论文部分内容阅读
摘 要：教师要就中学英语教学中语言表达、自主理解和课程资源优化等方面进行探讨培养学生综合学习能力。同时，围绕课程教学过程与方法的优化，突出认知感悟和表达交流技能培养，这有助于培养学生主动学习探究的良好品质和习惯。而从学生学习策略指导中探寻课程教学有效性方式，是教师调整教学策略，促进学生英语知识技能有效内化生成，促进学生成才的有益尝试。
关键词：高中英语；学生；交际；调控；资源
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》认为，注重培养学生的学习的资源、认知、调控、交际等学习策略指导，是帮助他们提高综合语言运用的必然发展需要，能为他们的终身学习奠定基础。由此可见，注重学习策略指导对培养综合学习能力具有积极的指导意义，主要体现在：（1）激活学生的课程学习主动性和积极性，培养自主学习和主动探究思考的习惯。（2）帮助学生形成有效学习思维和语言感知，增强学习认知体验。（3）拓宽学生学习认知视野和实践空间，提高语言表达运用能力水平。
一、活化互动表达交流，注重语言交际策略指导
在英语课程学习中，表达交流是学生必备的基本功能，体现了学生的语言知识运用能力。加强学生语言交际策略指导，应该注重互动表达交流训练，让学生形成有效的语言学习思维和语言感知，强化认知感悟和实践运用。
围绕语言表达要素，活化交流形式，让学生能在丰富多彩的表达交流中增强学习主动性和积极性。首先，创设自由交流的环境氛围，让学生能够自告奋勇主动参与，充分激活语言表达思维。其次，发挥同伴、小组、师生、角色等资源的力量作用，倡导运用对话交流、讨论交流、模拟交流等方式，让学生能够有表达的时间和空间。再者，鼓励学生结合自身的理解感悟，发挥想象力，运用多样语言表达交际，以提高学习的拓展延伸能力。
通过这样互动表达交流，能够让学生熟练掌握语言交际策略。如在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一Unit 1 School life的“Reading School life in the UK”教学过程中，根据学生对文章的整体理解感知，建议学生围绕“What do you find from school life in the UK？”来进行同桌对话交流，以加深理解感悟。在此基础上，教师可要求学生对英国中学生的学校文化生活、课程设置、学习模式方法等方面进行讲解，并要求他们与中国中学生的生活进行比较，运用情景模拟再现方式来与英国学生对话交流。
二、深化自主认知感悟，注重认知调控策略指导
建立在独立自主学习认知基础上的理解感悟更具有深刻性和长期性。注重学生学习认知调控策略指导，就是培养学生进行有效学习的思维方法，鼓励他们在自主学习和主动探究的基础上能够更加深刻地认识感知英语知识和文化，并根据学习认知实际及时调整策略。
在教学中，注重学生学习认知和调控策略指导，应在“自主性”和“多元化”原则引导下，培养学生的自主学习和主动探究的良好学习习惯，对英语学习形成有效的认识和感知。同时，强化学生自主阅读，深化理解感悟过程；倡导任务学习探究，培养学生团队学习能力；注重自我评价运用，让学生能够根据自身的学习实际及时调整学习策略，形成有效学习思维方式。
以自主理解形式来帮助学生加强认知调控策略指导，更能够丰富学生学习思维过程。如在《牛津高中英语》模块一Unit 2 Growing pains的“Reading Home alone”教学中，教师可要求学生在自主阅读基础上，独立完成“Reading A”中的题目，并根据自己遇到的疑难运用精读方式再次阅读全文，解决问题。同时，教师还可建议学生能够带着学习中的疑难运用小组合作探究、同桌探讨等方式进行学习讨论交流。另外，教师还可根据学生的学习实际，以“What do I meet problems in growing？”为话题，自己写成一篇小短文，并根据学生的学习任务完成情况予以综合评价指导。
三、优化课程学习途径，注重资源运用策略指导
丰富多彩的课程资源是学生学习和掌握语言知识的主要途径，也是学生拓宽文化知识视野的必然补充。教师在进行课程教学的同时，应该积极利用其他课程资源，特别是多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊等。这样，学生在学习优化过程中更能够增强主动探究的学习意识。
在优化课程学习资源过程中，教师应多从学生的语言学习需要出发，丰富学习内容。教师要围绕资源的“开放性”和“拓展性”，鼓励学生运用现有的学习资源搜集相关或者相似的材料。在此基础上，教师可建议学生根据学习资源深化学习认知思维方法，对资源的整体结构、写作特点等方面进行综合梳理，形成理性感知，从而提高他们自身的英语学习综合实践运用能力。
综上所述，注重学生英语学习策略指导是培养学生独立自学和主动探究的有效途径与方法。因此，教师在指导过程中应该根据学生的学习“差异性”制定不同的策略，让学生能够形成正确学习认知思维和语言感知，以提高他们的综合语言表达运用能力，帮助他们早日成才。
参考文献：
[1]周玲.中学生英语学习策略的指导方法[J].考试周刊，2012（29）.
[2]周俊.基于中学生英语自主学习能力培养的探究[J].考试周刊，2012（37）.
[3]钱金京.中学生英语学习策略分析[J].中国科技教育，2011（7）.
[4]施永灵.试谈中学生英语学习策略的指导[J].中国校外教育，2009（11）.
关键词：高中英语；学生；交际；调控；资源
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》认为，注重培养学生的学习的资源、认知、调控、交际等学习策略指导，是帮助他们提高综合语言运用的必然发展需要，能为他们的终身学习奠定基础。由此可见，注重学习策略指导对培养综合学习能力具有积极的指导意义，主要体现在：（1）激活学生的课程学习主动性和积极性，培养自主学习和主动探究思考的习惯。（2）帮助学生形成有效学习思维和语言感知，增强学习认知体验。（3）拓宽学生学习认知视野和实践空间，提高语言表达运用能力水平。
一、活化互动表达交流，注重语言交际策略指导
在英语课程学习中，表达交流是学生必备的基本功能，体现了学生的语言知识运用能力。加强学生语言交际策略指导，应该注重互动表达交流训练，让学生形成有效的语言学习思维和语言感知，强化认知感悟和实践运用。
围绕语言表达要素，活化交流形式，让学生能在丰富多彩的表达交流中增强学习主动性和积极性。首先，创设自由交流的环境氛围，让学生能够自告奋勇主动参与，充分激活语言表达思维。其次，发挥同伴、小组、师生、角色等资源的力量作用，倡导运用对话交流、讨论交流、模拟交流等方式，让学生能够有表达的时间和空间。再者，鼓励学生结合自身的理解感悟，发挥想象力，运用多样语言表达交际，以提高学习的拓展延伸能力。
通过这样互动表达交流，能够让学生熟练掌握语言交际策略。如在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一Unit 1 School life的“Reading School life in the UK”教学过程中，根据学生对文章的整体理解感知，建议学生围绕“What do you find from school life in the UK？”来进行同桌对话交流，以加深理解感悟。在此基础上，教师可要求学生对英国中学生的学校文化生活、课程设置、学习模式方法等方面进行讲解，并要求他们与中国中学生的生活进行比较，运用情景模拟再现方式来与英国学生对话交流。
二、深化自主认知感悟，注重认知调控策略指导
建立在独立自主学习认知基础上的理解感悟更具有深刻性和长期性。注重学生学习认知调控策略指导，就是培养学生进行有效学习的思维方法，鼓励他们在自主学习和主动探究的基础上能够更加深刻地认识感知英语知识和文化，并根据学习认知实际及时调整策略。
在教学中，注重学生学习认知和调控策略指导，应在“自主性”和“多元化”原则引导下，培养学生的自主学习和主动探究的良好学习习惯，对英语学习形成有效的认识和感知。同时，强化学生自主阅读，深化理解感悟过程；倡导任务学习探究，培养学生团队学习能力；注重自我评价运用，让学生能够根据自身的学习实际及时调整学习策略，形成有效学习思维方式。
以自主理解形式来帮助学生加强认知调控策略指导，更能够丰富学生学习思维过程。如在《牛津高中英语》模块一Unit 2 Growing pains的“Reading Home alone”教学中，教师可要求学生在自主阅读基础上，独立完成“Reading A”中的题目，并根据自己遇到的疑难运用精读方式再次阅读全文，解决问题。同时，教师还可建议学生能够带着学习中的疑难运用小组合作探究、同桌探讨等方式进行学习讨论交流。另外，教师还可根据学生的学习实际，以“What do I meet problems in growing？”为话题，自己写成一篇小短文，并根据学生的学习任务完成情况予以综合评价指导。
三、优化课程学习途径，注重资源运用策略指导
丰富多彩的课程资源是学生学习和掌握语言知识的主要途径，也是学生拓宽文化知识视野的必然补充。教师在进行课程教学的同时，应该积极利用其他课程资源，特别是多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊等。这样，学生在学习优化过程中更能够增强主动探究的学习意识。
在优化课程学习资源过程中，教师应多从学生的语言学习需要出发，丰富学习内容。教师要围绕资源的“开放性”和“拓展性”，鼓励学生运用现有的学习资源搜集相关或者相似的材料。在此基础上，教师可建议学生根据学习资源深化学习认知思维方法，对资源的整体结构、写作特点等方面进行综合梳理，形成理性感知，从而提高他们自身的英语学习综合实践运用能力。
综上所述，注重学生英语学习策略指导是培养学生独立自学和主动探究的有效途径与方法。因此，教师在指导过程中应该根据学生的学习“差异性”制定不同的策略，让学生能够形成正确学习认知思维和语言感知，以提高他们的综合语言表达运用能力，帮助他们早日成才。
参考文献：
[1]周玲.中学生英语学习策略的指导方法[J].考试周刊，2012（29）.
[2]周俊.基于中学生英语自主学习能力培养的探究[J].考试周刊，2012（37）.
[3]钱金京.中学生英语学习策略分析[J].中国科技教育，2011（7）.
[4]施永灵.试谈中学生英语学习策略的指导[J].中国校外教育，2009（11）.