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【摘要】阅读是整个高中英语学习的主要内容，如何提高学生的英语阅读能力是英语教学的重点和难点，只有不断优化英语课堂教学，才能提高学生的英语阅读能力。文章从任务型英语阅读课堂教学、语篇分析法英语阅读教学、增加背景文化知识的积累三点对优化高中英语课堂教学，提高英语能力做了全面分析。
【关键词】高中英语 课堂优化 阅读能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0089-01
阅读在高中英语学习过程中所占比重越来越大，提高英语阅读能力有利于学生丰富知识、了解西方文化，有利于学生提高英语语感、扩充词汇量等。阅读能力的高低在很大程度上决定了学生的英语水平。要提高学生的英语阅读能力不仅仅要培养学生日常的阅读习惯，还要优化英语课堂教学，运用任务型教学、语篇分析法教学和增加背景文化知识积累的方法提高高中学生的英语阅读能力。
一、任务型英语阅读课堂教学
具体来讲，任务型英语阅读课堂教学就是将具体的阅读任务作为学生阅读学习的动力，学生完成任务的过程就是学习过程，任务成果的展示效果则是教学效果的体现以及评价依据。其特点就是知识融入任务中，学生在完成任务的同时能够不断地学习到英语的运用能力，而不仅仅是学习英语知识点。从另一个方面分析，任务型阅读教学让学生以完成任务为目标，把知识和技能统一于一体，从而体验到英语的现实价值。
教师可以从以下几个方面实施任务型英语阅读课堂教学：
首先，明确所设计阅读任务的目标。依据教材和教学活动进程，明确本次阅读课堂教学需要学生实现的学习目标。比如，要求学生会运用某些句型，会灵活运用几个动词。
其次，进行阅读前热身活动。阅读前，要让学生自己动手查阅相关资料，例如，文章所涉及的领域知识扩充。可以分组进行，有利于学生团队合作能力的培养，同时相互交流中互相扩充知识面。最后选出各组代表，进行信息资料的汇报。教师也可以通过提问、运用多媒体对学生的信息进行补充、整合。
再次，在阅读过程中，教师可以设计几个阅读任务，例如，寻找出具体的时间、地点、人物，或者打乱文章的段落顺序，让学生运用逻辑思维，将段落重新排列好。这样有利于培养学生快速获得信息、逻辑推断能力。
最后，巩固本次阅读活动所学知识。此时，可以让学生缩写文章，分析文章涵义，或者联系已经学过的知识等。
综上，任务型英语阅读教学注重培养学生快速获取、处理、运用信息，灵活运用英语与他人沟通，同时教师也可以获得授课反馈信息，不断改善教学策略。
二、语篇分析法英语阅读教学
属于功能意念教学的语篇分析法教学有利于培养学生迅速抓住文章主要观点和写作意图，轻松通览全文的阅读能力。语篇分析法教学着眼点在于篇而不是句，在于文章的主旨而不是传统阅读中的语言分析。
进行语篇分析法英语阅读教学活动时，首先从分析文章主题思想、段落衔接以及篇章结构开始。和任务型阅读教学不同的是，为达到这一点，语篇分析法英语阅读教学不会设置学生课前自主预习文章和做热身活动。课堂上，学生面对的是新的文章，其目的是保持学生对文章的阅读兴趣。教师会引导学生运用以前掌握的阅读技巧浏览全文，快速掌握文章主旨要义，然后精读全文，进行段落分析与总结，并且归纳出文章大意。
由于文章形式多样化，教师在运用语篇分析法时要注意灵活多变，依据文章特点，选择侧重点，比如主题思想的把握、写作技巧的体会等。具体分析，作者认为阅读描写或者记叙文时，教师要侧重引导学生抓住故事情节进展、主题思想和人物关系，同时细细思考作者的情感立场；而对于论述文，教师要引导学生分析论述文的谋篇布局，论点是如何展开论证的，或者结论是如何归纳出来的，逻辑的合情合理是论述文最大的特点，也是学生需要掌握的地方。
三、增加背景文化知识的积累
高中英语的学习已经不仅仅局限于教材内容，可以说高中英语阅读理解是文章信息和背景知识相互结合的结果。学生背景知识越丰富，对于文章的正确理解率就会越高，越能够理解西方人的思维，从而获得正确的信息。因此，增加西方文化知识的教学，丰富、扩充学生的西方人文背景知识是优化高中英语阅读课堂教学必要的措施。教师可以通过以下方法有效扩充学生的西方人文背景知识，并使其得到积累。
首先，对于重点文章，可以要求学生进行课前预习，课前预习不是简简单单地浏览文章，查查单词，而是引导学生搜集与文章内容相关的知识背景以及信息材料。通过查阅资料，有意识的梳理、整合相关背景知识。
其次，组织英语阅读小组，鼓励学生互相交流文章内容，发表自己的见解。在沟通中交换知识，互相获得知识的扩充，也有利于知识的记忆。
最后，多多进行英语的课外阅读也是扩大学生西方文化背景知识，提升阅读速度，提高阅读理解能力的必要手段。“冰冻三尺，非一日之寒”，快速有效提高阅读能力，课下的大量阅读以及知识积累是必要的。此时的阅读，可以丰富多样，实时报道、论说文、英语名著、诗歌、散文都可以，而且可以大大提高学生的英语学习兴趣。阅读过程中要引导学生重视词汇内涵以及文中的文化涵养，相同的词汇，因其民族不同往往有不同的含义。
学生只有了解、熟悉适度的西方文化背景知识，才能够正确理解英语阅读文章中的信息，作者想要表达的主旨要义。
怎样更加高效的进行高中英语教学，迅速有效的提高学生的英语阅读能力，始终是目前高中英语质量提高的关键问题。我们要充分、综合运用任务型英语阅读教学、语篇分析法阅读教学、不断扩充学生西方文化背景知识以及其他有效教学方法，努力优化英语课堂教学，丰富英语阅读学习的乐趣，激发学生学习英语的兴趣，促进学生英语综合能力的提高。
参考文献：
[1]刘冬梅.高中英语阅读教学的提高策略[J].走进课堂，2010（2）
[2]徐竞.课堂教学中提高英语阅读能力[J].科技信息，2011（5）
[3]林朝霞.培养学生英语阅读能力的方法[J].广西教育，2009（3）
[4]王蕾.论如何有效提高中学生英语阅读能力[J].教育与教学研究，2009（6）
参考文献：
卢建丞，男，广西马山县人，任教于马山县马山中学，中学一级教师，从事英语教学工作。
【关键词】高中英语 课堂优化 阅读能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0089-01
阅读在高中英语学习过程中所占比重越来越大，提高英语阅读能力有利于学生丰富知识、了解西方文化，有利于学生提高英语语感、扩充词汇量等。阅读能力的高低在很大程度上决定了学生的英语水平。要提高学生的英语阅读能力不仅仅要培养学生日常的阅读习惯，还要优化英语课堂教学，运用任务型教学、语篇分析法教学和增加背景文化知识积累的方法提高高中学生的英语阅读能力。
一、任务型英语阅读课堂教学
具体来讲，任务型英语阅读课堂教学就是将具体的阅读任务作为学生阅读学习的动力，学生完成任务的过程就是学习过程，任务成果的展示效果则是教学效果的体现以及评价依据。其特点就是知识融入任务中，学生在完成任务的同时能够不断地学习到英语的运用能力，而不仅仅是学习英语知识点。从另一个方面分析，任务型阅读教学让学生以完成任务为目标，把知识和技能统一于一体，从而体验到英语的现实价值。
教师可以从以下几个方面实施任务型英语阅读课堂教学：
首先，明确所设计阅读任务的目标。依据教材和教学活动进程，明确本次阅读课堂教学需要学生实现的学习目标。比如，要求学生会运用某些句型，会灵活运用几个动词。
其次，进行阅读前热身活动。阅读前，要让学生自己动手查阅相关资料，例如，文章所涉及的领域知识扩充。可以分组进行，有利于学生团队合作能力的培养，同时相互交流中互相扩充知识面。最后选出各组代表，进行信息资料的汇报。教师也可以通过提问、运用多媒体对学生的信息进行补充、整合。
再次，在阅读过程中，教师可以设计几个阅读任务，例如，寻找出具体的时间、地点、人物，或者打乱文章的段落顺序，让学生运用逻辑思维，将段落重新排列好。这样有利于培养学生快速获得信息、逻辑推断能力。
最后，巩固本次阅读活动所学知识。此时，可以让学生缩写文章，分析文章涵义，或者联系已经学过的知识等。
综上，任务型英语阅读教学注重培养学生快速获取、处理、运用信息，灵活运用英语与他人沟通，同时教师也可以获得授课反馈信息，不断改善教学策略。
二、语篇分析法英语阅读教学
属于功能意念教学的语篇分析法教学有利于培养学生迅速抓住文章主要观点和写作意图，轻松通览全文的阅读能力。语篇分析法教学着眼点在于篇而不是句，在于文章的主旨而不是传统阅读中的语言分析。
进行语篇分析法英语阅读教学活动时，首先从分析文章主题思想、段落衔接以及篇章结构开始。和任务型阅读教学不同的是，为达到这一点，语篇分析法英语阅读教学不会设置学生课前自主预习文章和做热身活动。课堂上，学生面对的是新的文章，其目的是保持学生对文章的阅读兴趣。教师会引导学生运用以前掌握的阅读技巧浏览全文，快速掌握文章主旨要义，然后精读全文，进行段落分析与总结，并且归纳出文章大意。
由于文章形式多样化，教师在运用语篇分析法时要注意灵活多变，依据文章特点，选择侧重点，比如主题思想的把握、写作技巧的体会等。具体分析，作者认为阅读描写或者记叙文时，教师要侧重引导学生抓住故事情节进展、主题思想和人物关系，同时细细思考作者的情感立场；而对于论述文，教师要引导学生分析论述文的谋篇布局，论点是如何展开论证的，或者结论是如何归纳出来的，逻辑的合情合理是论述文最大的特点，也是学生需要掌握的地方。
三、增加背景文化知识的积累
高中英语的学习已经不仅仅局限于教材内容，可以说高中英语阅读理解是文章信息和背景知识相互结合的结果。学生背景知识越丰富，对于文章的正确理解率就会越高，越能够理解西方人的思维，从而获得正确的信息。因此，增加西方文化知识的教学，丰富、扩充学生的西方人文背景知识是优化高中英语阅读课堂教学必要的措施。教师可以通过以下方法有效扩充学生的西方人文背景知识，并使其得到积累。
首先，对于重点文章，可以要求学生进行课前预习，课前预习不是简简单单地浏览文章，查查单词，而是引导学生搜集与文章内容相关的知识背景以及信息材料。通过查阅资料，有意识的梳理、整合相关背景知识。
其次，组织英语阅读小组，鼓励学生互相交流文章内容，发表自己的见解。在沟通中交换知识，互相获得知识的扩充，也有利于知识的记忆。
最后，多多进行英语的课外阅读也是扩大学生西方文化背景知识，提升阅读速度，提高阅读理解能力的必要手段。“冰冻三尺，非一日之寒”，快速有效提高阅读能力，课下的大量阅读以及知识积累是必要的。此时的阅读，可以丰富多样，实时报道、论说文、英语名著、诗歌、散文都可以，而且可以大大提高学生的英语学习兴趣。阅读过程中要引导学生重视词汇内涵以及文中的文化涵养，相同的词汇，因其民族不同往往有不同的含义。
学生只有了解、熟悉适度的西方文化背景知识，才能够正确理解英语阅读文章中的信息，作者想要表达的主旨要义。
怎样更加高效的进行高中英语教学，迅速有效的提高学生的英语阅读能力，始终是目前高中英语质量提高的关键问题。我们要充分、综合运用任务型英语阅读教学、语篇分析法阅读教学、不断扩充学生西方文化背景知识以及其他有效教学方法，努力优化英语课堂教学，丰富英语阅读学习的乐趣，激发学生学习英语的兴趣，促进学生英语综合能力的提高。
参考文献：
[1]刘冬梅.高中英语阅读教学的提高策略[J].走进课堂，2010（2）
[2]徐竞.课堂教学中提高英语阅读能力[J].科技信息，2011（5）
[3]林朝霞.培养学生英语阅读能力的方法[J].广西教育，2009（3）
[4]王蕾.论如何有效提高中学生英语阅读能力[J].教育与教学研究，2009（6）
参考文献：
卢建丞，男，广西马山县人，任教于马山县马山中学，中学一级教师，从事英语教学工作。