在教育改革的今天，学生的主体地位越来越突出。教师在教学过程中不仅要让学生系统掌握科学知识，而且要设法让学生在课堂中想创新，敢创新，让学生迸发创新的激情，使枯燥无味的课堂活起来，那么在中学数学课堂中如何激活课堂呢？以下结合自己教学实践，从备教材，备学生，备教师自己三个方面浅谈自己看法。
　　一、备教材
　　课堂存在一定的要素与功能，是一个极为复杂的，几种要素相互作用的系统。横向看，课堂构成的要素包括人与物两类。人要素指教师和学生;包括他们的情感、意志、兴趣、爱好、动机、需要以及社会责任感，构成课堂系统的整体格局;物要素包括教材，教具导教学媒体，是一种信息载体。
　　二、备学生
　　备学生就是深入到学生的生活、学习、家庭当中，全面了解学生兴趣、爱好、个性差异、生活习惯等各方面情况。从学生自身“动”点，让课堂“活”起来。我认为可以从以下几方面入手：
　　1、根据学生的兴趣爱好激活课堂。浓厚的兴趣定创造动力。有了兴趣，思维才会活跃，思维活跃了，其创造性才能得到发展。所以在数学教学中，要充分了解学生的兴趣、爱好使课堂活起来，比如：在教学“合并同类项”这一节时，创设如下的情境：（多媒体显示小明和小杰准备到文具店购买作业本）
　　小明：我买5本数学本和3本语文本。小杰：我买1本数学本、1本语文本，再买1本数学本、1本语文本，另外还买1本数学本。
　　师：①两个同学谁的表述比较清楚、简明？②小明是否可以说：“我买8本作业本”？为什么？③如果小杰让小明帮他一起买，小明怎样对售货员说呢？
　　（个人思考，4人小组讨论，班上交流，初步感受“同类”的意义和同类合并的作用）
　　师：大家对这个例子有了初步体会，第③个问题可以用数学式子表示为：
　　5本数学本+3本数学本=8本数学本       3本语文本+2本语文本=5本语文本
　　如果用字母x表示数学本，用ad表示语文本，上面等式可以写成（学生回答，教师板书）：
　　5x+3x=（5+3）X=8x
　　3ab+2ab=（3+2）ab=5ab
　　师：式子中什么样的项可以合并在一起呢？请大家做一个游戏。（让5个同学到讲台上，每人发一张卡片，卡片上分别写产-3x2y、m、20ab2、-10和ab，请这几个同学互相找一找有没有朋友（同类项））。再请6个同学到讲台，每人发一张卡片，卡片分别写着0.5b2a、（-2）2x2y、-m、abc、3.2和xy2。请他们到前面5个同学中找朋友。
　　师：请大家谈谈“同类项”的含义……
　　2、根据学生的差异实行教学，激活课堂。教学中学生之间存在差异是客观现象。这种差异表现在各方面，如生理方面身高、体重、视力、速度、耐力、动作等差异，心理方面的性格、气质、能力、兴趣、理想、需要、情感、意志品质等差异，还有知识背景差异，生活阅历等差异，在教学过程中学生的表现如努力程度、反应速度，对学习内容的理解程度等差异。教师在教学中要善于把握这些差异，及时调控学生的行为，让不同特点的学生都有表现的机会，都能参与到教学中来。自然课堂就被激活了。
　　3、注意学生学习评价，激活学生，激活课堂。心理学研究表明，利用好学习结果反馈，不仅能对改进学生的学习活动方式有促进作用，正因为教师的一句话，对学生可能具有超于寻常的意义，能成为以后取得更大成功的动力。如课堂提问，可以分层进行，先易后难，中差生优先回答，使不同类别的学生都能参与课堂学习活动并有所收获。又比如在评价方面，在学习能力强的学生回答问题后，可以对他们说：“你的思考很有深度，令我吃惊。”对于中学生，可以对他们说：“你说的已经接近答案了，你肯定能再下功夫，再思考，一定能有更多的收获”。对于能力较差的学生，则可以对他们说：“你说的意思，我明白了，如果再认真思考，一定会更棒的，再试一试”，这样通过不同的鼓励性评价，使学生的学习进入升华的过程。
　　三、备教师自己
　　教师是课堂的人要素之一，是课堂的组织者，是激活课堂的重要要素：自己对自己有多了解，自己有什么优、缺点？自己是哪种类型老师？自己如何在课堂上展观自己的闪亮点？如何使自己活生生的表现在课堂上，可以从以下几方面入手：
　　1、调试自我心态，推动学生参与，激活课堂教师讲授时的心态与教师的角色意识直接相关。教师若仍以居高临下的“教”者地位自居，就很难在讲授过程中关注学生的经验，关注学生的新意与创见，也就很难激发学生的自主能力性，很难培养其创新精神与实践能力。在新课程中言语讲授不再是教师的专利，要变“独白与静听”为“对话与共鸣”，让教师讲与学生讲相辅相成。要让课堂充满情感共鸣、意见交换、思想碰撞、经验共享和创意萌生的生动活泼气氛。要满足学生参与活动和表现自己的需求，悦纳学生的独特理解和“一得”之见。因此，教师既要有抓紧时间完成教学任务的紧张，又要有放眼学生未来，重视学生发展的从容。
　　2、多表扬学生，让学生的心理得到满足，激活课堂人都是希望得到肯定、得到别人表扬的，中学生更有此心理。在学校现实中有这么不争的事实：差生总是不太愿意亲近老师，原因就是由于在学校得到的肯定、表扬太少了。所以，应多寻找他们的优点，多表扬他们，以减缓学生的心理压力使其健康成长。平时对于成绩好的学生，当然要表扬，对于成绩差的学生也应表扬，使他们心理得到满足和平衡。那么，我们应该怎样“表扬”？可以挖掘他们的闪光点来表扬他们。如：组织篮球赛，让他们在球场上一展风采;组织书法比赛，让他们妙笔生花、行动流水……通过开展活动，使他们心理得到满足和平衡，有了成功的体验，积极参与课堂。
　　3、用“爱”激活课堂老师的关心和言行能极大地促进学生的发展。但是，老师很难让每个学生都感受到老师对自己有特殊的关心。所以我深入注意在举手投足之间记学生感受到我对分们的喜爱和关心外，这充分利用学生的每次作业，每次测验卷。我经常在学生的作业本上，试卷上写下表扬，鼓励的话语，尽量让他们感到我对他们每一个人都有特别关心和信任。教师把你“爱”真诚交给学生，这样学就会视教师为知己“亲其师，必信其道”，学生爱师，亲师，与教师心心相印，情感交融，就会喜欢你的教学，这种喜欢力量就是激活课堂的最大力量。
　　總之，一节课当教材、学生和教师，三者有机的结合时，课堂教学才会是活的，才会富有生命力，我们才会享受到一种快乐的课堂。