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摘要：站在对学生进行全面培养的战略高度来看，应该明白当前国家发展进步的核心源于知识创新能力，如果国家的知识创新能力不强，那么学生的知识水平就不高，国家的经济也就无法得到快速发展，因此对于创新人才的培养是当前国家关注的主要内容，也是科技兴国发展战略能够顺利进行的一个重要前提，对于学生创造能力的培养，应该开始于学生的幼儿阶段，而在幼儿阶段应该注意对学生进行美术教育，只有有效提高学生的美术教育质量，才能提高学生的创造能力。
关键词：幼儿美术;创造性;培养策略
引言
创造性思维是个体潜能开发与社会进步的根基，因此，创造性思维的培养要从幼儿阶段抓起。正如历史学家阿诺德·托恩比所言：“要为幼儿潜在创造力的发展提供一个非常好的发展机会，这对于任何一个时代来说都是十分重要的事。”根据教育部出台的《3-6岁儿童学习与发展指南》，艺术领域的学习可提高幼儿对美的认识与感受，丰富其创造力与想象力，并以自我独特方式去发现美、创造美。可见，美术等艺术类教育对幼儿创造性思维的培养意义重大。鉴于此，有必要基于创造性思维培养对幼儿美术教学策略展开探讨。
一、美术教育活动中培养幼儿创造性思维能力的重要性
相关学者提出：“创造性思维能力虽然具备传统性的思维特征，但同样也具备较为独特的思维规范。同其他思维模式比较，创造性思维能力更具新颖性、灵活性以及艺术性”。由此可见，在培养幼儿创造性思维能力的过程中，必须要以美术教育活动等具备艺术气息的科目为主，找寻创造性思维能力培养的新方法。在培养幼儿创造性思维能力之中，美术教育活动存在众多优势：第一，在美术作品中存在美的特征，能够对幼儿起到潜移默化的影响。其中，幼儿的感官会受到抽象性艺术的影响，能够引导幼儿通过多角度展开思考。第二，美术课程对幼儿有一定的吸引力，能够促使创造性思维能力的培养达成良好的成效。探索知识的首要条件便是兴趣，想要将美术活动开展的根本目的达成，教师就必须要对幼儿的活动兴趣做出充分培养，而在对一系列创造性思维能力培养活动展开设计期间，能够对幼儿学习并体会美术知识的乐趣起到一定的协助作用。例如：通过情境教育法、多媒体教育法、游戏教育法等方式，可以引导幼儿进入到轻松、趣味的学习环境之中，促使其能够积累丰富的美术经验，对生活做出细致观察，从而为美术创作带来更多的素材，进而形成创造性思维能力，促使其提升学习的自主性以及积极性。第三，在美术教育活动中对幼儿的创造性思维能力展开培养，激活创造能力以及形象能力是其最为主要的目标，培养幼儿加入美术活动的积极性、热情，能够促使其在学习过程中始终保持乐观、积极的心态。另外，在美术教育活动中，教师必须要对教育模式、教育观念的转变格外重视，为幼儿带来更多想象与自由发挥的空间，在对幼儿创造性思维能力进行强化的同时，将其审美能力提高。
二、美术教育中培养创造性存在的问题
（一）缺乏正确的教育观念
拥有正确的教育观念是开展美术教学活动的重要基础，在培养幼儿创造性时，教师要先成为具有创造力的教学工作者，要创新教学理念，在教学中利用各种方式开发幼儿的创造性，对幼儿进行美术教育。一些教师没有把创造性培养作为教学重点，缺乏正确的教育观念，影响了美术教育的效能。因此，转变教师观念是开展幼儿园美术教学改革的重要工作。
（二）限制性指导引发思维定式
思维定式是依循积累的思维活动经验，通过反复使用而形成的定型化了的思维路线、方式、程序及模式，一旦形成就很难打破，并会对个体认知过程产生巨大影响。在幼儿美术教学中，很多教师无意中的示范、暗示等限制性指导及出示的范画促成了幼儿的思维定式，如孩子画背景时提醒：“你可以画蓝天、画座山”，过多的限制难免导致孩子形成思维定式，只知一味模仿范画，在美术活动中失去了思考的乐趣，无法随心所欲地放飞思维与想象，继而影响其想象力的发展及创造性思维的形成。
三、幼儿美术教育中培养幼儿创造力的策略
（一）转变教学理念
教学理念是教师开展教学活动的重要前提，是教学的先导。教师有什么样的要求理念，就有相对应的教学实践。因此，转变教学理念是教学改革的核心，在培养幼儿创造性时，教师需要形成全新的理念，以创新精神为导向开展教学活动。认识到美术教学是为了激发幼儿对美术的兴趣，丰富幼儿的美术学习实践，帮助幼儿建立正确的审美观念，使幼儿塑造健全的人格。教师要选择科学的内容，认识到幼儿学习的过程也是艺术体验的过程，幼儿的体验往往比结果更重要。要采用灵活的教学手段，增加幼儿对美术的兴趣，激发幼儿的创作意识，对幼儿进行科学的评价，保护幼儿的原始创造力，让幼儿在学习过程中不断激发自身的潜力。创造力是与生俱来的，每个幼儿都有创造的欲望，在教学活动中教师要小心呵护幼儿，不要对幼儿的学习进行过多干预，否则就会产生负面影响。
（二）树立正确的幼儿美术教学目标
有些人的创造能力主要体现在幼儿美术教育的细节培养中，他们艺术水平的不断提升，代表着他们创造能力的不断进步。在进行幼儿美术教育工作时，教师要积极地对自己使用的教学方法进行改变，只有适合幼儿的、科学的教学方法才能有效提高他们的创造能力和创新性。首先，教师需要设定一个教学目标，通过这一目标来规定幼儿美术教育的发展方向，有序开展幼儿美术教育教学工作，通过对于幼儿创造力有意识、有目的地进行培养，提高他们的艺术水平，同时还能激发幼儿的生活情感，让幼儿产生更加强烈的依附思想，总体来看，能够营造一个良好的幼儿进行创造的学习氛围。幼儿应该更好地、充满乐趣地参与幼儿的美术教育活动，而不是面对着教师给予的压力，这样不利于幼儿未来的发展和成长，只有使幼儿很自然地融入美术的学习过程中，才能使他们从中感受快乐，而快乐才是激发幼儿学习动力的有效途径，教师应该尊重幼儿的表达以及他们的思维意识。
（三）对学生进行科学合理的评价
幼儿特别关注教师对自己的评价与看法，也就是说，教师的评价直接影响着幼儿对美术的学习兴趣。因此，美术教师在评价幼儿的美术创作作品过程中，一定要考虑到学生的差异性，从学生的实际情况出发，依据他们的特点来进行评价。在评价的过程中，教师不但要对作品的优点给予充分的肯定，还要对学生的不同特点进行分析，即使是一个小小的进步也要鼓励和表扬，让每一个学生都可以感受到成功的喜悦。同時，教师还可以设置一些小游戏来激发学生的竞争意识，画得好的要予以表扬，进而激励学生不断地努力和进步。
结束语
综上，幼儿的创造性思维蕴含着无限的发展潜力，因此，如何有效培养幼儿的创造性思维、深度挖掘和开发其成长中的潜力是幼儿教育者不得不思考的问题。幼儿美术教学是培养幼儿创造性思维的有效途径。因此，还需立足创造性思维培养视角加强幼儿美术教学的研究与实践，以深化幼儿美术教学改革，全面助力幼儿创造性思维的培养。
参考文献
[1]张小霞.试析幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].新课程（综合版），2019（12）：192.
[2]姬荷.幼儿园的创造性美术活动探索[J].中华少年，2019（34）：19+21.
[3]苏丽娜.在美术教育活动中培养幼儿的创造性探究[J].考试周刊，2019（95）：154-155.
[4]梁玉美.论创造性思维对幼儿美术教育的促进发展[J].中国文艺家，2018（06）：213.
[5]姚碧瑜.基于创造性培养视角下的幼儿美术教育活动分析[J].新课程（综合版），2018（06）：126.
关键词：幼儿美术;创造性;培养策略
引言
创造性思维是个体潜能开发与社会进步的根基，因此，创造性思维的培养要从幼儿阶段抓起。正如历史学家阿诺德·托恩比所言：“要为幼儿潜在创造力的发展提供一个非常好的发展机会，这对于任何一个时代来说都是十分重要的事。”根据教育部出台的《3-6岁儿童学习与发展指南》，艺术领域的学习可提高幼儿对美的认识与感受，丰富其创造力与想象力，并以自我独特方式去发现美、创造美。可见，美术等艺术类教育对幼儿创造性思维的培养意义重大。鉴于此，有必要基于创造性思维培养对幼儿美术教学策略展开探讨。
一、美术教育活动中培养幼儿创造性思维能力的重要性
相关学者提出：“创造性思维能力虽然具备传统性的思维特征，但同样也具备较为独特的思维规范。同其他思维模式比较，创造性思维能力更具新颖性、灵活性以及艺术性”。由此可见，在培养幼儿创造性思维能力的过程中，必须要以美术教育活动等具备艺术气息的科目为主，找寻创造性思维能力培养的新方法。在培养幼儿创造性思维能力之中，美术教育活动存在众多优势：第一，在美术作品中存在美的特征，能够对幼儿起到潜移默化的影响。其中，幼儿的感官会受到抽象性艺术的影响，能够引导幼儿通过多角度展开思考。第二，美术课程对幼儿有一定的吸引力，能够促使创造性思维能力的培养达成良好的成效。探索知识的首要条件便是兴趣，想要将美术活动开展的根本目的达成，教师就必须要对幼儿的活动兴趣做出充分培养，而在对一系列创造性思维能力培养活动展开设计期间，能够对幼儿学习并体会美术知识的乐趣起到一定的协助作用。例如：通过情境教育法、多媒体教育法、游戏教育法等方式，可以引导幼儿进入到轻松、趣味的学习环境之中，促使其能够积累丰富的美术经验，对生活做出细致观察，从而为美术创作带来更多的素材，进而形成创造性思维能力，促使其提升学习的自主性以及积极性。第三，在美术教育活动中对幼儿的创造性思维能力展开培养，激活创造能力以及形象能力是其最为主要的目标，培养幼儿加入美术活动的积极性、热情，能够促使其在学习过程中始终保持乐观、积极的心态。另外，在美术教育活动中，教师必须要对教育模式、教育观念的转变格外重视，为幼儿带来更多想象与自由发挥的空间，在对幼儿创造性思维能力进行强化的同时，将其审美能力提高。
二、美术教育中培养创造性存在的问题
（一）缺乏正确的教育观念
拥有正确的教育观念是开展美术教学活动的重要基础，在培养幼儿创造性时，教师要先成为具有创造力的教学工作者，要创新教学理念，在教学中利用各种方式开发幼儿的创造性，对幼儿进行美术教育。一些教师没有把创造性培养作为教学重点，缺乏正确的教育观念，影响了美术教育的效能。因此，转变教师观念是开展幼儿园美术教学改革的重要工作。
（二）限制性指导引发思维定式
思维定式是依循积累的思维活动经验，通过反复使用而形成的定型化了的思维路线、方式、程序及模式，一旦形成就很难打破，并会对个体认知过程产生巨大影响。在幼儿美术教学中，很多教师无意中的示范、暗示等限制性指导及出示的范画促成了幼儿的思维定式，如孩子画背景时提醒：“你可以画蓝天、画座山”，过多的限制难免导致孩子形成思维定式，只知一味模仿范画，在美术活动中失去了思考的乐趣，无法随心所欲地放飞思维与想象，继而影响其想象力的发展及创造性思维的形成。
三、幼儿美术教育中培养幼儿创造力的策略
（一）转变教学理念
教学理念是教师开展教学活动的重要前提，是教学的先导。教师有什么样的要求理念，就有相对应的教学实践。因此，转变教学理念是教学改革的核心，在培养幼儿创造性时，教师需要形成全新的理念，以创新精神为导向开展教学活动。认识到美术教学是为了激发幼儿对美术的兴趣，丰富幼儿的美术学习实践，帮助幼儿建立正确的审美观念，使幼儿塑造健全的人格。教师要选择科学的内容，认识到幼儿学习的过程也是艺术体验的过程，幼儿的体验往往比结果更重要。要采用灵活的教学手段，增加幼儿对美术的兴趣，激发幼儿的创作意识，对幼儿进行科学的评价，保护幼儿的原始创造力，让幼儿在学习过程中不断激发自身的潜力。创造力是与生俱来的，每个幼儿都有创造的欲望，在教学活动中教师要小心呵护幼儿，不要对幼儿的学习进行过多干预，否则就会产生负面影响。
（二）树立正确的幼儿美术教学目标
有些人的创造能力主要体现在幼儿美术教育的细节培养中，他们艺术水平的不断提升，代表着他们创造能力的不断进步。在进行幼儿美术教育工作时，教师要积极地对自己使用的教学方法进行改变，只有适合幼儿的、科学的教学方法才能有效提高他们的创造能力和创新性。首先，教师需要设定一个教学目标，通过这一目标来规定幼儿美术教育的发展方向，有序开展幼儿美术教育教学工作，通过对于幼儿创造力有意识、有目的地进行培养，提高他们的艺术水平，同时还能激发幼儿的生活情感，让幼儿产生更加强烈的依附思想，总体来看，能够营造一个良好的幼儿进行创造的学习氛围。幼儿应该更好地、充满乐趣地参与幼儿的美术教育活动，而不是面对着教师给予的压力，这样不利于幼儿未来的发展和成长，只有使幼儿很自然地融入美术的学习过程中，才能使他们从中感受快乐，而快乐才是激发幼儿学习动力的有效途径，教师应该尊重幼儿的表达以及他们的思维意识。
（三）对学生进行科学合理的评价
幼儿特别关注教师对自己的评价与看法，也就是说，教师的评价直接影响着幼儿对美术的学习兴趣。因此，美术教师在评价幼儿的美术创作作品过程中，一定要考虑到学生的差异性，从学生的实际情况出发，依据他们的特点来进行评价。在评价的过程中，教师不但要对作品的优点给予充分的肯定，还要对学生的不同特点进行分析，即使是一个小小的进步也要鼓励和表扬，让每一个学生都可以感受到成功的喜悦。同時，教师还可以设置一些小游戏来激发学生的竞争意识，画得好的要予以表扬，进而激励学生不断地努力和进步。
结束语
综上，幼儿的创造性思维蕴含着无限的发展潜力，因此，如何有效培养幼儿的创造性思维、深度挖掘和开发其成长中的潜力是幼儿教育者不得不思考的问题。幼儿美术教学是培养幼儿创造性思维的有效途径。因此，还需立足创造性思维培养视角加强幼儿美术教学的研究与实践，以深化幼儿美术教学改革，全面助力幼儿创造性思维的培养。
参考文献
[1]张小霞.试析幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].新课程（综合版），2019（12）：192.
[2]姬荷.幼儿园的创造性美术活动探索[J].中华少年，2019（34）：19+21.
[3]苏丽娜.在美术教育活动中培养幼儿的创造性探究[J].考试周刊，2019（95）：154-155.
[4]梁玉美.论创造性思维对幼儿美术教育的促进发展[J].中国文艺家，2018（06）：213.
[5]姚碧瑜.基于创造性培养视角下的幼儿美术教育活动分析[J].新课程（综合版），2018（06）：126.