论文部分内容阅读
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）07-0054-01
语文课程标准对学生的听说能力明确提出：让学生有日常口语的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。听话、说话教学训练是小学语文教学内容的重要组成部分，通过听话、说话的良好训练，能够提高学生运用普通话理解和表达的能力，培养正确而良好的语言习惯。在小学语文教学中，听话、说话与阅读、写作关系密切，相辅相成，相互为用，既能促进学生语文能力的全面发展，也有利于学生思维能力、注意力、想象力等智力的发展。尤其在发展思维能力方面，口头语言比书面语言有更加独特的作用。一是，口头语言靠声音传递信息，表达速度快，听话时，必须用相同的速度进行感知并对表达的意思加以分析判断，这就需要敏捷的理解能力和听辨能力；其次，口头表达的过程，是将无声的思维，借助词语、句式，快速转换为有声语言的过程，对学生敏捷思维的培养非常重要。
在我们的课堂教学中，总有一种现象，一、二年级的孩子课堂上发言积极，敢说、敢问，不怕说错话，课堂气氛活跃。可一到高年级，上课发言的学生很少，学生不愿与教师互动，课堂气氛沉闷。其实，学生的内心是丰富的，对教师的教学活动是有想法的，但就是不愿表达、不愿说话。这样的状况，作为语文教师不得不反思，我们的教学是否出了问题？同时，在生活中，人们因语言的运用不当或错用，造成矛盾的现象比比皆是。所以，提高小学生说话、听话的能力，还是关系到提高一个人素质的问题，将直接影响其今后的人生道路。如何在小学语文课堂教学中，培养学生学会认真倾听、学会正确表达？我认为应从以下几方面入手。
一、加强普通话的训练。
普通话的普及是我们国家的基本国策，在幼儿园老师就要求孩子们讲普通话，孩子喜欢的动漫作品中人物的对话均是普通话，孩子坐在电视机旁会忘记一切而专心的听人物对白，这就是故事中的人物吸引了他。所以在课堂上，我们的教师要尽量用简洁而亲切的普通话教学吸引学生，用有趣和贴近学生生活的语言让他们不感到疲倦，巧妙运用一些诙谐的谚语、成语等活跃课堂气氛，让你说的话深深的映在学生的脑海里，不会很快忘记。同时，在与学生的互动中，耐心的听学生的发言，尤其是说话慢或回答问题错误的学生，不要随便打断学生的讲话，让他说完，鼓励其把意思表达完整。有人这样说：“教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。”在评价学生的发言正确与否时，要语态亲切、用词恰当，不要武断行事，不要言辞尖锐，不要让学生丧失勇气，要保护学生的自尊心，让他对自己的表达能力产生自信心。
二、培养学生在听话说话过程中的理解能力。
教会学生面对对象不同而说话和听话方法也不同。教学中，告诉学生，在听老师讲课和别人说话时，学会静静地听出线索或梗概、听出重点和中心。复述时只讲大概，学会理出一二三。而在学习词句时，学会字字听准、句句听清。有了这样的要求，教师每讲完一个新的内容时，即可采取：一、让学生学着复述，其它学生耐心倾听。二、采取小组合作的形式，要求每位学生积极参与小组讨论并说清自己的意思，或清楚明白地说出自己的见闻。三、教师在教学中，及时地捕捉学生说话的动机，激发学生说话的欲望，用温暖的笑容和鼓励的眼神注视学生，或用亲昵的手势让学生有感而发、有话敢说。
三、以情激趣，促进学生思维活跃。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的教师。兴趣是一种激发学习动机，提高学习积极性和训练效率的兴奋剂。教学中，教师创设出各种情景和运用各种教具，增进学生学习的兴趣。如，娓娓动听的音乐、色彩艳丽的图片、恰当的课件展示、课本剧的表演等等，吸引学生的注意力，让学生的视觉和听觉结合起来，活跃其大脑细胞，思维得以开阔。同时，还能让性格内向或害羞的学生敞开心扉，克服害怕的心理，乐意发表自己的想法与别人分享，进而达到提高学生听说的能力。
四、培养学生听说的正确态度和良好习惯。
教学中，告诉学生，在与别人进行口语交流中“要有礼貌”。1.听人讲话时，注意力集中、看着对方、略带微笑，不要东张西望或斜视其它，不要随便打断别人的讲话，边听边想。这是对讲话人的尊重，也是良好习惯的表现，更是具有修养的表现。2.自己说话时，注意语速，养成简洁的表达方式，说完整话。一说一，二说二，尽量减少口头禅或啰嗦多余的语言，尤其不要口吐脏话或秽言。3.面对说话的对象，做到长幼有序，正确使用尊称。尊重长辈、爱护幼小是一个人素质涵养的具体表现。良好的听说习惯要从小养成。
随着社会文化经济的高速发展，每个人都应该具备较强的听说能力，也就是口语交际能力，口语交际比能听会说要求更高，是一种交际过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。因此，培养小学生良好的听说态度和语言习惯，是需要小学语文教师充分利用语文教学的各个环节有意识地培养，给学生创设各种听说的氛围，让学生无拘无束地进行口语交际，并在日常生活中积极主动的锻炼，在动态的口语交流中，能培养听和说的能力，还会在不斷地归纳、分辨、评价中发展、提高学生思维的敏捷性、条理性和深刻性。
语文课程标准对学生的听说能力明确提出：让学生有日常口语的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。听话、说话教学训练是小学语文教学内容的重要组成部分，通过听话、说话的良好训练，能够提高学生运用普通话理解和表达的能力，培养正确而良好的语言习惯。在小学语文教学中，听话、说话与阅读、写作关系密切，相辅相成，相互为用，既能促进学生语文能力的全面发展，也有利于学生思维能力、注意力、想象力等智力的发展。尤其在发展思维能力方面，口头语言比书面语言有更加独特的作用。一是，口头语言靠声音传递信息，表达速度快，听话时，必须用相同的速度进行感知并对表达的意思加以分析判断，这就需要敏捷的理解能力和听辨能力；其次，口头表达的过程，是将无声的思维，借助词语、句式，快速转换为有声语言的过程，对学生敏捷思维的培养非常重要。
在我们的课堂教学中，总有一种现象，一、二年级的孩子课堂上发言积极，敢说、敢问，不怕说错话，课堂气氛活跃。可一到高年级，上课发言的学生很少，学生不愿与教师互动，课堂气氛沉闷。其实，学生的内心是丰富的，对教师的教学活动是有想法的，但就是不愿表达、不愿说话。这样的状况，作为语文教师不得不反思，我们的教学是否出了问题？同时，在生活中，人们因语言的运用不当或错用，造成矛盾的现象比比皆是。所以，提高小学生说话、听话的能力，还是关系到提高一个人素质的问题，将直接影响其今后的人生道路。如何在小学语文课堂教学中，培养学生学会认真倾听、学会正确表达？我认为应从以下几方面入手。
一、加强普通话的训练。
普通话的普及是我们国家的基本国策，在幼儿园老师就要求孩子们讲普通话，孩子喜欢的动漫作品中人物的对话均是普通话，孩子坐在电视机旁会忘记一切而专心的听人物对白，这就是故事中的人物吸引了他。所以在课堂上，我们的教师要尽量用简洁而亲切的普通话教学吸引学生，用有趣和贴近学生生活的语言让他们不感到疲倦，巧妙运用一些诙谐的谚语、成语等活跃课堂气氛，让你说的话深深的映在学生的脑海里，不会很快忘记。同时，在与学生的互动中，耐心的听学生的发言，尤其是说话慢或回答问题错误的学生，不要随便打断学生的讲话，让他说完，鼓励其把意思表达完整。有人这样说：“教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。”在评价学生的发言正确与否时，要语态亲切、用词恰当，不要武断行事，不要言辞尖锐，不要让学生丧失勇气，要保护学生的自尊心，让他对自己的表达能力产生自信心。
二、培养学生在听话说话过程中的理解能力。
教会学生面对对象不同而说话和听话方法也不同。教学中，告诉学生，在听老师讲课和别人说话时，学会静静地听出线索或梗概、听出重点和中心。复述时只讲大概，学会理出一二三。而在学习词句时，学会字字听准、句句听清。有了这样的要求，教师每讲完一个新的内容时，即可采取：一、让学生学着复述，其它学生耐心倾听。二、采取小组合作的形式，要求每位学生积极参与小组讨论并说清自己的意思，或清楚明白地说出自己的见闻。三、教师在教学中，及时地捕捉学生说话的动机，激发学生说话的欲望，用温暖的笑容和鼓励的眼神注视学生，或用亲昵的手势让学生有感而发、有话敢说。
三、以情激趣，促进学生思维活跃。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的教师。兴趣是一种激发学习动机，提高学习积极性和训练效率的兴奋剂。教学中，教师创设出各种情景和运用各种教具，增进学生学习的兴趣。如，娓娓动听的音乐、色彩艳丽的图片、恰当的课件展示、课本剧的表演等等，吸引学生的注意力，让学生的视觉和听觉结合起来，活跃其大脑细胞，思维得以开阔。同时，还能让性格内向或害羞的学生敞开心扉，克服害怕的心理，乐意发表自己的想法与别人分享，进而达到提高学生听说的能力。
四、培养学生听说的正确态度和良好习惯。
教学中，告诉学生，在与别人进行口语交流中“要有礼貌”。1.听人讲话时，注意力集中、看着对方、略带微笑，不要东张西望或斜视其它，不要随便打断别人的讲话，边听边想。这是对讲话人的尊重，也是良好习惯的表现，更是具有修养的表现。2.自己说话时，注意语速，养成简洁的表达方式，说完整话。一说一，二说二，尽量减少口头禅或啰嗦多余的语言，尤其不要口吐脏话或秽言。3.面对说话的对象，做到长幼有序，正确使用尊称。尊重长辈、爱护幼小是一个人素质涵养的具体表现。良好的听说习惯要从小养成。
随着社会文化经济的高速发展，每个人都应该具备较强的听说能力，也就是口语交际能力，口语交际比能听会说要求更高，是一种交际过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。因此，培养小学生良好的听说态度和语言习惯，是需要小学语文教师充分利用语文教学的各个环节有意识地培养，给学生创设各种听说的氛围，让学生无拘无束地进行口语交际，并在日常生活中积极主动的锻炼，在动态的口语交流中，能培养听和说的能力，还会在不斷地归纳、分辨、评价中发展、提高学生思维的敏捷性、条理性和深刻性。