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【摘 要】 初中班级，是中学管理的基础性单位，也是初中生健康成长的重要平台。班主任作为整个班级的组织和引导者，同时担负着班级教学和管理同学的任务，责任性质相对特殊。初中班级的班主任，构成了中学管理体系的关键性力量，应当在向学生讲授课程知识的同时，引导班级同学确立积极的思维观念，树立正确思想导向。因此，有必要探索初中阶段班主任改善管理的措施，提高班主任在班级工作中的实际能力。
【关键词】 初中班主任；班级管理；改善方法
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-00-01
如何高效管理初中学生，指导他们完成初中阶段的学业，并确立健康的思想导向，是摆在班主任教师面前的首要问题，也是初中生家长十分关心的难题。做好各项班级工作、激发初中生成才和成长的动力，并培育同学们强烈的上进意识，是班主任全部工作的宗旨目的。通过设置趣味性的课程内容，来促进师生之间和同学之间的有效沟通；通过细心关怀初中生，让同学体会到班级的凝聚力，从而奋发进取，全面培养起求知的原动力。
一、管理工作的实际功能
（一）组织功能
作为初中阶段的班主任，应当在班集体中起到组织和引领的作用，为全班同学指明进步方向。班主任应当认真选拔和锻炼班干部，在了解同学特征、全面搜集建议的基础上，选出一部分思维先进、成绩优秀，并乐于服务同学的初中生，作为班集体的干部。班主任要协助这些干部，推动班级的整体性发展。
（二）指引功能
通過高效的指引工作，能够激发初中生进步的动力，帮助同学养成自觉求知的良好心态。初中生自身探索能力的发挥程度，是和班主任的指引密切关联的。班主任不仅需要指引同学们客观认识各类事物，还需要指导他们科学评价自己、管理好自己。要教给初中生实践和思考的途径，提升学生在亲自操作方面的技能，在班级范围内倡导同学的主体地位。
（三）培育功能
在管理初中班集体的过程中，要教会初中生自觉实践和管理，就应当积极培育同学们的全面个性。部分班主任认为：作为初中教师，核心职责就是提升学生分数；至于培育学生其他方面的观念，并不是十分关键。实际上，这样的认识比较片面。班主任除了要完成基本的知识传授任务外，还需要用自身的正确行为来指引班级学生，教给他们正确的价值观念。要用优良的品德去感染同学，让同学明白如何去正确做事和做人。
（四）协调功能
初中生的全面进步，不能离开班级和家庭的合作作用。因此，班主任需要主动联系同学家长，构建畅通的交流路径，以便争取到同学家庭与社会范围力量的配合。在遇到矛盾时，应当耐心进行疏导，增强班集体和家长的交流能力，争取互相理解，共同培育全面进步的初中生。
二、强化管理的途径
（一）高效引导
许多初中生没有体验过集体的生活，他们习惯于在家里被父母宠爱，因此，当学生走进初中班级这个集体时，会面临多样的困惑，也更需要班主任的关怀。在这样的情况下，班主任在传播课程知识的同时，更要用良好的言语和行动，去感染和影响同学，教会同学怎样处事和为人。班主任要放下管理者的姿态，用亲切的行为去接近同学，做初中生的朋友；要多关注学生在成长中的思维动态，细心引导出现思想困惑的同学。
受到年龄段的影响，初中学生容易表现出叛逆的倾向，部分同学不遵守集体纪律，容易犯各种错误。对于这部分同学，班主任不应当选择单纯批评的教育形式，因为那样会将同学置于尴尬的处境下，破坏了师生感情。班主任要耐心予以疏导，逐步感化这部分同学，让学生自觉抛弃不良思想倾向，积极追求学业进展。
（二）合理激励
要激发初中生内心深处对于成才的渴望，开发出他们在学习方面的初始动力，就应当合理选择激励措施。班主任的关键性管理目标，就是培育同学们的学习爱好，鼓励班级同学良性竞争。
在平日的班级工作中，要善于发现表现突出的同学，热情予以表扬；要积极肯定那些在学习上、遵守纪律上有进展的同学。在每次考试或测验结束后，要在班级内设置成绩优秀的奖励，以及进步幅度明显的奖励，让后进的同学也有得到鼓励的机会。这样做有助于调动全体同学在学习上的热情，提升班级的整体学习水平。
（三）引进竞争
现今社会的各个领域，都充满了激烈竞争；初中生走出校园之后，就要投入这样的竞争之中。因此，将竞争的观念引入到班级工作中，可以锻炼初中生的学习能力，不断督促他们改进自身。班主任要采取多样的手段，在班级中创造团结和竞争并重的良好氛围，倡导勤奋求知、努力钻研知识。
初中生处于特定的成长阶段，他们有较多的竞争热情，不甘落后。班主任要抓住同学这样的个性倾向，在班级内展开考试成绩、参与班级活动等方面的评比，以便增进同学之间的了解，加深师生友谊，让初中生在协作的前提下积极竞争。
（四）促进联系
许多中学生都是家里面的独生子女，家庭在初中生的生活中处于核心位置。营造有利于学生健康的家庭气氛，是促进同学进步的重要途径。初中阶段的班主任，应当经常与同学家长进行对话，查找出同学情绪不稳定、成绩浮动、注意力无法集中于学习等现象的成因，并在家庭的配合下，化解这些矛盾。在与同学家长对话的过程中，班主任可以细致反映这名同学在班级的实际表现，增进家长的了解。通过双方的配合性教育，来转变初中生的精神面貌，消除他们内心的消极想法，帮助他们完善自己。
三、结语
初中阶段的班主任，是具体实施教学的初中教师，也是组织中学班级工作的直接人员。班主任对于班级工作的落实状况，关系着教学体系的实效性，也会影响到同学们的健康发展。班主任要培育学生在求知方面的自觉性，就应当引进新的班级管理思维，爱护并关怀每名同学；应当采纳鼓励和批评结合的管理技巧，在班集体中形成明确的管理秩序；应当主动与初中生家长实现互动，搭建和谐平台，共同培育学生。班主任要归纳管理要点，创新班级工作模式，促进初中生快乐进步。
参考文献
[1]钱珍梅.浅谈加强初中班主任班级管理的几点方法[J].新课程（教研），2010（02）.
[2]张继琼.初中班主任班级管理策略研究[D].重庆师范大学，2012（10）.
[3]顾正东.初中班主任班级管理策略探析[J].教书育人，2011（11）.
【关键词】 初中班主任；班级管理；改善方法
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-00-01
如何高效管理初中学生，指导他们完成初中阶段的学业，并确立健康的思想导向，是摆在班主任教师面前的首要问题，也是初中生家长十分关心的难题。做好各项班级工作、激发初中生成才和成长的动力，并培育同学们强烈的上进意识，是班主任全部工作的宗旨目的。通过设置趣味性的课程内容，来促进师生之间和同学之间的有效沟通；通过细心关怀初中生，让同学体会到班级的凝聚力，从而奋发进取，全面培养起求知的原动力。
一、管理工作的实际功能
（一）组织功能
作为初中阶段的班主任，应当在班集体中起到组织和引领的作用，为全班同学指明进步方向。班主任应当认真选拔和锻炼班干部，在了解同学特征、全面搜集建议的基础上，选出一部分思维先进、成绩优秀，并乐于服务同学的初中生，作为班集体的干部。班主任要协助这些干部，推动班级的整体性发展。
（二）指引功能
通過高效的指引工作，能够激发初中生进步的动力，帮助同学养成自觉求知的良好心态。初中生自身探索能力的发挥程度，是和班主任的指引密切关联的。班主任不仅需要指引同学们客观认识各类事物，还需要指导他们科学评价自己、管理好自己。要教给初中生实践和思考的途径，提升学生在亲自操作方面的技能，在班级范围内倡导同学的主体地位。
（三）培育功能
在管理初中班集体的过程中，要教会初中生自觉实践和管理，就应当积极培育同学们的全面个性。部分班主任认为：作为初中教师，核心职责就是提升学生分数；至于培育学生其他方面的观念，并不是十分关键。实际上，这样的认识比较片面。班主任除了要完成基本的知识传授任务外，还需要用自身的正确行为来指引班级学生，教给他们正确的价值观念。要用优良的品德去感染同学，让同学明白如何去正确做事和做人。
（四）协调功能
初中生的全面进步，不能离开班级和家庭的合作作用。因此，班主任需要主动联系同学家长，构建畅通的交流路径，以便争取到同学家庭与社会范围力量的配合。在遇到矛盾时，应当耐心进行疏导，增强班集体和家长的交流能力，争取互相理解，共同培育全面进步的初中生。
二、强化管理的途径
（一）高效引导
许多初中生没有体验过集体的生活，他们习惯于在家里被父母宠爱，因此，当学生走进初中班级这个集体时，会面临多样的困惑，也更需要班主任的关怀。在这样的情况下，班主任在传播课程知识的同时，更要用良好的言语和行动，去感染和影响同学，教会同学怎样处事和为人。班主任要放下管理者的姿态，用亲切的行为去接近同学，做初中生的朋友；要多关注学生在成长中的思维动态，细心引导出现思想困惑的同学。
受到年龄段的影响，初中学生容易表现出叛逆的倾向，部分同学不遵守集体纪律，容易犯各种错误。对于这部分同学，班主任不应当选择单纯批评的教育形式，因为那样会将同学置于尴尬的处境下，破坏了师生感情。班主任要耐心予以疏导，逐步感化这部分同学，让学生自觉抛弃不良思想倾向，积极追求学业进展。
（二）合理激励
要激发初中生内心深处对于成才的渴望，开发出他们在学习方面的初始动力，就应当合理选择激励措施。班主任的关键性管理目标，就是培育同学们的学习爱好，鼓励班级同学良性竞争。
在平日的班级工作中，要善于发现表现突出的同学，热情予以表扬；要积极肯定那些在学习上、遵守纪律上有进展的同学。在每次考试或测验结束后，要在班级内设置成绩优秀的奖励，以及进步幅度明显的奖励，让后进的同学也有得到鼓励的机会。这样做有助于调动全体同学在学习上的热情，提升班级的整体学习水平。
（三）引进竞争
现今社会的各个领域，都充满了激烈竞争；初中生走出校园之后，就要投入这样的竞争之中。因此，将竞争的观念引入到班级工作中，可以锻炼初中生的学习能力，不断督促他们改进自身。班主任要采取多样的手段，在班级中创造团结和竞争并重的良好氛围，倡导勤奋求知、努力钻研知识。
初中生处于特定的成长阶段，他们有较多的竞争热情，不甘落后。班主任要抓住同学这样的个性倾向，在班级内展开考试成绩、参与班级活动等方面的评比，以便增进同学之间的了解，加深师生友谊，让初中生在协作的前提下积极竞争。
（四）促进联系
许多中学生都是家里面的独生子女，家庭在初中生的生活中处于核心位置。营造有利于学生健康的家庭气氛，是促进同学进步的重要途径。初中阶段的班主任，应当经常与同学家长进行对话，查找出同学情绪不稳定、成绩浮动、注意力无法集中于学习等现象的成因，并在家庭的配合下，化解这些矛盾。在与同学家长对话的过程中，班主任可以细致反映这名同学在班级的实际表现，增进家长的了解。通过双方的配合性教育，来转变初中生的精神面貌，消除他们内心的消极想法，帮助他们完善自己。
三、结语
初中阶段的班主任，是具体实施教学的初中教师，也是组织中学班级工作的直接人员。班主任对于班级工作的落实状况，关系着教学体系的实效性，也会影响到同学们的健康发展。班主任要培育学生在求知方面的自觉性，就应当引进新的班级管理思维，爱护并关怀每名同学；应当采纳鼓励和批评结合的管理技巧，在班集体中形成明确的管理秩序；应当主动与初中生家长实现互动，搭建和谐平台，共同培育学生。班主任要归纳管理要点，创新班级工作模式，促进初中生快乐进步。
参考文献
[1]钱珍梅.浅谈加强初中班主任班级管理的几点方法[J].新课程（教研），2010（02）.
[2]张继琼.初中班主任班级管理策略研究[D].重庆师范大学，2012（10）.
[3]顾正东.初中班主任班级管理策略探析[J].教书育人，2011（11）.