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当今社会对综合性人才的需求越来越大，在一定程度上，学历即是一个人实力的体现。为了确保以后能在社会上有立足之地，家长、教师、社会对孩子的教育问题也愈发重视。他们关注孩子的成绩，追踪孩子的排名。一旦成绩出现了小幅度的下滑，有些家长则忧心忡忡，忙着给孩子请家教，报各种补习班等。他们殊不知，孩子肩上的担子越来越重。如果自身学习上存在的主要制约性问题没有解决，就算是给孩子找各种课外辅导，也只是治标不治本，反而会起到本末倒置的效果。
农村学困生在学习上颇为勤奋，但是缺乏科学的学习方法和适合自身的学习习惯，想学却不知道如何学、从何处下手。也有些学生缺乏学习兴趣和内在的驱动力，导致学习上持续走下坡路。如何使学生认识自己在学习上的困难，并找出原因及时解决，则成了当前摆在我们面前亟待去探寻解决的问题。
下面就从学生、家庭、教师三个方面进行分析，希望能窥一斑而见全豹。
一、学生自身因素
1. 学生自身基础差，缺乏学习动机
农村中学的“学困生”一般基础知识比较薄弱，再加之小学阶段学习上“不过关”，这些学生得不到良好的启蒙教育，因而知识面狭窄，思维不发散，学习能力普遍低下。当他们跟其他具有起步上优势的学生一起学习时，显示出了明显的不足。基本上每个学生都有自己擅长与不擅长的科目，大部分学生会想方设法弥补不擅长的科目，而有些同学往往会表现得不知所措，他们对此不感兴趣，也不清楚为什么学不好还要继续学下去。上课时碰到听不懂的问题，当其他同学仍然听得懂，教师依然滔滔不绝时，他们就会感到莫名的压力和痛苦，自制力弱的学生就很容易转移注意力，久而久之就与其他同学拉开了距离。
2. 没有掌握正确的学习方法
学生在上课期间的表现直接影响着学生的学习情况，经过调查统计，有57.5%的学生表示自己上课会认真听讲，及时记笔记，有32.5%的学生要么只记不听，要么只听不记，还有10.0%的学生采取不听老师讲、自己看书的极端方式。另外碰到难题时，有32.5%的学生表示自己第一时间内会独立思考，17.5%的学生表示会立刻跟同学讨论，有高达50%的学生选择直接跳过做下一题，没有学生会在第一时间主动跟老师进行交流讨论。
根据以上数据分析，大部分的学生存在着学习方法不正确的问题。因此，学生在上课期间应该以听讲为主，记笔记为辅，只听不记或只记不听都不能完全掌握上课的内容，只会事倍功半。有些学生上课听了下课就忘，这时就需要依靠题目来进行巩固，如果一遇到难题就过，或者寻求他人的帮助，不但让自己失去了深度掌握知识的机会，同样也难以锻炼自己钻研问题、培养逻辑思维的能力。这样一来，堆积的问题越来越多，跟其他同学的差距就会越来越大。
3. 早恋问题
在一个有40位学生的班级调查中发现，有16位学生认为在不影响学习的情况下，发生早恋属于正常现象；有8位的学生认为早恋不正常，很耽误学习；还有16位学生表示不知道。
青春期是人体发育迅猛、心理变化急剧的时期，也是性萌发并趋向于成熟的时期，由于学校、家长、社会舆论的约束，使得青少年在情感和性上既渴求又压抑。一般情况下，早恋学生的交往并不是真正意义上的恋爱，只是彼此之间有共同的语言和彼此欣赏。但如果这段时间内他们没有得到正确的指导，就有可能会深陷其中无法自拔，严重影响学习成绩。
但家长一般都不了解孩子的内心世界，认为孩子早恋极其可憎，不学好，所以经常不分青红皂白，劈头盖脸就是一顿训斥，这对孩子的内心世界都会造成很大的创伤。所以，作为初中生父母的家长，平时除了在学习上与孩子有所交流外，生活上更要关心他们，在交流过程中更不要刻意避开恋爱和性的话题，要懂得家长越是刻意躲避，孩子越是好奇，甚至可能会独自铤而走险。建议家长们应该给青春期的孩子认真地上一课，使他们以正确的态度来对待他们之前忌讳又渴望的知识。
二、家庭因素
通过调查温州市南白象中学初二段的学生，他们的父母基本上都是外来务工者，关于父母平时对孩子学习情况的询问，有22.5%的学生表示父母会经常询问自己的学习情况，并跟班主任进行交流；有77.5%的学生则表示父母不会跟老师进行交流，只是偶尔问一下自己。
农村家长一般受教育程度不高，平时也多忙于生计，没有过多的时间去督促孩子的学习，面对孩子问及的问题也经常力不从心。随着孩子年级的升高，在学习上也越来越不能胜任指导者的工作。其次，他们在潜意识里认为，作为家长，给孩子提供必要的物质基础，即是支持了孩子的学习，殊不知孩子更需要家长正确的学习指导和坦诚的交流。他们对孩子寄予期望，但同时也由于自身文化素质低，意识不到自身表率的重要性，也不懂得如何创造有利于孩子成长的学习环境。都说家庭是孩子的第二所学校，家长应该在儒雅、轻松的家庭环境中潜移默化地培养孩子良好的品性。有些家长喜爱在家打牌、聚会，并没有意识到大人的嬉笑声让孩子根本无心学习。家长若真的想孩子能静心学习，首先要坚决杜绝这些低俗的活动，给孩子提供清静的学习环境。因为孩子总是在模仿大人的行为，家长若能自身起表率作用，相信天下没有教不好的孩子。
三、教师因素
学生普遍认为：教师的教学方法和教学水平、对学生的态度、学生的学习成绩，这三者影响了学生学习的兴趣和积极性。其次，学生认为教材内容的有趣性和相关性、教师的外在形象也可以影响自己学习的兴趣。
教师的教学本来就是一门艺术，其教学水平可以给学生带来愉悦和美的享受，让学生在浓郁的教学氛围中接受知识的熏陶。可是要能做到这一点很不容易，尤其是刚上任的新教师，他们的教学水平还不稳固，对于掌握各种教学技能和摸索学生心理尚需要相当长的一段时间。所以，如何将教学方法和教学水平很好地进行有机结合，对于大多数教师而言，仍将是一个值得探索的课题。
学生的心灵比较脆弱，尤其是处于青春期的学生，内心世界极其不稳定。在课堂上，他们渴望得到老师的关注和肯定，即使回答错了也同样希望老师能对其进行鼓励，这些都是自尊心强的表现。随着年龄的增大，学生的自尊心会越来越强，到了高年级则会成为自我意识中最敏感，最不容别人亵渎、侵犯的部分。一旦学生发现自己没有得到老师的充分关注，心态就会失衡，可能会采取其他不当的方式来寻求他人的关注。所以，教师应该要适时地对学生进行人文关怀，及时了解学生的内心动态，以便进行教育。
总之，“学困生”的存在是一种普遍现象，尤其是农村中学。作为学困生的他们，其实内心承受着比一般学生更多的压力，他们渴望着从“学困生”的苦海中被解救出来，除了加强学习基础，改变学习方法之外，更需要学校、教师、家长的积极配合和帮助。教师既是知识的传授者，更是学生的灵魂指引者，其教育行为和教育态度直接影响着学生的学习心理。所以，教师除了要加强自己的教学水平，改善教学方法外，还要转变对“学困生”的教学态度，在上课期间多关注这些“学困生”，多提供一些可以让他们表现的机会，并适时地进行鼓励。都说家是孩子的第二所学校，良好的学习环境、父母的支持和关怀都可以让孩子心生愉悦、满怀信心。家长平时更要加强自己与孩子的交流，及时了解孩子的内心想法，分享他们的快乐和悲伤，以便形成应对措施。只有加强“两所学校”的联系，双管齐下，取长补短，让学生感受到春风拂面，他们才会奋起直追，勇往直前。
（温州大学化学与材料工程学院）
农村学困生在学习上颇为勤奋，但是缺乏科学的学习方法和适合自身的学习习惯，想学却不知道如何学、从何处下手。也有些学生缺乏学习兴趣和内在的驱动力，导致学习上持续走下坡路。如何使学生认识自己在学习上的困难，并找出原因及时解决，则成了当前摆在我们面前亟待去探寻解决的问题。
下面就从学生、家庭、教师三个方面进行分析，希望能窥一斑而见全豹。
一、学生自身因素
1. 学生自身基础差，缺乏学习动机
农村中学的“学困生”一般基础知识比较薄弱，再加之小学阶段学习上“不过关”，这些学生得不到良好的启蒙教育，因而知识面狭窄，思维不发散，学习能力普遍低下。当他们跟其他具有起步上优势的学生一起学习时，显示出了明显的不足。基本上每个学生都有自己擅长与不擅长的科目，大部分学生会想方设法弥补不擅长的科目，而有些同学往往会表现得不知所措，他们对此不感兴趣，也不清楚为什么学不好还要继续学下去。上课时碰到听不懂的问题，当其他同学仍然听得懂，教师依然滔滔不绝时，他们就会感到莫名的压力和痛苦，自制力弱的学生就很容易转移注意力，久而久之就与其他同学拉开了距离。
2. 没有掌握正确的学习方法
学生在上课期间的表现直接影响着学生的学习情况，经过调查统计，有57.5%的学生表示自己上课会认真听讲，及时记笔记，有32.5%的学生要么只记不听，要么只听不记，还有10.0%的学生采取不听老师讲、自己看书的极端方式。另外碰到难题时，有32.5%的学生表示自己第一时间内会独立思考，17.5%的学生表示会立刻跟同学讨论，有高达50%的学生选择直接跳过做下一题，没有学生会在第一时间主动跟老师进行交流讨论。
根据以上数据分析，大部分的学生存在着学习方法不正确的问题。因此，学生在上课期间应该以听讲为主，记笔记为辅，只听不记或只记不听都不能完全掌握上课的内容，只会事倍功半。有些学生上课听了下课就忘，这时就需要依靠题目来进行巩固，如果一遇到难题就过，或者寻求他人的帮助，不但让自己失去了深度掌握知识的机会，同样也难以锻炼自己钻研问题、培养逻辑思维的能力。这样一来，堆积的问题越来越多，跟其他同学的差距就会越来越大。
3. 早恋问题
在一个有40位学生的班级调查中发现，有16位学生认为在不影响学习的情况下，发生早恋属于正常现象；有8位的学生认为早恋不正常，很耽误学习；还有16位学生表示不知道。
青春期是人体发育迅猛、心理变化急剧的时期，也是性萌发并趋向于成熟的时期，由于学校、家长、社会舆论的约束，使得青少年在情感和性上既渴求又压抑。一般情况下，早恋学生的交往并不是真正意义上的恋爱，只是彼此之间有共同的语言和彼此欣赏。但如果这段时间内他们没有得到正确的指导，就有可能会深陷其中无法自拔，严重影响学习成绩。
但家长一般都不了解孩子的内心世界，认为孩子早恋极其可憎，不学好，所以经常不分青红皂白，劈头盖脸就是一顿训斥，这对孩子的内心世界都会造成很大的创伤。所以，作为初中生父母的家长，平时除了在学习上与孩子有所交流外，生活上更要关心他们，在交流过程中更不要刻意避开恋爱和性的话题，要懂得家长越是刻意躲避，孩子越是好奇，甚至可能会独自铤而走险。建议家长们应该给青春期的孩子认真地上一课，使他们以正确的态度来对待他们之前忌讳又渴望的知识。
二、家庭因素
通过调查温州市南白象中学初二段的学生，他们的父母基本上都是外来务工者，关于父母平时对孩子学习情况的询问，有22.5%的学生表示父母会经常询问自己的学习情况，并跟班主任进行交流；有77.5%的学生则表示父母不会跟老师进行交流，只是偶尔问一下自己。
农村家长一般受教育程度不高，平时也多忙于生计，没有过多的时间去督促孩子的学习，面对孩子问及的问题也经常力不从心。随着孩子年级的升高，在学习上也越来越不能胜任指导者的工作。其次，他们在潜意识里认为，作为家长，给孩子提供必要的物质基础，即是支持了孩子的学习，殊不知孩子更需要家长正确的学习指导和坦诚的交流。他们对孩子寄予期望，但同时也由于自身文化素质低，意识不到自身表率的重要性，也不懂得如何创造有利于孩子成长的学习环境。都说家庭是孩子的第二所学校，家长应该在儒雅、轻松的家庭环境中潜移默化地培养孩子良好的品性。有些家长喜爱在家打牌、聚会，并没有意识到大人的嬉笑声让孩子根本无心学习。家长若真的想孩子能静心学习，首先要坚决杜绝这些低俗的活动，给孩子提供清静的学习环境。因为孩子总是在模仿大人的行为，家长若能自身起表率作用，相信天下没有教不好的孩子。
三、教师因素
学生普遍认为：教师的教学方法和教学水平、对学生的态度、学生的学习成绩，这三者影响了学生学习的兴趣和积极性。其次，学生认为教材内容的有趣性和相关性、教师的外在形象也可以影响自己学习的兴趣。
教师的教学本来就是一门艺术，其教学水平可以给学生带来愉悦和美的享受，让学生在浓郁的教学氛围中接受知识的熏陶。可是要能做到这一点很不容易，尤其是刚上任的新教师，他们的教学水平还不稳固，对于掌握各种教学技能和摸索学生心理尚需要相当长的一段时间。所以，如何将教学方法和教学水平很好地进行有机结合，对于大多数教师而言，仍将是一个值得探索的课题。
学生的心灵比较脆弱，尤其是处于青春期的学生，内心世界极其不稳定。在课堂上，他们渴望得到老师的关注和肯定，即使回答错了也同样希望老师能对其进行鼓励，这些都是自尊心强的表现。随着年龄的增大，学生的自尊心会越来越强，到了高年级则会成为自我意识中最敏感，最不容别人亵渎、侵犯的部分。一旦学生发现自己没有得到老师的充分关注，心态就会失衡，可能会采取其他不当的方式来寻求他人的关注。所以，教师应该要适时地对学生进行人文关怀，及时了解学生的内心动态，以便进行教育。
总之，“学困生”的存在是一种普遍现象，尤其是农村中学。作为学困生的他们，其实内心承受着比一般学生更多的压力，他们渴望着从“学困生”的苦海中被解救出来，除了加强学习基础，改变学习方法之外，更需要学校、教师、家长的积极配合和帮助。教师既是知识的传授者，更是学生的灵魂指引者，其教育行为和教育态度直接影响着学生的学习心理。所以，教师除了要加强自己的教学水平，改善教学方法外，还要转变对“学困生”的教学态度，在上课期间多关注这些“学困生”，多提供一些可以让他们表现的机会，并适时地进行鼓励。都说家是孩子的第二所学校，良好的学习环境、父母的支持和关怀都可以让孩子心生愉悦、满怀信心。家长平时更要加强自己与孩子的交流，及时了解孩子的内心想法，分享他们的快乐和悲伤，以便形成应对措施。只有加强“两所学校”的联系，双管齐下，取长补短，让学生感受到春风拂面，他们才会奋起直追，勇往直前。
（温州大学化学与材料工程学院）