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【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01
小学语文教学中有必要将段的训练作为中年级语文基本功训练的重点。中年级要培养的语文能力着重体现在段的训练上。实践证明，如果忽视了段的训练，只从识字为重点的训练跳到篇章结构的训练，整个小学语文基本功训练就会出现一个明显的马鞍型。在教学中要改变这个局面。其主要措施之一便是加强段的训练。
段的训练包括哪些具体内容呢？
当读每段时，要能够理解这段里面有哪几句话；这些话是怎样从内容上连接起来的。当学习写段时，要能够从具体内容出发，用一句句话表达出来。写得清楚、明白。
段的训练要求：
第一是能够让学生初步给课文分段。分段是理解课文内容的方法，也是一项重要逻辑思维训练，是从部分到整体的归纳。每篇课文有其自身的特点。只有从课文的实际内容出发，把这些内容一部分一部分归纳起来，理出个头绪，这才起了段的训练的作用。第二是能够初步学会概括段落大意。它是将分好的段再把一句句话连起来思索，这些话主要意思是什么，作为一段的段落大意。概括段落大意是训练学生概括能力或归纳能力和抽象思维能力的，是培养学生读写能力的重要环节。
段的训练步骤：
段的训练，要以讲读课文的教学为主，有计划地扎实进行。努力把握中年级这个过渡阶段特点，在教学中要充分体现这个特点。其训练程序如下：
一、抓加强词和句的训练
在中年级阶段，仍然必须紧紧抓住词和句的训练，特别是字词的训练。一方面使学生有机会从识字为重点逐步向读写为重点的转移，不至于出现脱节现象；另一方面使学生只在逐步转移过程中，慢慢熟悉新的学习方法，不至于感到突然和陌生。中年级前期教学仍然有低年级字词教学的特点。但又逐步加重词义教学。尤其是在讲课文的教学中，必须十分重视词义的教学。例如《翠鸟》一文中第一段：
翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪紧紧地抓住苇杆。它颜色非常鲜艳。头上的羽毛象橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛象浅蓝色的春装。腹部的羽毛象赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面长着一双细长的嘴。
这一段叙述翠鸟外形特点：一是颜色鲜艳，二是小巧玲珑。前者主要表现在中间四句。先总说翠鸟颜色非常鲜艳，提出鲜艳。怎样鲜艳呢？先讲头部羽毛，抓住橄榄色头巾和翠绿色花纹；再讲背部羽毛，抓住浅绿色的春装；再讲腹部的羽毛，抓住赤褐色的衬衫。作者抓住了表现颜色的词，如橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色。表现颜色的物件，如头巾、花纹、春装、衬衫。后者可注意头尾两句，第一句体会“红色的小爪”，末一句要体会“小巧玲珑”，“透亮灵活”“细长”等词。要把词放到句子中去让学生体会意思。前文中“红色的小爪。”要联系这样的小爪抓住苇杆，说明苇杆小，以苇杆细衬小爪之小，显得小巧玲珑。“玲珑”主要表现在眼睛和嘴上。写颜色时，用与头部颜色花纹相同的头巾来比，背上就用春装来比，腹部用衬衫来比。整个身子总是好看，非常鲜艳。
根据以上例子分析可以看出词句训练的特点：
（一）是要重点复习字音字形。
（二）是要加强重点词的词义理解。
（三）是要重视词和句的联系。
（四）是在词和句的联系中对事物较比较完整的认识。
前三点是对低年级词句的训练的巩固提高，最后一点是从词句过渡到段的训练。
二、抓好从句子到段的联系。
这是进入段的训练的重要步骤。应贯穿于整个中年级的教学中。该怎样抓住句和段的联系呢？这里举一个中年级后期的例子说明。例如：《美丽的小兴安岭》中一段：
夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕金光象利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
这一段仅仅用四句话来叙述小兴安岭夏季的景色。第一句叙述树木的枝叶把森林封得非常严实。怎样严实呢？第二句用早晨的浓雾来说，第三句用太阳的照射来说。最后一句叙述野花盛开。怎样引导学生学习这一段呢？
首先要抓住每一句的主要意思。句子的主要意思往往不能由孤零零的一句来定，而是要对这几句话作了一般了解才能确定。此文第一句即可以把主要意思定为树木长得茂密，着眼于茂密，也可以把主要意思定为树木枝叶茂密得封住森林，着眼于茂密的程度——封住森林。而联系第二、三句来看，便可以确定后一个意思更能显示小兴安岭的特点。所以是主要的。为此，教师可以先引导学生了解这一段说的什么。对照挂图，教师可以用有感情地范读课文并配合看挂图的方法，让学生一边听朗读，一边看挂图。学生的脑海中有了个夏季景色的形象，这时教师可以启发学生，这一段课文抓住哪几样事物来说明小兴安岭的夏天的。教师板书学生的回答：“森林”、“晨雾”、“阳光”、“野花”四样事物。这样就理解了每一句主要写了什么？
其次，抓重点句理解段的意思。从这一段来看，第一句刚好是这一段的重点句。怎样理解重点句呢？不能单是理解这一句就够了，还要把这一句和别的句子连起来理解。在关键地方提一提。这样可以避免串讲句子。譬如说，教师只要引导学生“再看看这一段，还有哪些地方进一步叙述夏天的森林是怎样被封得严严实实的”。学生便自然地把第二、三句联系起来，这样就逐步能理解段的意思。
三、抓段落大意的概括方法、方式
中年级后期，要把段的训练放在段与段的关系上，于是重点就要在分段基础上抓紧概括段落大意的训练。主要是教给学生概括段意的方法。
概括段落段意的方法有多种，大体有以下九种：
一是用回答问题的方法，概括主要意思。
如《海底世界》：说说大海深处有风浪吗？有光吗？有声音吗？还有些什么东西。借此问学生很容易分段并比较顺利地把每段段意概括出来。
二是提示句子。不说明是段意，让学生对照课文把符合各句意思的自然段并在一起，这是归纳了现成的段落大意后让学生体会该怎样概括。
三是提示一件事情地发展过程，概括段落大意，培养学生记清事情的起因、经过、结果的联系。
四是直接提示段落大意让学生分段。这是让学生阅读全文后看看是否能够初步抓住这几点意思检查是否概括了段意。
五是把段落大意写出来却颠倒了顺序，让学生去按顺序找。这是训练学生能按事情发展的顺序概括段落大意。
六是列举某几段的段落大意，学生概括出其余各段落大意。其目的是让学生自己学会怎样概括。
七是提示一个总的问题，让学生按这个总意思去分段概括段落大意。其目的是培养学生按一篇篇主要内容来归纳各段段意。
八是用小标题的办法，给课文分段列段落大意，其目的是逐步过渡到篇的训练中去。
九是写作提纲法，这种方法比较复杂，但它即可分析课文内容，又可培养学生综合能力，
综上所述，段的训练有个由词句训练入手，过渡到篇的训练逐步加紧的过程。要把段的训练作为一个重要的思维训练来抓，要循序渐进地抓。抓住思维这个中心，就可以有效地训练学生的理解能力和表达能力。
小学语文教学中有必要将段的训练作为中年级语文基本功训练的重点。中年级要培养的语文能力着重体现在段的训练上。实践证明，如果忽视了段的训练，只从识字为重点的训练跳到篇章结构的训练，整个小学语文基本功训练就会出现一个明显的马鞍型。在教学中要改变这个局面。其主要措施之一便是加强段的训练。
段的训练包括哪些具体内容呢？
当读每段时，要能够理解这段里面有哪几句话；这些话是怎样从内容上连接起来的。当学习写段时，要能够从具体内容出发，用一句句话表达出来。写得清楚、明白。
段的训练要求：
第一是能够让学生初步给课文分段。分段是理解课文内容的方法，也是一项重要逻辑思维训练，是从部分到整体的归纳。每篇课文有其自身的特点。只有从课文的实际内容出发，把这些内容一部分一部分归纳起来，理出个头绪，这才起了段的训练的作用。第二是能够初步学会概括段落大意。它是将分好的段再把一句句话连起来思索，这些话主要意思是什么，作为一段的段落大意。概括段落大意是训练学生概括能力或归纳能力和抽象思维能力的，是培养学生读写能力的重要环节。
段的训练步骤：
段的训练，要以讲读课文的教学为主，有计划地扎实进行。努力把握中年级这个过渡阶段特点，在教学中要充分体现这个特点。其训练程序如下：
一、抓加强词和句的训练
在中年级阶段，仍然必须紧紧抓住词和句的训练，特别是字词的训练。一方面使学生有机会从识字为重点逐步向读写为重点的转移，不至于出现脱节现象；另一方面使学生只在逐步转移过程中，慢慢熟悉新的学习方法，不至于感到突然和陌生。中年级前期教学仍然有低年级字词教学的特点。但又逐步加重词义教学。尤其是在讲课文的教学中，必须十分重视词义的教学。例如《翠鸟》一文中第一段：
翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪紧紧地抓住苇杆。它颜色非常鲜艳。头上的羽毛象橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛象浅蓝色的春装。腹部的羽毛象赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面长着一双细长的嘴。
这一段叙述翠鸟外形特点：一是颜色鲜艳，二是小巧玲珑。前者主要表现在中间四句。先总说翠鸟颜色非常鲜艳，提出鲜艳。怎样鲜艳呢？先讲头部羽毛，抓住橄榄色头巾和翠绿色花纹；再讲背部羽毛，抓住浅绿色的春装；再讲腹部的羽毛，抓住赤褐色的衬衫。作者抓住了表现颜色的词，如橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色。表现颜色的物件，如头巾、花纹、春装、衬衫。后者可注意头尾两句，第一句体会“红色的小爪”，末一句要体会“小巧玲珑”，“透亮灵活”“细长”等词。要把词放到句子中去让学生体会意思。前文中“红色的小爪。”要联系这样的小爪抓住苇杆，说明苇杆小，以苇杆细衬小爪之小，显得小巧玲珑。“玲珑”主要表现在眼睛和嘴上。写颜色时，用与头部颜色花纹相同的头巾来比，背上就用春装来比，腹部用衬衫来比。整个身子总是好看，非常鲜艳。
根据以上例子分析可以看出词句训练的特点：
（一）是要重点复习字音字形。
（二）是要加强重点词的词义理解。
（三）是要重视词和句的联系。
（四）是在词和句的联系中对事物较比较完整的认识。
前三点是对低年级词句的训练的巩固提高，最后一点是从词句过渡到段的训练。
二、抓好从句子到段的联系。
这是进入段的训练的重要步骤。应贯穿于整个中年级的教学中。该怎样抓住句和段的联系呢？这里举一个中年级后期的例子说明。例如：《美丽的小兴安岭》中一段：
夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕金光象利剑一样，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
这一段仅仅用四句话来叙述小兴安岭夏季的景色。第一句叙述树木的枝叶把森林封得非常严实。怎样严实呢？第二句用早晨的浓雾来说，第三句用太阳的照射来说。最后一句叙述野花盛开。怎样引导学生学习这一段呢？
首先要抓住每一句的主要意思。句子的主要意思往往不能由孤零零的一句来定，而是要对这几句话作了一般了解才能确定。此文第一句即可以把主要意思定为树木长得茂密，着眼于茂密，也可以把主要意思定为树木枝叶茂密得封住森林，着眼于茂密的程度——封住森林。而联系第二、三句来看，便可以确定后一个意思更能显示小兴安岭的特点。所以是主要的。为此，教师可以先引导学生了解这一段说的什么。对照挂图，教师可以用有感情地范读课文并配合看挂图的方法，让学生一边听朗读，一边看挂图。学生的脑海中有了个夏季景色的形象，这时教师可以启发学生，这一段课文抓住哪几样事物来说明小兴安岭的夏天的。教师板书学生的回答：“森林”、“晨雾”、“阳光”、“野花”四样事物。这样就理解了每一句主要写了什么？
其次，抓重点句理解段的意思。从这一段来看，第一句刚好是这一段的重点句。怎样理解重点句呢？不能单是理解这一句就够了，还要把这一句和别的句子连起来理解。在关键地方提一提。这样可以避免串讲句子。譬如说，教师只要引导学生“再看看这一段，还有哪些地方进一步叙述夏天的森林是怎样被封得严严实实的”。学生便自然地把第二、三句联系起来，这样就逐步能理解段的意思。
三、抓段落大意的概括方法、方式
中年级后期，要把段的训练放在段与段的关系上，于是重点就要在分段基础上抓紧概括段落大意的训练。主要是教给学生概括段意的方法。
概括段落段意的方法有多种，大体有以下九种：
一是用回答问题的方法，概括主要意思。
如《海底世界》：说说大海深处有风浪吗？有光吗？有声音吗？还有些什么东西。借此问学生很容易分段并比较顺利地把每段段意概括出来。
二是提示句子。不说明是段意，让学生对照课文把符合各句意思的自然段并在一起，这是归纳了现成的段落大意后让学生体会该怎样概括。
三是提示一件事情地发展过程，概括段落大意，培养学生记清事情的起因、经过、结果的联系。
四是直接提示段落大意让学生分段。这是让学生阅读全文后看看是否能够初步抓住这几点意思检查是否概括了段意。
五是把段落大意写出来却颠倒了顺序，让学生去按顺序找。这是训练学生能按事情发展的顺序概括段落大意。
六是列举某几段的段落大意，学生概括出其余各段落大意。其目的是让学生自己学会怎样概括。
七是提示一个总的问题，让学生按这个总意思去分段概括段落大意。其目的是培养学生按一篇篇主要内容来归纳各段段意。
八是用小标题的办法，给课文分段列段落大意，其目的是逐步过渡到篇的训练中去。
九是写作提纲法，这种方法比较复杂，但它即可分析课文内容，又可培养学生综合能力，
综上所述，段的训练有个由词句训练入手，过渡到篇的训练逐步加紧的过程。要把段的训练作为一个重要的思维训练来抓，要循序渐进地抓。抓住思维这个中心，就可以有效地训练学生的理解能力和表达能力。