生进行元认知策略的训练可以使学生掌握各种思维方式，培养提高学生的创新性思维。
二、元认知策略的作用
1.元认知策略可以使本科学生在学习前做好准备和计划工作，有目标的学习，可以提高学习效率。并能及时发现学习中存在的问题并进行改进，更好更灵活的学习知识，作到事半功倍的效果。2.元认知策略对本科学生自身的全面发展有帮助，让本科生做自己学习的主人。管控好自己的学习和认知，培训提高学习能力，唤醒学习的潜能。3.元认知策略可以使本科学生的自我效能感得到提升，自我效能感是指主体对自己是否有能力做到某种行为的判断，是自信心的外在表现。对元认知的正确认识可以提高自我效能感，使学习更有信心。可以激励本科学生学习，激发学习热情。4.元认知策略可以发展智力，研究表明，同一年龄段的学生，智力的发展往往并不平衡，有的会相差很大，其主要原因就是元认知水平的差距，元认知已经被认为属于智力的核心部分。发展提高元认知可以促进学生智力进步。5.元认知策略促进个体思维活动的展开，发挥学习的创造力，产生创新性思维模式。通过元认知策略可以了解个人的兴趣爱好、思维特点、认知能力等，根据相关信息解释某种现象或者提出科学猜想，产生创造性思维。6.元认知策略突破旧观念、旧思维、思维定势的束缚，训练思维的高度灵活性，产生创造性思维。学生系统协调灵活的运用例如逻辑思维、形象思维、直觉思维、发散思维等思维的基本形式和分析、综合、归纳、类比、想象、猜想等分析方法，借助于其他理论和方法，进行创造性思维活动。
三、培养提高学生元认知策略水平
1.目标明确，让学生明确学习的目标是什么，学习内容是什么，要达到的效果和结果是什么。设立学习目标，带着目标去学习，使学习有的放矢。2.自主计划，学生在学习活动前做好学习的准备，主动计划学习活动，变“让我学”为“我要学”，从生理、心理和物质各方面进行准备，学习态度端正，学习动机明晰正确，传统的预习与元认知计划主要区别在于，传统的预习只是针对将要学到的部分知识的预习，而元认知预习是对于学习目标整体的认知和把握，是对学习整体的认真的分析，从而制订好学习计划。3.选择措施，使学生掌握一定的元认知方法和策略，灵活使用元认知方法、策略、步骤、思维方法，灵活运用元认知方法解决具体的问题。4.自我监控，计划好学习活动后，按准备好的活动方案执行，事后做总结，落实活动执行情况。保持注意力，注意力是和资源、时间一样宝贵的东西，在一段时间内注意了一种事物，就没有办法同时注意另外一种，因此，提高自主学习效率的方法之一就是保持关注度。有良好的自控力和坚强的意志力，排除干扰，保证学习活动顺利进行。5.自我调整，学习后检查学习过程与进展，及时补救发现的问题。成功=学习 反思，只有不断的反省，才能获得学习过程中的经验，及时调整不合理的地方，学习才能有效提高。6.创造氛围，构建心理环境。学生的创造动机、情感状态、兴趣报负、思想品德等为创造性思维提供了一个稳定的心理环境，同时，信念、意志、情绪稳定、应变能力、毅力、进取精神、献身精神、以及对失败和挫折的心理耐力、科学道德感等也是启发创造性思维的不可或缺的主观因素。
学习方法很重要，“学贵有方”，“授之以鱼，不如授之以渔”。要强化学生的元认知知识，提高学生的元认知水平，引导学生主动地学习，教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的学习方法和思维方法，更好的学习。
参考文献：
[1]言志平.充分利用元认知策略提高自主学习效率[J].2012，（11）.
【关键词】元认知策略 自主学习效率 创新性思维
一、元认知策略与自主学习和创新性思维
元认知是人类自我意识在认知环节的一种调控，人类的认知活动有感觉、想象、思维等，对这些思维活动的认知和研究被称为元认知。元认知是一个对信息加工进行控制执行的过程。它是一种活动过程，不是一种知识体系，通过监测、控制的手段来调节人们的认知活动。主体获知认知活动的進展、效果等信息的过程称为监测，主体对认知活动过程中做的计划进行调整被称为控制，元认知监控指导学习者的认知活动，同时评估主体在学习中遇到的问题，寻找解决的办法，问题解决后，评价完成的效果，出现问题后及时改变措施以改进学习效果。学习过程就是一个不断建构的过程，学习不只是对学习资料的认知，还要对学习过程的本身进行调节和监控，从而更好的学习。元认知策略在学习策略中的作用非常重要。本科学生很大一部分时间需要自主学习，而不是像以前一样主要跟随老师学习，本科学生应当变自主学习为主要学习方式。在这一过程里，元认知策略发挥着强大的功能。元认知是可以被训练和培养的，因此，应当对本科学生进行元认知策略训练，培养提高学生的元认知能力。更好的提高本科学生自主学习效率和创新性思维。
创造性思维是一种认知活动，是逻辑思维，形象思维、和创造思维等思维的高度协调与广泛结合，是人类认知世界的一种复杂的心理与智能活动与精神活动，具有新颖性，独创性，突破性和价值性等特点。通过对学生进行元认知策略的训练可以使学生掌握各种思维方式，培养提高学生的创新性思维。
二、元认知策略的作用
1.元认知策略可以使本科学生在学习前做好准备和计划工作，有目标的学习，可以提高学习效率。并能及时发现学习中存在的问题并进行改进，更好更灵活的学习知识，作到事半功倍的效果。2.元认知策略对本科学生自身的全面发展有帮助，让本科生做自己学习的主人。管控好自己的学习和认知，培训提高学习能力，唤醒学习的潜能。3.元认知策略可以使本科学生的自我效能感得到提升，自我效能感是指主体对自己是否有能力做到某种行为的判断，是自信心的外在表现。对元认知的正确认识可以提高自我效能感，使学习更有信心。可以激励本科学生学习，激发学习热情。4.元认知策略可以发展智力，研究表明，同一年龄段的学生，智力的发展往往并不平衡，有的会相差很大，其主要原因就是元认知水平的差距，元认知已经被认为属于智力的核心部分。发展提高元认知可以促进学生智力进步。5.元认知策略促进个体思维活动的展开，发挥学习的创造力，产生创新性思维模式。通过元认知策略可以了解个人的兴趣爱好、思维特点、认知能力等，根据相关信息解释某种现象或者提出科学猜想，产生创造性思维。6.元认知策略突破旧观念、旧思维、思维定势的束缚，训练思维的高度灵活性，产生创造性思维。学生系统协调灵活的运用例如逻辑思维、形象思维、直觉思维、发散思维等思维的基本形式和分析、综合、归纳、类比、想象、猜想等分析方法，借助于其他理论和方法，进行创造性思维活动。
三、培养提高学生元认知策略水平
1.目标明确，让学生明确学习的目标是什么，学习内容是什么，要达到的效果和结果是什么。设立学习目标，带着目标去学习，使学习有的放矢。2.自主计划，学生在学习活动前做好学习的准备，主动计划学习活动，变“让我学”为“我要学”，从生理、心理和物质各方面进行准备，学习态度端正，学习动机明晰正确，传统的预习与元认知计划主要区别在于，传统的预习只是针对将要学到的部分知识的预习，而元认知预习是对于学习目标整体的认知和把握，是对学习整体的认真的分析，从而制订好学习计划。3.选择措施，使学生掌握一定的元认知方法和策略，灵活使用元认知方法、策略、步骤、思维方法，灵活运用元认知方法解决具体的问题。4.自我监控，计划好学习活动后，按准备好的活动方案执行，事后做总结，落实活动执行情况。保持注意力，注意力是和资源、时间一样宝贵的东西，在一段时间内注意了一种事物，就没有办法同时注意另外一种，因此，提高自主学习效率的方法之一就是保持关注度。有良好的自控力和坚强的意志力，排除干扰，保证学习活动顺利进行。5.自我调整，学习后检查学习过程与进展，及时补救发现的问题。成功=学习 反思，只有不断的反省，才能获得学习过程中的经验，及时调整不合理的地方，学习才能有效提高。6.创造氛围，构建心理环境。学生的创造动机、情感状态、兴趣报负、思想品德等为创造性思维提供了一个稳定的心理环境，同时，信念、意志、情绪稳定、应变能力、毅力、进取精神、献身精神、以及对失败和挫折的心理耐力、科学道德感等也是启发创造性思维的不可或缺的主观因素。
学习方法很重要，“学贵有方”，“授之以鱼，不如授之以渔”。要强化学生的元认知知识，提高学生的元认知水平，引导学生主动地学习，教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的学习方法和思维方法，更好的学习。
参考文献：
[1]言志平.充分利用元认知策略提高自主学习效率[J].2012，（11）.