【摘 要】
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改革开放以来,我国县域义务教育政策呈现'促两基—促均衡—基本均衡—优质均衡'的四个发展阶段,在前三个阶段中伴随着'群体均衡'导向的'被平均'局限
【机 构】
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泰国正大管理学院,贵州师范大学教育科学学院
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改革开放以来,我国县域义务教育政策呈现'促两基—促均衡—基本均衡—优质均衡'的四个发展阶段,在前三个阶段中伴随着'群体均衡'导向的'被平均'局限性、缺乏对弱势个体教育机会的精准识别等问题,因此,要实现县域义务教育由'群体均衡'向'个体关注'转变,必然要健全对弱势个体精准识别的政策支持,改善县域义务教育对弱势个体针对扶贫的办学过程,加强县域义务教育对弱势个体教育公平的结果评估。
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