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一、教学内容：
北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》（一年级上册）
二、教学准备：
音乐《健康歌》，课件，文具（铅笔、文具盒，剪刀、橡皮、尺子）
三、教学目标
1、知识技能：
（1）在真实情境中体验左右与顺序。
（2）能正确辨别“左、右”的位置关系，初步体验其相对性。
2、数学思考：学生通过参与多种形式的教学活动，经历建立“左、右”方位感的过程，从而培养学生的观察能力、与人交流的能力。
3、解决问题：培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力。
4、情感态度：创设各种情境，激发学生的学习兴趣，让学生体会到生活中处处有数学
四、教学重难点
正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。
五、教学流程与设计意图
（一）创设情境，感知自身的左右
1、看一看：请伸出你的右手，再伸出你的左手。请小朋友们看一看自己灵巧的小手，再仔细想一想，在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？
2、说一说。谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么？
3、师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们找一找在自己身上还有像这样的好朋友吗？
4、找一找，说一说。（找出来与同桌说一说，再向大家说一说。）
（设计意图：数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，越是学生熟悉的越容易接受，这一环节主要是要借助学生熟悉的身体来初步感知左右。孩子们会觉得数学就在身边，拉近了数学与生活之间的距离。）
5、小游戏。（听口令，做动作：）
（1）伸一伸：伸伸右手，伸伸左手。（口令由慢到快）
（2）摸一摸：右手摸右耳朵，左手摸左耳朵。右手摸右眼，左手摸左眼
（3）拍一拍：右手拍右肩，左手拍左肩。右手拍右脚，左手拍左脚。在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下。
（4）跳一跳：抬起右脚，用左脚跳两下；抬起左脚，用右脚跳两下。
（5）拿一拿：左手拿起数学书放在左边，右手拿起笔袋放在右边。
（6）走一走：朝左走三步，朝右走三步。
（设计意图：游戏是孩子们喜欢的，借助这样的游戏活动进一步感知左右，既可以消除学生的疲劳，又可以融知识于其中，还活跃了课堂氛围。）
（二）感知生活中的左右，建立方位感
1、摆一摆，说一说。（按要求摆文具，并说一说。）
（1）请小朋友把文具盒摆在桌上。
（2）把尺子摆文具盒的左边。
（3）把剪刀摆在文具盒的右边。
（4）说一说。（）的左边有什么？（ ）的右边有什么？
（5）把橡皮摆在文具盒的左边。（注意不同位置的多种摆法，可能在文具盒与尺子的中间，也可能在尺子的左边。）
（6）把铅笔摆在从左边数的第一个。
（7）说一说。你最喜欢哪一种文具？用手指着说一说这个文具的左边有什么？右边有什么？
2、数一数，说一说。从左边数起是第几个？
3、找一找。
（1）找老师和同学最喜欢的文具。（用从左数是第几个或从右数是第几个说出来让大家找。）
（2）我帮小淘气找家。（书本）
（设计意图：活动是认识的源泉，智慧从动作开始，本环节设计正是出于这样的考虑，这一环节除了让学生进一步感受左右之外，还扩大了学生的感知空间，逐渐从个体转向群体。这两个环节是让学生进一步辨别左右的位置关系，及初步渗透基数和序数的概念。）
（三）体验左右的相对性，加深理解。
1、变一变。
（1）右手举起，说说在哪一边。
（2）请一位小朋友上前与下面同学同方向站好，再次确认右手在右边。
（3）上前的学生转身与其他学生面对面。观察思考：这个小朋友什么变了，什么没变？（举的还是同一只手——右手，但小朋友朝的方向变了。）现在看起来这个小朋友的手在你的哪一边？为什么看起来会在你的左边？
2、看一看，议一议。前后两个同学面对面拿笔写字，观察后说一说发现了什么？
3、走一走，比一比。
（1）全体举右手向右边走。（方向一致）
（2）面对面走。
①一、三排后转不动观察二、四排。二、四排伸出右手向右走。
②一、三排与二、四排交换继续。
③一、二排同时向右行走，三、四排观察。结束后交换继续。
④四排面对面站好，同时伸出右手同时都向右走。
（3）说说自己的发现。在刚才行走的过程中，你发现了什么？（当两个人面对面的时候，左、右的方向刚好是相反的。）
（设计意图：左右的相对性理解是本教学内容的重点和难点，突破这一难点和重点设计一系列面对面的活动，在面对面的活动中体验感受左右的相对性。）
（四）应用左右，解决生活中的问题
1、上下楼梯问题。（上楼、下楼都靠右走，怎么看起来方向不一样）
2、停车场车辆问题。（书本）
3、现场应用。（男女生分别从左右不同门离开）
4、课外实践活动。回家的路上出校门口后找到马路的右边，与家长一起观察马路的左右两边都有哪些主要建筑物，把它用图画的形式表示出来。第二天从原路上学看看那些建筑物有什么变化？（学生作品在教室里展出）
（设计意图：知识的应用是我们学习的最终目标，四个实际问题的解决不仅是为了巩固知识，同时也体现了数学学习与生活的紧密联系，第四题更是一道拓展题，促使课堂教学向外延伸。）
六、教学反思
本节课是在学习了前后、上下的基础上进行教学的，我在教学中紧紧围绕“左右”这个中心，遵循一年级儿童以形象思维为主，好奇，好动的特点，让学生在丰富多彩的数学活动中学习。多次课堂教学后，笔者自认为可以用“情境恰当，活动多样，体验到位，学有成效”这十六个字来概括。首先从感知自身左右开始，获得一种最直接的经验。其次通过摆一摆、说一说扩大感知空间，从原来的自身感知拓展到群体感知。孩子们在动手操作，认真观察，积极思考，合作交流等活动方式中不仅加深了理解，还使学生在这一操作过程中内化所获得的知识。最后在面对面的多个活动中体验左右的相对性，一次次的活动各有不同的要求，孩子们对相对性的认识在活动中逐渐清晰明白。多次的课堂教学实践证明，笔者所创设的情境是符合学生年龄特点，也与教学内容紧密联系，设计的活动深受孩子们喜欢，从而使孩子们的体验落到了实处。
责任编辑杨博
北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》（一年级上册）
二、教学准备：
音乐《健康歌》，课件，文具（铅笔、文具盒，剪刀、橡皮、尺子）
三、教学目标
1、知识技能：
（1）在真实情境中体验左右与顺序。
（2）能正确辨别“左、右”的位置关系，初步体验其相对性。
2、数学思考：学生通过参与多种形式的教学活动，经历建立“左、右”方位感的过程，从而培养学生的观察能力、与人交流的能力。
3、解决问题：培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力。
4、情感态度：创设各种情境，激发学生的学习兴趣，让学生体会到生活中处处有数学
四、教学重难点
正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。
五、教学流程与设计意图
（一）创设情境，感知自身的左右
1、看一看：请伸出你的右手，再伸出你的左手。请小朋友们看一看自己灵巧的小手，再仔细想一想，在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？
2、说一说。谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么？
3、师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们找一找在自己身上还有像这样的好朋友吗？
4、找一找，说一说。（找出来与同桌说一说，再向大家说一说。）
（设计意图：数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，越是学生熟悉的越容易接受，这一环节主要是要借助学生熟悉的身体来初步感知左右。孩子们会觉得数学就在身边，拉近了数学与生活之间的距离。）
5、小游戏。（听口令，做动作：）
（1）伸一伸：伸伸右手，伸伸左手。（口令由慢到快）
（2）摸一摸：右手摸右耳朵，左手摸左耳朵。右手摸右眼，左手摸左眼
（3）拍一拍：右手拍右肩，左手拍左肩。右手拍右脚，左手拍左脚。在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下。
（4）跳一跳：抬起右脚，用左脚跳两下；抬起左脚，用右脚跳两下。
（5）拿一拿：左手拿起数学书放在左边，右手拿起笔袋放在右边。
（6）走一走：朝左走三步，朝右走三步。
（设计意图：游戏是孩子们喜欢的，借助这样的游戏活动进一步感知左右，既可以消除学生的疲劳，又可以融知识于其中，还活跃了课堂氛围。）
（二）感知生活中的左右，建立方位感
1、摆一摆，说一说。（按要求摆文具，并说一说。）
（1）请小朋友把文具盒摆在桌上。
（2）把尺子摆文具盒的左边。
（3）把剪刀摆在文具盒的右边。
（4）说一说。（）的左边有什么？（ ）的右边有什么？
（5）把橡皮摆在文具盒的左边。（注意不同位置的多种摆法，可能在文具盒与尺子的中间，也可能在尺子的左边。）
（6）把铅笔摆在从左边数的第一个。
（7）说一说。你最喜欢哪一种文具？用手指着说一说这个文具的左边有什么？右边有什么？
2、数一数，说一说。从左边数起是第几个？
3、找一找。
（1）找老师和同学最喜欢的文具。（用从左数是第几个或从右数是第几个说出来让大家找。）
（2）我帮小淘气找家。（书本）
（设计意图：活动是认识的源泉，智慧从动作开始，本环节设计正是出于这样的考虑，这一环节除了让学生进一步感受左右之外，还扩大了学生的感知空间，逐渐从个体转向群体。这两个环节是让学生进一步辨别左右的位置关系，及初步渗透基数和序数的概念。）
（三）体验左右的相对性，加深理解。
1、变一变。
（1）右手举起，说说在哪一边。
（2）请一位小朋友上前与下面同学同方向站好，再次确认右手在右边。
（3）上前的学生转身与其他学生面对面。观察思考：这个小朋友什么变了，什么没变？（举的还是同一只手——右手，但小朋友朝的方向变了。）现在看起来这个小朋友的手在你的哪一边？为什么看起来会在你的左边？
2、看一看，议一议。前后两个同学面对面拿笔写字，观察后说一说发现了什么？
3、走一走，比一比。
（1）全体举右手向右边走。（方向一致）
（2）面对面走。
①一、三排后转不动观察二、四排。二、四排伸出右手向右走。
②一、三排与二、四排交换继续。
③一、二排同时向右行走，三、四排观察。结束后交换继续。
④四排面对面站好，同时伸出右手同时都向右走。
（3）说说自己的发现。在刚才行走的过程中，你发现了什么？（当两个人面对面的时候，左、右的方向刚好是相反的。）
（设计意图：左右的相对性理解是本教学内容的重点和难点，突破这一难点和重点设计一系列面对面的活动，在面对面的活动中体验感受左右的相对性。）
（四）应用左右，解决生活中的问题
1、上下楼梯问题。（上楼、下楼都靠右走，怎么看起来方向不一样）
2、停车场车辆问题。（书本）
3、现场应用。（男女生分别从左右不同门离开）
4、课外实践活动。回家的路上出校门口后找到马路的右边，与家长一起观察马路的左右两边都有哪些主要建筑物，把它用图画的形式表示出来。第二天从原路上学看看那些建筑物有什么变化？（学生作品在教室里展出）
（设计意图：知识的应用是我们学习的最终目标，四个实际问题的解决不仅是为了巩固知识，同时也体现了数学学习与生活的紧密联系，第四题更是一道拓展题，促使课堂教学向外延伸。）
六、教学反思
本节课是在学习了前后、上下的基础上进行教学的，我在教学中紧紧围绕“左右”这个中心，遵循一年级儿童以形象思维为主，好奇，好动的特点，让学生在丰富多彩的数学活动中学习。多次课堂教学后，笔者自认为可以用“情境恰当，活动多样，体验到位，学有成效”这十六个字来概括。首先从感知自身左右开始，获得一种最直接的经验。其次通过摆一摆、说一说扩大感知空间，从原来的自身感知拓展到群体感知。孩子们在动手操作，认真观察，积极思考，合作交流等活动方式中不仅加深了理解，还使学生在这一操作过程中内化所获得的知识。最后在面对面的多个活动中体验左右的相对性，一次次的活动各有不同的要求，孩子们对相对性的认识在活动中逐渐清晰明白。多次的课堂教学实践证明，笔者所创设的情境是符合学生年龄特点，也与教学内容紧密联系，设计的活动深受孩子们喜欢，从而使孩子们的体验落到了实处。
责任编辑杨博