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教学方法：字理识字教学法。
内容分析：本文是部编本二年级下册的课文，讲述的是一家人出去散步，妹妹累了让爸爸妈妈抱抱，爸爸给了妹妹一根柳枝，当马骑回家去的故事。
教学重点：本课的重点是认识“郊”“泛”等15个生字，会写“匹”“妹”等9个生字，理解生字组成的新词，正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。
教学设备：彩色粉笔，简笔画。
教学设想：本课把教学的重点放在了解析汉字字理部分，主要运用字理识字教学法中的画图法和点拨法，形象直观的教学手段，创造生活化的教学情境，紧密联系学生的生活实际，激发学生识字的兴趣，引导学生运用分解组合法对字形和字义进行辨析，既教学生识字，又教给学生识字的方法，让学生在愉快的氛围中识字。
教学实录：
师：请同学们把课文齐读一遍。预备，起！（2分钟后）好。现在把课本翻到第24页，我们一起来学习会写的生字。第一个字读作pǐ，一匹马的“匹”。大家知道，我们在卷画作时，从画轴的两头卷起。同样的道理，人们在收拾晾晒的布匹时，也从两头卷起。（师板书布匹的捆束之形）经过不断地变化与调整位置，方成如今的“匹”字之形。助记：四字右边不封口，是为匹。组词：马匹、布匹。
师：妹，左右结构。女字表示类属，未是妹的读音提示。组词：妹妹。
师：请张×同学造句。
生：我和妹妹去市场买菜。
师：很好。（把方才学生所造之句子，板书）
师：波，左右结构，由“氵”和“皮”构成。“氵”表示与——
师生：与水有关。
师：之前学习了，皮的本义是剥掉动物的表皮。该字偏旁皮，表示表层之意，与“氵”合起来表示，波是水的表层。组词，波浪、波纹等。请同学们用刚才所组的词造句。
生：（许久没有反应）
师：翻开课本，我们可以仿照它来写。请同学们说，老师写。（师准备板书）
生：湖水碧绿碧绿的，微风吹过，泛出层层波纹。
师：再来学习“纹”字，什么结构？绞丝旁表示与什么有关？
生：左右结构。
生：与布有关。
生：与衣服有关。
师：回答得基本是对的。绞丝旁表示与丝织品有关。
师：像，左右结构。左边是单立人，右边是大象的象。我们知道，休息的休是什么意思？
生：表示一个人靠着树木在休息。
师：像是什么意思呢？是一个人牵着一头大象吗？是一名游客站在大象旁边照相吗？
古代没有照相机，只能用画画的办法来画人的容貌身形。由于画成的图与真实人想所以又称为“像”或“图像”。
师：风景的景，景色的景，什么结构？
生：上下结构。
师：面是日。这个日扁一些，可以叫扁日儿。下面是北京的京。（师画京的大致轮廓和形象，并于其上画一轮红日当空）京的字形像是一座高高的城，上面有尖顶，有城楼，下面有城墙。
师生：“欲穷千里目，更上一层楼。”
师：我们只有在白天，站在高高的城楼上，才可以清晰地看到全城的景色。
师：组词：风景、景色、美景。请同学们挑选词，造句。
生1：那里的风景真美丽！
师：好。这个句子造得不错。大家知道杭州西湖吗？（生摇头，示意不知）
在一元钱的背面印有杭州西湖的美景图。杭州西湖的风景可美啦！长大后，同学们可以到杭州旅游，去看看那美丽的风景。
师：恋，恋恋不舍的恋。这个字应该是什么结构？
生：上下结构，上面是亦，下面是心。
师：古人认为“心”是人类的思维器官，表示“恋”是一种发自内心的情感。
师：舍，读四声。“客舍青青柳色新。”舍的本义是屋子。（师边说边画舍之简图）舍，人下面一横，表示屋顶，十是屋架，口表示房屋的范围。组词：客舍、宿舍。在词语“舍不得”中，舍读三声。所以，它是个多音字。
师：（师一手持教案，一手画裘皮大衣之形象，写画了求的演变历程。）我们来学习最后一个生字，求。请同学们观察，老师画的这是什么物品？
生：衣服或短袖。
师：（师笑而不答）衣服的边缘红色的斜线代表什么？
生：刺儿。
师：（师笑）那是动物的毛。（师详細画写了“求”不同字体的演变）请大家回忆《西游记》中，金池长老，主持和尚怎样向黑熊怪苦苦哀求观看所偷唐僧袈裟的。（众生回忆看过电视剧情境）
生：求求大王让我看一眼吧，就一眼。
师：我们可以组词，如请求，乞求。请同学们造句吧。
生1：老师对我们要求非常严格。
生2：老师请求我踢一回足球。（其他同学听罢哄堂大笑）
师：请求，一般是晚辈向长辈或下级向上求所做出的动作。我们可以再造个句：写完作业后，我请求妈妈让我看一集动画片。“出则告，返则面”。当我们离家或到家时，应该请求或告诉父母，以免他们担心。
师：好吧。同学们累了。今天的课，到此结束。
教学反思：
缺少字理识字教学法最后的环节（当堂听写练习环节）。由于时间的原因，没有完成当堂听写练习的环节。
作者简介：
第一作者：马新伟（1988—），中小学二级教师，西北师范大学教育硕士，专业学科教学。师从西北师范大学教育学博士、上海师范大学博士后赵晓霞教授。
第二作者：张亚芳（1990—），女，大学本科学历，甘谷县安远镇店子小学教师。
编辑 杜元元
内容分析：本文是部编本二年级下册的课文，讲述的是一家人出去散步，妹妹累了让爸爸妈妈抱抱，爸爸给了妹妹一根柳枝，当马骑回家去的故事。
教学重点：本课的重点是认识“郊”“泛”等15个生字，会写“匹”“妹”等9个生字，理解生字组成的新词，正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。
教学设备：彩色粉笔，简笔画。
教学设想：本课把教学的重点放在了解析汉字字理部分，主要运用字理识字教学法中的画图法和点拨法，形象直观的教学手段，创造生活化的教学情境，紧密联系学生的生活实际，激发学生识字的兴趣，引导学生运用分解组合法对字形和字义进行辨析，既教学生识字，又教给学生识字的方法，让学生在愉快的氛围中识字。
教学实录：
师：请同学们把课文齐读一遍。预备，起！（2分钟后）好。现在把课本翻到第24页，我们一起来学习会写的生字。第一个字读作pǐ，一匹马的“匹”。大家知道，我们在卷画作时，从画轴的两头卷起。同样的道理，人们在收拾晾晒的布匹时，也从两头卷起。（师板书布匹的捆束之形）经过不断地变化与调整位置，方成如今的“匹”字之形。助记：四字右边不封口，是为匹。组词：马匹、布匹。
师：妹，左右结构。女字表示类属，未是妹的读音提示。组词：妹妹。
师：请张×同学造句。
生：我和妹妹去市场买菜。
师：很好。（把方才学生所造之句子，板书）
师：波，左右结构，由“氵”和“皮”构成。“氵”表示与——
师生：与水有关。
师：之前学习了，皮的本义是剥掉动物的表皮。该字偏旁皮，表示表层之意，与“氵”合起来表示，波是水的表层。组词，波浪、波纹等。请同学们用刚才所组的词造句。
生：（许久没有反应）
师：翻开课本，我们可以仿照它来写。请同学们说，老师写。（师准备板书）
生：湖水碧绿碧绿的，微风吹过，泛出层层波纹。
师：再来学习“纹”字，什么结构？绞丝旁表示与什么有关？
生：左右结构。
生：与布有关。
生：与衣服有关。
师：回答得基本是对的。绞丝旁表示与丝织品有关。
师：像，左右结构。左边是单立人，右边是大象的象。我们知道，休息的休是什么意思？
生：表示一个人靠着树木在休息。
师：像是什么意思呢？是一个人牵着一头大象吗？是一名游客站在大象旁边照相吗？
古代没有照相机，只能用画画的办法来画人的容貌身形。由于画成的图与真实人想所以又称为“像”或“图像”。
师：风景的景，景色的景，什么结构？
生：上下结构。
师：面是日。这个日扁一些，可以叫扁日儿。下面是北京的京。（师画京的大致轮廓和形象，并于其上画一轮红日当空）京的字形像是一座高高的城，上面有尖顶，有城楼，下面有城墙。
师生：“欲穷千里目，更上一层楼。”
师：我们只有在白天，站在高高的城楼上，才可以清晰地看到全城的景色。
师：组词：风景、景色、美景。请同学们挑选词，造句。
生1：那里的风景真美丽！
师：好。这个句子造得不错。大家知道杭州西湖吗？（生摇头，示意不知）
在一元钱的背面印有杭州西湖的美景图。杭州西湖的风景可美啦！长大后，同学们可以到杭州旅游，去看看那美丽的风景。
师：恋，恋恋不舍的恋。这个字应该是什么结构？
生：上下结构，上面是亦，下面是心。
师：古人认为“心”是人类的思维器官，表示“恋”是一种发自内心的情感。
师：舍，读四声。“客舍青青柳色新。”舍的本义是屋子。（师边说边画舍之简图）舍，人下面一横，表示屋顶，十是屋架，口表示房屋的范围。组词：客舍、宿舍。在词语“舍不得”中，舍读三声。所以，它是个多音字。
师：（师一手持教案，一手画裘皮大衣之形象，写画了求的演变历程。）我们来学习最后一个生字，求。请同学们观察，老师画的这是什么物品？
生：衣服或短袖。
师：（师笑而不答）衣服的边缘红色的斜线代表什么？
生：刺儿。
师：（师笑）那是动物的毛。（师详細画写了“求”不同字体的演变）请大家回忆《西游记》中，金池长老，主持和尚怎样向黑熊怪苦苦哀求观看所偷唐僧袈裟的。（众生回忆看过电视剧情境）
生：求求大王让我看一眼吧，就一眼。
师：我们可以组词，如请求，乞求。请同学们造句吧。
生1：老师对我们要求非常严格。
生2：老师请求我踢一回足球。（其他同学听罢哄堂大笑）
师：请求，一般是晚辈向长辈或下级向上求所做出的动作。我们可以再造个句：写完作业后，我请求妈妈让我看一集动画片。“出则告，返则面”。当我们离家或到家时，应该请求或告诉父母，以免他们担心。
师：好吧。同学们累了。今天的课，到此结束。
教学反思：
缺少字理识字教学法最后的环节（当堂听写练习环节）。由于时间的原因，没有完成当堂听写练习的环节。
作者简介：
第一作者：马新伟（1988—），中小学二级教师，西北师范大学教育硕士，专业学科教学。师从西北师范大学教育学博士、上海师范大学博士后赵晓霞教授。
第二作者：张亚芳（1990—），女，大学本科学历，甘谷县安远镇店子小学教师。
编辑 杜元元