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摘 要： “本科教学工程”是继“质量工程”之后国家推出的旨在提高高校教育教学质量的又一重大举措。地方医学院校以专业认证为契机，在人才培养模式创新、专业内涵建设、课程建设、教师教育教学能力提升等方面进行了大胆探索，对提升“本科教学工程”效益进行了思考。
关键词： 地方医学院校 “本科教学工程” 实践目的 实施举措 提升策略
“十一五”期间，教育部、财政部自2007年1月起实施了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称“质量工程”），推进了高等教育质量的提高。“十二五”期间，为贯彻落实胡锦涛同志的重要讲话精神和教育规划纲要，教育部、财政部于2011年继续实施该工程，简称“本科教学工程”。“本科教学工程”的实施，为地方医学院校带了新一轮的机遇和挑战。
一、“本科教学工程”实施的目的
“本科教学工程”的实施是为了进一步引导高等学校适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求，深化教育教学改革，增加教学投入，全面提高高等教育质量。按照“突出重点、改革创新、继承发展、引领示范”的原则，“本科教学工程”主要在质量标准建设、专业综合改革、国家精品开放课程建设与共享、实践创新能力培养、教师教学能力提升五大方面开展建设。[1][2]
二、实施“本科教学工程”的举措
地方医学院校近年来以专业认证为契机，扎实开展了本科教学质量与教学改革工程，已拥有国家级本科教学工程6项，省级本科教学工程49项，校级本科教学工程26项，产生了积极的示范与带动作用，促进了学校教育教学质量的整体提升。
1.创新人才培养模式。学校通过对农村卫生人才现状和需求进行调研，结合农村卫生人才培养的教学实际，目前已分别构建了“3.5 1.5”的免费定向医学生人才培养模式，强调知识、能力、素质教育三者并重，突出“六位一体”公共卫生服务能力及农村常见病、多发病基本诊疗技能的培养，强化实践教学环节；“1.5 1 0.5”的三年制临床医学（全科）人才培养模式，即根据人才培养目标及总体要求，三年制临床医学（全科）人才培养强调知识、能力、素质教育三者并重，尤其突出乡村常见病和多发病的诊断与治疗、基层公共卫生服务能力与方法、基层医疗临床基本技能与诊疗技术的培养，强化实践教学环节，在校学习一年半，毕业实习一年，岗前培训半年。
2.充实专业内涵建设。学校坚持以科学发展观为指导，依据学校专业建设规划和临床医学本科专业认证标准，按照“适度增长，调整结构，充实内涵，凸显特色”的原则，不断加强专业建设，强化医学及其相关专业内涵建设。
我校目前有国家特色专业建设点2个，国家级本科专业综合试点改革专业1个（临床医学）；江西省高校特色专业4个，江西省专业综合改革试点项目4个。启动专业年度质量报告工作，分析专业建设现状，研究应对措施，确保我校专业的可持续发展。同时新增国家级大学生校外实践教育基地建设项目（赣南医学院第一附属医院临床技能综合培训中心），结合国家教育体制改革试点项目实施进程，建设校府合作建设基层实践教学基地，与赣州市政府合作共建的10所县级人民医院，10所县级疾控中心，27所乡镇（中心）卫生院，确定为第一批免费医学生基层实践教学基地。
3.加强课程建设。按照“总体设计，分步实施，突出特色，注重效果”的课程建设方案，学校建设了各级精品课程53门。为鼓励和推动精品课建设，学校依托数字化校园，加强精品课平台建设，设立了“教学网”、“教学资源”等栏目，作为我校网络教研的主导栏目；积极开展校级公开课建设。各学院整合课程资源，目前开设了45门校级公开课，涉及医学、理学、工学、文学、法学、管理学、教育学7个学科门类，较好地实现了教育资源的积累与优势共享，激发了学生的学习兴趣，有效地促进了学生以网络为平台的自主学习，提高了课堂教学效率和教学质量。
4.提升教师教育教学能力。教师队伍建设是学校内涵建设的关键。我校以教师发展中心为平台，以各项活动为引领，挖掘教师潜能，提升教师的教育教学能力。一是开展系列活动，促进教师专业发展。2011年，我校成立了教师发展中心。两年多来，以学校教师发展中心为依托，以各学院教师发展中心为主体，定期举办学术沙龙、专题讲座、教学竞赛等形式多样的活动，着力提高专任教师的专业发展水平。二是开展特色活动，推进教学文化建设。为充分调动广大教师从事教学工作的主动性、积极性和创造性，学校陆续启动了开展教学标兵评选、青年骨干教师暑期培训研修班、教学休假制度等特色活动，打造了具有自身特色的教学文化。
三、提升“本科教学工程”效益的策略
1.提高认识水平，项目建设任务落实到人。目前，很多质量工程项目的策划、具体实施过程，基本上是项目负责人和少数教师所关心的工作，大部分教师处于被动的位置上，这样非常不利于调动大家的积极能动性，工作的主动性和实际效果就会大打折扣。这就要求动员大家，把项目建设化为每个教师的责任，成为每个教师思考问题的出发点和终结点。
2.加大力度培养青年教师，提高青年教师水平。采取措施，提高教师的学历层次。目前我校获得博士学位的老师还为数不多，大部分教师还是硕士，有的老师虽已考上博士，但毕业后不一定回校工作，可能影响教师队伍学历层次的提高。同时，还要注重提高青年教师的教学能力，通过继续发扬“传、帮、带”和“赶、帮、超”的优良传统，不断规范预试讲制度、集体备课制度、教学检查和督导等制度，定期举办教学竞赛，形成良好的教学梯队和发展态势。
3.深化项目内涵建设，发挥示范作用。学校、各项目负责人要重视项目内涵建设，确立清晰的项目建设思路，不断深化教学改革，开展系统的、全方位的建设，进一步加强质量工程项目建设的经验交流，提高建设水平，扩大示范作用。
参考文献：
[1]教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[EB/OL].http：//www.moe.edu.ca.
[2]教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见[EB/OL].http：//www.m0e.edu.CB.
基金项目：本文系赣州市2013年度社会科学研究课题研究成果，课题编号：13411。
关键词： 地方医学院校 “本科教学工程” 实践目的 实施举措 提升策略
“十一五”期间，教育部、财政部自2007年1月起实施了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称“质量工程”），推进了高等教育质量的提高。“十二五”期间，为贯彻落实胡锦涛同志的重要讲话精神和教育规划纲要，教育部、财政部于2011年继续实施该工程，简称“本科教学工程”。“本科教学工程”的实施，为地方医学院校带了新一轮的机遇和挑战。
一、“本科教学工程”实施的目的
“本科教学工程”的实施是为了进一步引导高等学校适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求，深化教育教学改革，增加教学投入，全面提高高等教育质量。按照“突出重点、改革创新、继承发展、引领示范”的原则，“本科教学工程”主要在质量标准建设、专业综合改革、国家精品开放课程建设与共享、实践创新能力培养、教师教学能力提升五大方面开展建设。[1][2]
二、实施“本科教学工程”的举措
地方医学院校近年来以专业认证为契机，扎实开展了本科教学质量与教学改革工程，已拥有国家级本科教学工程6项，省级本科教学工程49项，校级本科教学工程26项，产生了积极的示范与带动作用，促进了学校教育教学质量的整体提升。
1.创新人才培养模式。学校通过对农村卫生人才现状和需求进行调研，结合农村卫生人才培养的教学实际，目前已分别构建了“3.5 1.5”的免费定向医学生人才培养模式，强调知识、能力、素质教育三者并重，突出“六位一体”公共卫生服务能力及农村常见病、多发病基本诊疗技能的培养，强化实践教学环节；“1.5 1 0.5”的三年制临床医学（全科）人才培养模式，即根据人才培养目标及总体要求，三年制临床医学（全科）人才培养强调知识、能力、素质教育三者并重，尤其突出乡村常见病和多发病的诊断与治疗、基层公共卫生服务能力与方法、基层医疗临床基本技能与诊疗技术的培养，强化实践教学环节，在校学习一年半，毕业实习一年，岗前培训半年。
2.充实专业内涵建设。学校坚持以科学发展观为指导，依据学校专业建设规划和临床医学本科专业认证标准，按照“适度增长，调整结构，充实内涵，凸显特色”的原则，不断加强专业建设，强化医学及其相关专业内涵建设。
我校目前有国家特色专业建设点2个，国家级本科专业综合试点改革专业1个（临床医学）；江西省高校特色专业4个，江西省专业综合改革试点项目4个。启动专业年度质量报告工作，分析专业建设现状，研究应对措施，确保我校专业的可持续发展。同时新增国家级大学生校外实践教育基地建设项目（赣南医学院第一附属医院临床技能综合培训中心），结合国家教育体制改革试点项目实施进程，建设校府合作建设基层实践教学基地，与赣州市政府合作共建的10所县级人民医院，10所县级疾控中心，27所乡镇（中心）卫生院，确定为第一批免费医学生基层实践教学基地。
3.加强课程建设。按照“总体设计，分步实施，突出特色，注重效果”的课程建设方案，学校建设了各级精品课程53门。为鼓励和推动精品课建设，学校依托数字化校园，加强精品课平台建设，设立了“教学网”、“教学资源”等栏目，作为我校网络教研的主导栏目；积极开展校级公开课建设。各学院整合课程资源，目前开设了45门校级公开课，涉及医学、理学、工学、文学、法学、管理学、教育学7个学科门类，较好地实现了教育资源的积累与优势共享，激发了学生的学习兴趣，有效地促进了学生以网络为平台的自主学习，提高了课堂教学效率和教学质量。
4.提升教师教育教学能力。教师队伍建设是学校内涵建设的关键。我校以教师发展中心为平台，以各项活动为引领，挖掘教师潜能，提升教师的教育教学能力。一是开展系列活动，促进教师专业发展。2011年，我校成立了教师发展中心。两年多来，以学校教师发展中心为依托，以各学院教师发展中心为主体，定期举办学术沙龙、专题讲座、教学竞赛等形式多样的活动，着力提高专任教师的专业发展水平。二是开展特色活动，推进教学文化建设。为充分调动广大教师从事教学工作的主动性、积极性和创造性，学校陆续启动了开展教学标兵评选、青年骨干教师暑期培训研修班、教学休假制度等特色活动，打造了具有自身特色的教学文化。
三、提升“本科教学工程”效益的策略
1.提高认识水平，项目建设任务落实到人。目前，很多质量工程项目的策划、具体实施过程，基本上是项目负责人和少数教师所关心的工作，大部分教师处于被动的位置上，这样非常不利于调动大家的积极能动性，工作的主动性和实际效果就会大打折扣。这就要求动员大家，把项目建设化为每个教师的责任，成为每个教师思考问题的出发点和终结点。
2.加大力度培养青年教师，提高青年教师水平。采取措施，提高教师的学历层次。目前我校获得博士学位的老师还为数不多，大部分教师还是硕士，有的老师虽已考上博士，但毕业后不一定回校工作，可能影响教师队伍学历层次的提高。同时，还要注重提高青年教师的教学能力，通过继续发扬“传、帮、带”和“赶、帮、超”的优良传统，不断规范预试讲制度、集体备课制度、教学检查和督导等制度，定期举办教学竞赛，形成良好的教学梯队和发展态势。
3.深化项目内涵建设，发挥示范作用。学校、各项目负责人要重视项目内涵建设，确立清晰的项目建设思路，不断深化教学改革，开展系统的、全方位的建设，进一步加强质量工程项目建设的经验交流，提高建设水平，扩大示范作用。
参考文献：
[1]教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[EB/OL].http：//www.moe.edu.ca.
[2]教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见[EB/OL].http：//www.m0e.edu.CB.
基金项目：本文系赣州市2013年度社会科学研究课题研究成果，课题编号：13411。