在新时代，做一个学生喜爱的老师很不容易，必须自身文化修养好，有良好师德且业务能力强，且能引领学生自主、有兴趣地学习。怎样做一个学生喜欢的美术教师？本文对此问题作探讨美术这门学科有很强的专业性及时代性，这要求老师不仅要有较强的基本功，更要不断与时俱进，不断学习了解最新动态，提高自己的艺术鉴赏及创作能力。特别是在新课程改革的现在与现代视觉化时代，只有随时关注新的文化发展动态，让自己有一双敏锐的眼睛、灵敏的嗅觉才能在指导学生基础知识的同时引领他们感知现代的社会，现代艺术的发展，提高他们艺术的审美能力，使他们喜欢上这门学科。随着教育改革的发展，教师要成为一个优秀的专业人员，需要通过不断的学习与探究来提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。我国教师专业能力的提高主要通过正式培训的形式，培训的内容、途径和形式多是考虑教育部门和学校发展的需要，这使得教师的学习往往成为一种被动的、应付式的“文凭学习”，而且这种“培训式学习”通常远离教师的教学实践，也不利于充分发挥教师学习的主动性和积极性。因此这种正式培训形式对教师专业发展的效果一直受到质疑。教师的职业特点决定了大部分的教师学习不可能采取脱离教学实践的正规培训方式，而基于工作场所的以“做中学”为特征的非正式学习能够满足日常工作情景下的教师专业发展需要。教师的实践性知识中大部分知识是缄默知识，这一特点更决定教师的学习应加强同事之间的互动与交流，通过观察、模仿、请教他人等非正式学习方式，主动提升自己的专业技能。 本研究在情景学习、内隐学习、缄默知识和成人学习等理论背景下，通过问卷调查和访谈等形式研究了湖南省长株潭地区七所中小学校教师学习的现状及对专业发展的影响，着重调查了影响中小学教师非正式学习的因素。研究发现影响教师非正式学习的主要因素有教师文化、学习环境、学校制度文化、教师学习观和教师的人格特征。
　　一、 无论是社会还是个体都要把正式学习和非正式学习理解为真正意义上的学习，并以一种平等的眼光去审视非正式学习所具有的作用。中小学教师的学习并非是义务的，不具有强制性，他们是自主的学习者。对于成人来说，是否参加学习，学些什么内容以及选择哪一种学习形式，学习多长时间等，一切均取决于个人的自愿，自我决定。如今是知识爆炸时代，教师需要不断补充和更新自己的知识，才能立足社会，才能担当教师的重任。而非正式学习与工作情境相关，学习的内容具有实用性和针对性，可以满足教师知识营养的补给。
　　（一）我们要让学习成为一种乐趣
　　我国古代就有学习的优良传统，儒家文化的创始人孔子认为人“非生而知之”，而在于后天的勤奋学习，“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”，他的思想深深影响了后人。
　　我国可以借鉴国外对终身教育进行立法的形式，通过立法对全民的学习进行促进和鼓励，使全民得到更多的学习机会。政府应当对非正式学习的成果进行强化并给予认可，使非正式学习与正式学习的成果相互转换，使学习真正变成人们享受生活的一种形式。政府还应该在全社会开展各种主题的学习节，公民可以受邀参加各种活动，免费尝试各种学习。例如，相关部门可以开展“家庭学习周”“工作学习月”“社區学习日”等活动，让家庭、单位、社区都参与进来，使整个社会都洋溢着学习的轻松和快乐，激起全社会的学习热情。
　　（二）我们要使学习更具激情，充满活力
　　我们发现潜在的家庭学习作为一种改变学习态度并增加所有年龄阶段学习参与的催化剂，它对社会悦纳以及对抗消极环境都有重要作用。家庭本身就是提升学习者积极态度的重要场所，鼓励家庭成员感受更多学习的乐趣。在家庭中形成的轻松、积极、交流的氛围，可以使每位家庭成员走入社会、走人工作单位后成为主动学习的引领者。
　　学习机会广泛化。要使学习更接近家庭需要，对资源进行重新组织和调整，在任何人群的地方创建合适的学习中心——不仅仅在学校，而且在村委会以及购物中心、图书馆和博物馆、公园和广场、火车站和汽车站、健康中心和娱乐场所、工厂食堂等。
　　在新的时代，我们的学习可以变得更轻松、更随意，学习的触角将深入到每个学习者可能出现的地方，如餐馆、银行、宾馆、候车大厅等。“英国盖斯汉市地区的地下商场中心的‘学习世界’就是一个不固定的学习中心，配备有充足的电脑和培训人员，可以随时为那些需要学习的购物者提供服务，那些学习者可以把物品寄存1到2个小时，然后进入‘学习世界’。意大利有所著名的‘列车学校’，每天出门旅行的人一登上这趟列车，便可以学习到自己想要学习的许多东西”。我国也应多开设一些类似的学习中心或融入学习的俱乐部，让学习走进人们的生活。
　　二、营造一定的学习氛围
　　（一）学校文化对于学校发展和教师的成长起着关键的作用。首先，能提升学校的管理水平。学校文化属于隐性文化，它与物质文化和制度文化不同，在管理中它像一只看不见的手，对学校的全体师生起着潜移默化的作用。一旦拥有这样的思想和文化，教师将能够轻松参与到学校管理和教学改革中，教师将能够充分发挥主人翁意识和创造力。这样有利于教师形成良好的职业道德，有利于教师提高教学技能，有利于教师不断探索和进取，最终促进教师的专业成长。有了文化，学校才会具有一种张力，才会形成一个无处不在的、生生不息的、流动的、生动的“文化场”，才能独具特色，真正成为知识、思想、文化的诗意栖居地，
　　（二）“学习共同体”是一种方式，一种思想和一种环境。“所谓‘学习共同体’是学习者及助学者（包括教师、专家、辅导员等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流、分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在共同体成员之间形成了相互影响，相互促进的人际关系。”它为教师搭建了一个互相交流思想和实践观点的舞台，通过接受、分享他人的观点，争论、思考和批判，使教师的主体性和创造性得以实现。教师的职业更决定了教师应成为与同事通力合作的典范，因为教育活动的成果，往往是教师集体劳动的结晶。大量的事实也表明再高水平的教师如果被放进一个缺乏沟通、缺乏合作的教师群体中，他的才智将被吞没、被掩埋。“教育的建构主义认为，知识不是现存的、孤立的、对外部客观世界的被动反映，而是以社会和文化的方式为中介，是认识主体通过新旧经验与人际互动，由主体间的共同参与和创造建构起来的，‘学习共同体’是这一理念指导下的新的教学隐喻。”因此，我们必须在学校建立学习共同体，加强教师间的对话、互动、交流，使每位教师在自己的岗位上都能健康、快乐、和谐地发展。
　　我们期待通过非正式学习使教师的生命之泉流淌，让教师拥有不竭的动力；让教师在工作中获得满足，在生活中获得幸福，让教师的生命之树常青，并开出绚丽的花朵。我们希望所有的教师都能成为幸福的智者。
　　总之，做一个好的美术老师很难，做一个受学生喜欢的好的美术老师更难，应本着自我的良心，保证不虚度每节课，以更多更新颖的教学手段来带领学生们一起享受艺术，相信我们通过各种非正式学习，教师自身能力会得到全面提高，也将为祖国的教育事业做出更卓越的贡献！