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摘 要：随着新课改的不断深入，小学数学教育教学目标、模式、内容等也随之发生了改变，更加注重以学生为本，重视学生各项能力和综合素质的培养。在此背景下，如何提升小学生学科核心素养已成为当下教育领域主要研讨的课题。因此，要想更好地提升小学数学教学效率和学生的学习效率，就需要小学数学教师在数学核心素养发展基础上开展教学活动。基于此，对以核心素养为基础的小学数学课堂教学进行实践分析。
关键词：核心素养;小学数学;教学策略
小学生的数学核心素养培养需要通过实际教学活动的开展来实现，因此也就需要数学教师在开展小学数学教学活动的过程中，立足数学核心素养培养，更进一步提升相应学习能力，进而使学生的学习效率得到大幅度提升，为其后续更好地进行数学学习奠定基础。
一、核心素养下小学数学教学的作用
（一）强化学生的主体地位
现在可以通过各种网络平台和线上通信软件进行自主学习，将传统课堂学习和网络学习进行有效融合，充分利用碎片时间提高学习效率，为学生提供自主学习的空间与机会，激发学生自主学习的积极性，让学生的自主学习能力和学习兴趣得到提升，使学生的综合能力获得提高，让学生的核心素养得到发展。教师可以让学生以小组的形式进行合作学习，将不同层次的学生进行组合，引导学生相互学习，鼓励小组学生在课后利用线上通信软件进行交流，使学生在讨论和研究知識的过程中合作解决学习问题，完善学习方法，培养合作学习意识，使学生的核心素养得到全面培养。数学和生活实际的关系是密不可分的，因此，教师可以在教学过程中使用实际问题引导学生学习和探究数学知识，让学生使用掌握的知识理解和解决问题，以使学生解决问题的能力获得提升，让学生的思维能力得到培养。
（二）对教师的作用
教师可以利用网络对学生进行在线指导，与学生在线讨论，布置课堂学习内容，成为学生自主学习的引导者。这种教学模式对教师的能力提出了要求，这其中就包括了教师运用信息技术的能力、进行系统化教学设计的能力与实施教学方式的能力。教学方法的革新让教师可以利用网络工具和环境将课堂教学内容延伸到学生的课后时间进行研究，将传统教学中的自学部分转化为学生在家通过网络平台进行自学完成的内容，为课堂的合作讨论学习提供更多的时间。
二、基于核心素养的小学数学课堂教学策略
（一）使用多种教学方法
学生是课堂教学的主体，教师在其中主要起引导和启发作用。为了提高课堂教学的互动性，教师可以根据学生的实际情况和学习需求设计教学内容，将教学重点通过多种教学方法进行展示，选择符合学生学习兴趣的教学方法，使学生具备自主学习意识与创新意识，进而培养学生的综合能力。
教师可以利用问题作为学生学习的向导，利用学生的求知欲设计教学，使问题成为提高课堂教学互动的关键。在选择教学问题的时候，教师要注重问题的研究价值，让学生可以在研究问题的过程中激发学习潜力，主动提出问题。
（二）合理使用教材内容
我们可以将教材作为学习设计的基础，分解教学知识点，让学生利用网络进行资料的查找，并让学生在实践过程中完成自学任务。学生通过这种方式进行学习，理解知识点，提高学习兴趣，在学习过程中产生成就感，为自主学习打下基础。
（三）建立基于数学运算的主题教学模式
主题教学在培养学生数学核心素养方面较其他教学模式更具优势，其主要是一种以学生为中心的教学方式，是将学科中的一个单元提取出来，通过设计一体化的主题单元教学内容，在一天或几天内实现对所设计主题单元的集中学习。
通过主题教学，学生能够对所学知识有更清晰的认识，其具有课程综合化、情境生动化、学习探究化、学生合作化、教师协同化等特征。该教学模式能够加深学生对所学知识点及衍生知识点的理解，并更好地构建知识体系。另外，该教学模式下，教师可以进行协同探究，一同商讨每一个主题可进行的教学活动，进而使教学活动更加丰富、全面。
以小学乘除法教学为例，建立基于数学运算的主题教学模式，首先，需要进行教学阶段的规划设计，具体分为三阶段，即了解小数乘除法的原理以及意义、掌握小数乘除整数和小数的运算方法、明确小数乘除法与整数乘除法的区别和联系。其次，进行课时划分，在进行本单元教学的过程中，数学教师需要根据各单元的内容对其进行模块划分和课时划分。第一阶段用时2课时，主要是对基础知识的了解和掌握;第二阶段用时2课时，属于关键知识点;第三阶段用时2课时，属于本节课的延伸知识点。最后，在课程结束后，需要数学教师进行单元教学设计反思，对学生的学习情况进行全面调查和分析，从中找到设计的不足之处，并给予纠正和完善，为后面的主题课程更好地开展提供依据。
综上，在对小学阶段学生开展数学教学活动的过程中，数学教师需要立足学情，明确学生核心素养的发展需求，制订科学、有效的教学方案，使学生的数学学习能力得到真正提升，并能够正确运用数学知识，推动学生终身发展。
参考文献：
[1]潘喜亮.基于核心素养的小学数学课堂教学实践分析[J].学周刊，2021（11）：115-116.
[2]王合会.核心素养下的小学数学课堂创新实践分析[J].智力，2020（36）：42-43.
[3]谢亚娟.小学数学核心素养下的课堂创新实践分析[J].小学生（中旬刊），2020（12）：92.
关键词：核心素养;小学数学;教学策略
小学生的数学核心素养培养需要通过实际教学活动的开展来实现，因此也就需要数学教师在开展小学数学教学活动的过程中，立足数学核心素养培养，更进一步提升相应学习能力，进而使学生的学习效率得到大幅度提升，为其后续更好地进行数学学习奠定基础。
一、核心素养下小学数学教学的作用
（一）强化学生的主体地位
现在可以通过各种网络平台和线上通信软件进行自主学习，将传统课堂学习和网络学习进行有效融合，充分利用碎片时间提高学习效率，为学生提供自主学习的空间与机会，激发学生自主学习的积极性，让学生的自主学习能力和学习兴趣得到提升，使学生的综合能力获得提高，让学生的核心素养得到发展。教师可以让学生以小组的形式进行合作学习，将不同层次的学生进行组合，引导学生相互学习，鼓励小组学生在课后利用线上通信软件进行交流，使学生在讨论和研究知識的过程中合作解决学习问题，完善学习方法，培养合作学习意识，使学生的核心素养得到全面培养。数学和生活实际的关系是密不可分的，因此，教师可以在教学过程中使用实际问题引导学生学习和探究数学知识，让学生使用掌握的知识理解和解决问题，以使学生解决问题的能力获得提升，让学生的思维能力得到培养。
（二）对教师的作用
教师可以利用网络对学生进行在线指导，与学生在线讨论，布置课堂学习内容，成为学生自主学习的引导者。这种教学模式对教师的能力提出了要求，这其中就包括了教师运用信息技术的能力、进行系统化教学设计的能力与实施教学方式的能力。教学方法的革新让教师可以利用网络工具和环境将课堂教学内容延伸到学生的课后时间进行研究，将传统教学中的自学部分转化为学生在家通过网络平台进行自学完成的内容，为课堂的合作讨论学习提供更多的时间。
二、基于核心素养的小学数学课堂教学策略
（一）使用多种教学方法
学生是课堂教学的主体，教师在其中主要起引导和启发作用。为了提高课堂教学的互动性，教师可以根据学生的实际情况和学习需求设计教学内容，将教学重点通过多种教学方法进行展示，选择符合学生学习兴趣的教学方法，使学生具备自主学习意识与创新意识，进而培养学生的综合能力。
教师可以利用问题作为学生学习的向导，利用学生的求知欲设计教学，使问题成为提高课堂教学互动的关键。在选择教学问题的时候，教师要注重问题的研究价值，让学生可以在研究问题的过程中激发学习潜力，主动提出问题。
（二）合理使用教材内容
我们可以将教材作为学习设计的基础，分解教学知识点，让学生利用网络进行资料的查找，并让学生在实践过程中完成自学任务。学生通过这种方式进行学习，理解知识点，提高学习兴趣，在学习过程中产生成就感，为自主学习打下基础。
（三）建立基于数学运算的主题教学模式
主题教学在培养学生数学核心素养方面较其他教学模式更具优势，其主要是一种以学生为中心的教学方式，是将学科中的一个单元提取出来，通过设计一体化的主题单元教学内容，在一天或几天内实现对所设计主题单元的集中学习。
通过主题教学，学生能够对所学知识有更清晰的认识，其具有课程综合化、情境生动化、学习探究化、学生合作化、教师协同化等特征。该教学模式能够加深学生对所学知识点及衍生知识点的理解，并更好地构建知识体系。另外，该教学模式下，教师可以进行协同探究，一同商讨每一个主题可进行的教学活动，进而使教学活动更加丰富、全面。
以小学乘除法教学为例，建立基于数学运算的主题教学模式，首先，需要进行教学阶段的规划设计，具体分为三阶段，即了解小数乘除法的原理以及意义、掌握小数乘除整数和小数的运算方法、明确小数乘除法与整数乘除法的区别和联系。其次，进行课时划分，在进行本单元教学的过程中，数学教师需要根据各单元的内容对其进行模块划分和课时划分。第一阶段用时2课时，主要是对基础知识的了解和掌握;第二阶段用时2课时，属于关键知识点;第三阶段用时2课时，属于本节课的延伸知识点。最后，在课程结束后，需要数学教师进行单元教学设计反思，对学生的学习情况进行全面调查和分析，从中找到设计的不足之处，并给予纠正和完善，为后面的主题课程更好地开展提供依据。
综上，在对小学阶段学生开展数学教学活动的过程中，数学教师需要立足学情，明确学生核心素养的发展需求，制订科学、有效的教学方案，使学生的数学学习能力得到真正提升，并能够正确运用数学知识，推动学生终身发展。
参考文献：
[1]潘喜亮.基于核心素养的小学数学课堂教学实践分析[J].学周刊，2021（11）：115-116.
[2]王合会.核心素养下的小学数学课堂创新实践分析[J].智力，2020（36）：42-43.
[3]谢亚娟.小学数学核心素养下的课堂创新实践分析[J].小学生（中旬刊），2020（12）：92.