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摘 要：在当代小学美术教育中，新课标强调要结合学生的学习兴趣进行针对性的教学，在小学美术教学过程中，儿童绘本得到了广大师生的一致好评，教师在美术教学中应用儿童绘本，通过看画、读画、作画的方式提高学生的美术能力，有利于开阔学生的眼界，为学生的全面发展奠定扎实的基础。
关键词：小学美术；绘本；应用
在小学学习阶段，通过学习美术课程有利于提升学生对美的感知能力，逐步提升学生的审美能力和创新能力。教师在开展美术课程时，在考虑学生身心特点和性格特征的基础上，可以选择合适的绘本教材。让学生感受到美丽的色彩、生动的形象和曲折的故事情节。那么，在小学美术课堂中如何合理高效地使用绘本读物呢？
一、 将绘本导入美术教学
儿童绘本主要是通过视觉形象将故事主要内容展示出来，满足学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。在具体教学中，教师可以在多媒体的帮助下将儿童绘本展示给学生，为学生营造良好的学习氛围。例如，在学习《色彩的对比》这一课时时，《小蓝和小黄》可以被引入到课堂中，这部绘本的表达方式较为抽象，文本用不同的色块来代表不同的孩子，整个故事十分温馨。在这个故事中色彩不是很鲜艳，但是学生能很快地理解故事的主要内容，也能对较少的色彩形成自己的观点。接下来，教师就会讲解到色彩的理论知识，学生就会了解到色彩原来还能表达自己的心情，展示自己的生活状态。和传统美术教学方法不同的是，在小学美术课堂中加入绘本教材能够吸引学生的注意力，帮助学生深入理解教学内容。在具体教学中，教师要根据具体的教学内容选择合适的绘本教材，如，开展手工课教学时就可以引入立体式的儿童绘本，在上欣赏课时就可以引入艺术家绘本。
二、 领悟儿童绘本表达的意义和感情
目前在使用绘本教材的过程中，很多教师走入一个误区，在课堂上教师单方面地将图片展示给学生，学生看到的只是表面形象，并没有深入地理解领悟。教师需要了解还处在小学学习阶段的学生，受知识水平和生活阅历的限制，学生很难领悟到图片中的深层含义，教师要引导学生在欣赏图片的基础上体会其内在含义。例如，在观看绘本《不一样的卡梅拉》时，教师先给学生们展示图片，让学生们根据自己的理解为图片加上注解。接着，教师在学生解读故事情节的基础上进行补充说明，学生们可以模拟画面效果。这个过程中即使学生看到的是静态的图片，但是通过立体的想象，能够调动学生的创新能力，进而提升审美能力。这样学生在以后看到一段文字后，就能够把它转化为一幅图画。为了开展学生的想象力，还可以反过来让學生通过图片来续写故事，如，《萝卜的故事》是小动物们运送萝卜的故事，大家通力合作，最终安稳地度过寒冬，故事的内容较为短小，但是通过这个故事教师可以教导学生在日常生活中要学习合作，懂得感恩，要善于贡献自己的力量，教师教育过程中将智育和德育联系在一起。地域不同，绘本也不同，使用不同的绘本能有效开阔学生的视野，丰富学生的知识积累。例如，在学习苏教版中《猫头鹰》这一课时，对于小学生而言，学生们在看到这幅图画时，肯定能总结出猫头鹰的主要特点，然后教师就可以提出这样的问题，图画中的猫头鹰和我们实际生活中的猫头鹰有何不同，进而领悟作品中的猫头鹰中蕴含的内在含义。接着分析画家用来哪种手法来表达这种寓意。那么，在教授低年级学生时，教师就可以先引入绘本《猫头鹰宝宝》，通过这个绘本图画让孩子们对猫头鹰这种动物有初步的认知，包括猫头鹰的身体特征和日常的生活习性，然后让孩子们就《猫头鹰宝宝》和《猫头鹰》进行对比，一本是图画绘本，一本是著名作品，通过二者之间的对比，使得孩子们对其特征有更深入的了解，也能由表及里，体会作品中蕴含的思想感情。
三、 模仿绘本中的绘画技巧
处在小学阶段的学生，很善于用手中的画笔展现自己的内心感受，在美术课堂中，教师在讲解基础理论知识后，关键还要靠学生自己，学生要自己模仿儿童绘本，学习其中的绘画技巧，在模仿的过程中提高自己的创造能力。儿童绘本中有不同的绘画技巧，如果单纯地靠教师讲解，不仅会引发学生厌烦的学习情绪，甚至会厌恶美术课堂，学习效果也会大打折扣。但是在这个过程中教师要进行针对性的引导，让学生了解绘本的表现形式，如，色调的使用既可以表现环境特点，还可以表达情绪特征；构图过程中不仅有多与少的区别，还有密与疏的不同。例如，在绘本《十四只老鼠赏月》中，在描绘不同时间段的月亮特点时，使用了不同的色彩。如学习《头饰和帽子》这课时，小学美术教材中国展示的帽子形式多样，颜色也是五颜六色的，教师可以让同学们发表意见，教材中的帽子更漂亮还是我们实际生活中的帽子更美丽呢，每个孩子都有自己的审美，教师鼓励学生们联系自己的喜好，在图纸上设计自己喜爱的帽子，也可以为家人和朋友设计帽子头饰。艺术是创造出来的，只有给孩子们更多的自我实践机会，才能逐步提升他们的动手能力和创造能力。在引导过程中教师可以采用不同的方法，例如，鼓励学生为寓言故事或童话故事配图，寓言和童话中语言风趣幽默，故事情节跌宕起伏，学生在绘画过程中也能大胆想象，更深层次地理解故事内容。再如，教师可以鼓励学生用绘画的形式来记录日记，将绘画和文字结合起来，创作属于自己的绘本。可以将美术学科和语文学科结合起来，改变传统的作业模式，学生的积极性会被调动起来，通过自己的方式来完成作品，提高学生的思考能力、观察能力和创作能力。
四、 结语
综上所述，新课标强调将美术教学和学生的学习兴趣结合起来，在小学美术教学中，充分发挥儿童绘本的重要作用。教师可以通过对绘本中的故事情节、感情、绘画技巧的介绍，提高学生的审美能力，丰富学生的知识累积，为学生的全面和谐发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]沈海云.经典绘本辅助小学美术教学研究[J].学周刊，2018（32）：165-166.
[2]任薇薇.“儿童绘本”在小学美术教学中的应用[J].农家参谋，2018（19）：178.
作者简介：
陆静，江苏省苏州市，江苏省苏州市相城区蠡口第二小学。
关键词：小学美术；绘本；应用
在小学学习阶段，通过学习美术课程有利于提升学生对美的感知能力，逐步提升学生的审美能力和创新能力。教师在开展美术课程时，在考虑学生身心特点和性格特征的基础上，可以选择合适的绘本教材。让学生感受到美丽的色彩、生动的形象和曲折的故事情节。那么，在小学美术课堂中如何合理高效地使用绘本读物呢？
一、 将绘本导入美术教学
儿童绘本主要是通过视觉形象将故事主要内容展示出来，满足学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。在具体教学中，教师可以在多媒体的帮助下将儿童绘本展示给学生，为学生营造良好的学习氛围。例如，在学习《色彩的对比》这一课时时，《小蓝和小黄》可以被引入到课堂中，这部绘本的表达方式较为抽象，文本用不同的色块来代表不同的孩子，整个故事十分温馨。在这个故事中色彩不是很鲜艳，但是学生能很快地理解故事的主要内容，也能对较少的色彩形成自己的观点。接下来，教师就会讲解到色彩的理论知识，学生就会了解到色彩原来还能表达自己的心情，展示自己的生活状态。和传统美术教学方法不同的是，在小学美术课堂中加入绘本教材能够吸引学生的注意力，帮助学生深入理解教学内容。在具体教学中，教师要根据具体的教学内容选择合适的绘本教材，如，开展手工课教学时就可以引入立体式的儿童绘本，在上欣赏课时就可以引入艺术家绘本。
二、 领悟儿童绘本表达的意义和感情
目前在使用绘本教材的过程中，很多教师走入一个误区，在课堂上教师单方面地将图片展示给学生，学生看到的只是表面形象，并没有深入地理解领悟。教师需要了解还处在小学学习阶段的学生，受知识水平和生活阅历的限制，学生很难领悟到图片中的深层含义，教师要引导学生在欣赏图片的基础上体会其内在含义。例如，在观看绘本《不一样的卡梅拉》时，教师先给学生们展示图片，让学生们根据自己的理解为图片加上注解。接着，教师在学生解读故事情节的基础上进行补充说明，学生们可以模拟画面效果。这个过程中即使学生看到的是静态的图片，但是通过立体的想象，能够调动学生的创新能力，进而提升审美能力。这样学生在以后看到一段文字后，就能够把它转化为一幅图画。为了开展学生的想象力，还可以反过来让學生通过图片来续写故事，如，《萝卜的故事》是小动物们运送萝卜的故事，大家通力合作，最终安稳地度过寒冬，故事的内容较为短小，但是通过这个故事教师可以教导学生在日常生活中要学习合作，懂得感恩，要善于贡献自己的力量，教师教育过程中将智育和德育联系在一起。地域不同，绘本也不同，使用不同的绘本能有效开阔学生的视野，丰富学生的知识积累。例如，在学习苏教版中《猫头鹰》这一课时，对于小学生而言，学生们在看到这幅图画时，肯定能总结出猫头鹰的主要特点，然后教师就可以提出这样的问题，图画中的猫头鹰和我们实际生活中的猫头鹰有何不同，进而领悟作品中的猫头鹰中蕴含的内在含义。接着分析画家用来哪种手法来表达这种寓意。那么，在教授低年级学生时，教师就可以先引入绘本《猫头鹰宝宝》，通过这个绘本图画让孩子们对猫头鹰这种动物有初步的认知，包括猫头鹰的身体特征和日常的生活习性，然后让孩子们就《猫头鹰宝宝》和《猫头鹰》进行对比，一本是图画绘本，一本是著名作品，通过二者之间的对比，使得孩子们对其特征有更深入的了解，也能由表及里，体会作品中蕴含的思想感情。
三、 模仿绘本中的绘画技巧
处在小学阶段的学生，很善于用手中的画笔展现自己的内心感受，在美术课堂中，教师在讲解基础理论知识后，关键还要靠学生自己，学生要自己模仿儿童绘本，学习其中的绘画技巧，在模仿的过程中提高自己的创造能力。儿童绘本中有不同的绘画技巧，如果单纯地靠教师讲解，不仅会引发学生厌烦的学习情绪，甚至会厌恶美术课堂，学习效果也会大打折扣。但是在这个过程中教师要进行针对性的引导，让学生了解绘本的表现形式，如，色调的使用既可以表现环境特点，还可以表达情绪特征；构图过程中不仅有多与少的区别，还有密与疏的不同。例如，在绘本《十四只老鼠赏月》中，在描绘不同时间段的月亮特点时，使用了不同的色彩。如学习《头饰和帽子》这课时，小学美术教材中国展示的帽子形式多样，颜色也是五颜六色的，教师可以让同学们发表意见，教材中的帽子更漂亮还是我们实际生活中的帽子更美丽呢，每个孩子都有自己的审美，教师鼓励学生们联系自己的喜好，在图纸上设计自己喜爱的帽子，也可以为家人和朋友设计帽子头饰。艺术是创造出来的，只有给孩子们更多的自我实践机会，才能逐步提升他们的动手能力和创造能力。在引导过程中教师可以采用不同的方法，例如，鼓励学生为寓言故事或童话故事配图，寓言和童话中语言风趣幽默，故事情节跌宕起伏，学生在绘画过程中也能大胆想象，更深层次地理解故事内容。再如，教师可以鼓励学生用绘画的形式来记录日记，将绘画和文字结合起来，创作属于自己的绘本。可以将美术学科和语文学科结合起来，改变传统的作业模式，学生的积极性会被调动起来，通过自己的方式来完成作品，提高学生的思考能力、观察能力和创作能力。
四、 结语
综上所述，新课标强调将美术教学和学生的学习兴趣结合起来，在小学美术教学中，充分发挥儿童绘本的重要作用。教师可以通过对绘本中的故事情节、感情、绘画技巧的介绍，提高学生的审美能力，丰富学生的知识累积，为学生的全面和谐发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]沈海云.经典绘本辅助小学美术教学研究[J].学周刊，2018（32）：165-166.
[2]任薇薇.“儿童绘本”在小学美术教学中的应用[J].农家参谋，2018（19）：178.
作者简介：
陆静，江苏省苏州市，江苏省苏州市相城区蠡口第二小学。