摘 要：在高中英语教学过程中，布置课外作业是其中重要的一环。它既能及时检验课堂教学成果，又能对课堂教学效果加以巩固，教师可以根据反馈的教学中的优势及不足及时采取补救措施，从而调整教学策略及方法。但很多教师由于教学习惯以及高考压力，在布置课外作业方面还存在一些问题。本文旨在浅探如何通过科学合理高效的课外作业设计，有效促进学生对知识的巩固掌握，学习兴趣的培养和听、说、读、写能力的全面发展，以便更好为高中英语教学服务。
　　关键词：英语；作业；设计
　　在新课程标准的理念下，高中英语教师在设计课外作业时，应摒弃传统的英语课外作业观，对英语作业的设计、评价等环节进行创新，设计出行之有效的课外作业布置模式。从而使学生的听、说、读、写各层次应用能力得到全面发展，同时也充分激活学生学习英语的主动性，让学生在完成课外作业时饶有兴趣。教师把英语课外作业的完成过程变成学生学习英语兴趣的提升过程，真正发挥课外作业的应有的作用。这既夯实学生的基础知识，又能有效提高学生的综合能力，进而提高英语成绩。
　　一、 目前高中英语课外作业中存在的问题
　　（一） 作业形式结构较为单一
　　在高中英语教学中，存在着教师过度关注课堂教学，忽视课外作业研究的现象。在布置课外作业时，教师主要从教材中寻找作业的内容，简单地要求学生重复背诵记忆或者是机械地抄写知识点，以求达到巩固课堂所学内容，从而主观地忽视学生完成作业的兴趣。这导致他们投入课外作业的积极性不高，作业完成效果不明显，课外作业很难达到预期的效果。
　　（二） 作业设计忽视个体差异性
　　在目前的高中英语教学中，大班授课现象普遍存在。学生人数众多，也给教学工作提出了挑战。教师在讲课时就多采用大水漫灌的方式，延伸到课外作业也就自然地变成了一刀切方式。老師在进行作业布置时“一视同仁”，忽视了学生的学习基础及个性差异，对所有的学生提出同样的作业要求。这导致有些学生“消化不良”，而有的学生则觉得“饭量不足”，作业效果不明显。
　　（三） 作业布置随意性过大
　　部分高中英语教师对课后作业的重要性认识不足，在布置课外作业时有较大的随意性，只是简单地要求学生在课后机械地抄写单词、句子等。这样布置的作业在质和量上都十分随意，很难发挥效果。另外，由于受到应试教育的影响，部分教师在布置课后作业时，一味追求作业的深度和广度，
　　学生作业完成度不仅不高，也加重了学业负担。久而久之，学生对英语学习的兴趣逐渐丧失。
　　（四） 作业繁琐
　　传统的课外作业布置形式缺乏科学性，注重题海战术，不讲求效率，导致学生多采用被动应付的态度完成作业，难以达到预期效果。教师为使学生更为熟练掌握题型，在布置课外作业时，采取反复练习的方式，加大了学生的作业量。有些学生就敷衍了事，逐渐放弃了英语学习。
　　二、 高中英语课外作业布置有效性分析
　　（一） 课外作业设计应有针对性
　　英语课外作业作为课堂教学的有效补充，其作用是显而易见的。这就要求教师在布置作业前，要根据课堂教学时设置的教学目标、重难点内容，以及学生在课堂中的反馈表现，有针对性地收集相关材料，并不断地组织完善，精心设计出课外作业内容。所布置的课外作业要充分体现本节课学习内容特点，教师甚至要考虑通过何种题型可以更好地检测学生对某个知识点的掌握情况，确保布置的作业能够全面地检测本节课所讲的重要知识点，从而达到预期效果。
　　（二） 课外作业设计应注重多元性和差异性。
　　在传统的教学方式中，学生只是闷头机械地完成作业的机器。这与新的高中英语课程标准所提出的要求是背道而驰的。教师在布置课外作业时，不能一味地布置记忆性的作业，或者是重复抄写性的作业，而应该注重将记忆性的作业和实践性的作业相结合。作业范围可以是听力，口语，阅读，写作等方面内容。作业形式也可由单一的文本作业变为图画、照片、互联网资料、自创的乐曲、短剧或小品等形式。同时为实现夯实基础和提高能力的有效统一，教师不仅要注重多元化，还要兼顾差异性的问题。这是因为学生由于认知水平，兴趣爱好，性格特点等方面的差异，学习成绩也是参差不齐的。所以教师在作业的设计上要考虑以绝大多数高中生的共同基础为依据兼顾不同层次学生在兴趣、爱好、思想等方面体现出来的个性差异。
　　（三） 课外作业设计要有趣味性
　　“兴趣是最好的老师。”高中学生也不例外。只有学生对教师所设计课外作业感兴趣，才能乐于其中，高效率地完成。而作业的启发性会激发学生思维，激发学习兴趣。启发诱导的学习方法更能实现提高学生对英语的综合运用能力的目的。例如，在中国传统节日，教师可以鼓励学生自制贺卡，用英文表达节日祝贺。积极引导学生把所学的英语知识运用到日常生活当中，从而将学生“要我做”的思想转变为“我要做”。提高作业的有效性，激发学生的学习兴趣。
　　（四） 课外作业反馈要有及时性和开放性。
　　根据新课标的要求，高中英语课外作业要注重反馈的及时性和开放性。在实际教学过程中，部分教师很容易将这个问题忽略。教师对学生课外作业评价和反馈及时，有助于学生迅速从中找出自己不足之处，从而及时予以纠正，为其英语学习打下扎实的基础。同样，学生课外作业的检查与批改不仅仅限于教师，也可以采取小组成员互相进行批改，或者同桌之间进行批改，甚至可以由其本人进行批改。这种开放式的作业批改方式可以为学生锻炼自己提供舞台，对学生的综合英语能力的提高提供帮助。但在学生进行批改之前，教师必须对批改的标准，容易出错的地方，以及扣分点要逐一进行讲解，这同样是夯实学生基础的好机会。
　　高中英语教师应该努力摆脱对课外作业的看法，不断探索课外作业的布置，创新新模式，从新课标出发，从学生实际出发，努力设计出能有效提高学生综合英语水平的课外作业。唯有如此，教师才能更好地适应新的高中英语课程标准对当代英语教育所提出的要求。
　　作者简介：赵金霞，甘肃省武威市，民勤县第一中学。