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摘要：研究性学习法就是在教师指导的同时，鼓励学生自己研究知识点，共同探究讨论，最终将知识吸纳到自己的脑海中。高中数学的难度比较大，仅仅凭借教师在课堂上讲解是远远不够的，在教课的过程中，教师要引导学生积极到参与到问题谈论之中，尽量以一些比较幽默风趣的方法，让学生在一种相对轻松的氛围中学到知识。下文，将对高中数学研究性学习方法作简单分析。
关键词：高中数学；研究性学习；学习方法
高中数学的研究性学习方法，能够有效地将学生融入到学习氛围之中，在教师的课堂之中把学生变为学习的主人公，教师起着一个主导作用，积极的引导学生一研究的方式去学习和把握那些比较难以理解的知识点，这样一来不仅仅减轻了教师的教学压力，还能以一种更为有效的方式让学生接受知识。研究性学习的方式能够有效地培养学生的实际实践能力和创新思维能力，能够让学生养成自主思考、自主解决问题的好习惯。为此，要求教师改变传统的只要求学生掌握理论知识的教学方式，加入新的教学理念，让学生能够从中学到更多的知识和培养更多的能力。
一、高中数学研究性学习方法的意义
高中数学研究性学习是通过学生和教师的相互配合完成的，是指学生在教师的指导下，在数学的学习领域和日常实际生活中，通过自主研究学习数学，在已有的数学基础之上，不断深入，逐渐掌握未曾接触过的知识，这是一种主动探求知识的方式。在学习的同时也能培养学生个人综合能力和踏实认真的做事态度，在新课改的推动下，高中数学研究性学习显得十分重要。开辟数学研究性学习新模式的意图在于改变传统的以教师灌输为主的教学模式，让学生在一种相对轻松和自由的环境里通过自己的摸索学到更多的知识，教师为其提供更多开放的学习方式，这样有利于学生的持久发展，有利于学生将学到的知识运用到实际生活实践之中。
高中数学研究性学习所运用到的素材是建立在学生自主拥有的知识结构和经验的基础之上，它与学生的自我综合水平息息相关，能够激发学生的学习兴趣和自主解决问题的欲望。能够更为具体地体现高中数学研究性学习的思维方式和应用成效，有利于构建學生的自主学习空间，培养学生更为宽泛的思维领域。在数学研究性学习过程之中，学生是学习的主人公，占据着主体地位，是通过学生自主发现问题和解决问题，教师只充当引导的角色，这就要求教师发挥好自己主导地位的作用，让学生在学习的过程中更为顺利。数学研究性学习，重在培养学生的综合学习能力，着重考察学生参与学习的程度和思考问题的深度与广度，同时关注学生的一些创造性思维，鼓励其相互合作，从而达到更好的学习效果。
二、高中数学研究性学习的特色所在
高中数学研究性学习具备开放性、探究性和实践性三个特性，研究性学习是学好高中数学的一个重要手段，其特色也在具体的实践过程中体现的淋漓尽致。开放性是研究性学习最为基本的特性，由于研究性学习不像传统的教学模式一样一层不变，而是在具体运用的过程中不断变化不断前进的，所以它的开放性是天生存在的。每个学生的知识经验、思维方式、性格习惯不同也形成了研究性学习的方式不同，这样一来，可能会在同一知识学习过程中出现许多学习方法，教师可以通过考察选出最佳学习方式，从而进行进一步的推广学习。现如今科学技术飞速发展，学生也可以通过网络途径学到更多的知识，总而言之，开放性的特性给学生的学习带来了很多便利。
研究性学习是通过学生的自主参与学到知识的，所以研究性学习的实践性特性应运而生，实践性的学习方式，有利于引导学生将学科的知识串联起来，从而将数学的学习显得更具趣味性，通过自己将知识进行揣摩加工，整合思考让数学学习联系现实从而获得更多的体味，同时教师要设计好研究性学习的方案，从而让学生在学习的过程中有据可依，为学生的研究性学习提供实施的可能。
研究性学习更具探究性，学生要在自己已有的知识储备的基础之上把自己正在探究的知识惊醒整合从而让自己再真正意义上掌握知识，这就要求学生深入探究到学习之中，勇于发现和解决问题，形成严谨的学习态度，有利于发展学生的学习能力。
三、高中数学研究性学习的具体途径
高中数学研究性学习，要立足于实际，要配合现行的教学模式，承认课堂教育的存在，课堂仍然是学习的主要阵地，因而要立足与课堂，在课堂教育的基础之上深入研究教材，把可以作为研究性学习的知识挖掘出来，宫学生自主思考自主解决，这样有利于充分调动学生的求知欲，让学生主动去探求知识。同时教师应该主动提供给学生一些开放性的题型，开放性的题型往往存在多种解决方案，相对于传统的题型来说，学生会更加倾向于开放题型，因为那样的题目更具挑战性，符合高中生这样一个群体的认知范围。在学习的过程中，教师应该积极引导学生参加社会实践，研究性学习要着重把握理论与社会，社会和生活的紧密联系，参与社会实践，学生能够从中获取研究性学习的直接素材，有利于学生从生活实际中把握思考问题的方式，从而在以后的事例中能够以更好地处理方式解决出现的问题。
四、结语
高中数学研究性学习，作为学习数学的一种有效途径，仍然在摸索阶段，需要教师和学生的相互配合、共同努力，如此便可获得理想的成效。研究性学习是在新的课程改革过程中出现的新事物，还处于一个比较脆弱的层面，要求教师在传统教学模式的基础之上，穿插研究性学习，这样才能对此有所调整。教师应该从自身做起，充分理解高中数学研究性学习的内涵，从而正确的引导学生进行研究性学习，确保学生学习主人公的地位，让研究性学习能够在正确的实践中收获应有的成效，逐步培养学生的综合能力，从而为国家人才培养计划贡献一份力量。
参考文献
[1]朱继峰.高中数学研究性学习初探.[J]新课程研究
[2]霍益萍.研究性学习实验与探索[M].南宁：广西教育出版社
[3]鲍德法.高中数学教学中开展研究性学习的探索与实践[J].宁波教育学院学报
[4]李三平，李传峰.研究性学习在中学数学教学中的体现与应用探析[J].数学教育学报
关键词：高中数学；研究性学习；学习方法
高中数学的研究性学习方法，能够有效地将学生融入到学习氛围之中，在教师的课堂之中把学生变为学习的主人公，教师起着一个主导作用，积极的引导学生一研究的方式去学习和把握那些比较难以理解的知识点，这样一来不仅仅减轻了教师的教学压力，还能以一种更为有效的方式让学生接受知识。研究性学习的方式能够有效地培养学生的实际实践能力和创新思维能力，能够让学生养成自主思考、自主解决问题的好习惯。为此，要求教师改变传统的只要求学生掌握理论知识的教学方式，加入新的教学理念，让学生能够从中学到更多的知识和培养更多的能力。
一、高中数学研究性学习方法的意义
高中数学研究性学习是通过学生和教师的相互配合完成的，是指学生在教师的指导下，在数学的学习领域和日常实际生活中，通过自主研究学习数学，在已有的数学基础之上，不断深入，逐渐掌握未曾接触过的知识，这是一种主动探求知识的方式。在学习的同时也能培养学生个人综合能力和踏实认真的做事态度，在新课改的推动下，高中数学研究性学习显得十分重要。开辟数学研究性学习新模式的意图在于改变传统的以教师灌输为主的教学模式，让学生在一种相对轻松和自由的环境里通过自己的摸索学到更多的知识，教师为其提供更多开放的学习方式，这样有利于学生的持久发展，有利于学生将学到的知识运用到实际生活实践之中。
高中数学研究性学习所运用到的素材是建立在学生自主拥有的知识结构和经验的基础之上，它与学生的自我综合水平息息相关，能够激发学生的学习兴趣和自主解决问题的欲望。能够更为具体地体现高中数学研究性学习的思维方式和应用成效，有利于构建學生的自主学习空间，培养学生更为宽泛的思维领域。在数学研究性学习过程之中，学生是学习的主人公，占据着主体地位，是通过学生自主发现问题和解决问题，教师只充当引导的角色，这就要求教师发挥好自己主导地位的作用，让学生在学习的过程中更为顺利。数学研究性学习，重在培养学生的综合学习能力，着重考察学生参与学习的程度和思考问题的深度与广度，同时关注学生的一些创造性思维，鼓励其相互合作，从而达到更好的学习效果。
二、高中数学研究性学习的特色所在
高中数学研究性学习具备开放性、探究性和实践性三个特性，研究性学习是学好高中数学的一个重要手段，其特色也在具体的实践过程中体现的淋漓尽致。开放性是研究性学习最为基本的特性，由于研究性学习不像传统的教学模式一样一层不变，而是在具体运用的过程中不断变化不断前进的，所以它的开放性是天生存在的。每个学生的知识经验、思维方式、性格习惯不同也形成了研究性学习的方式不同，这样一来，可能会在同一知识学习过程中出现许多学习方法，教师可以通过考察选出最佳学习方式，从而进行进一步的推广学习。现如今科学技术飞速发展，学生也可以通过网络途径学到更多的知识，总而言之，开放性的特性给学生的学习带来了很多便利。
研究性学习是通过学生的自主参与学到知识的，所以研究性学习的实践性特性应运而生，实践性的学习方式，有利于引导学生将学科的知识串联起来，从而将数学的学习显得更具趣味性，通过自己将知识进行揣摩加工，整合思考让数学学习联系现实从而获得更多的体味，同时教师要设计好研究性学习的方案，从而让学生在学习的过程中有据可依，为学生的研究性学习提供实施的可能。
研究性学习更具探究性，学生要在自己已有的知识储备的基础之上把自己正在探究的知识惊醒整合从而让自己再真正意义上掌握知识，这就要求学生深入探究到学习之中，勇于发现和解决问题，形成严谨的学习态度，有利于发展学生的学习能力。
三、高中数学研究性学习的具体途径
高中数学研究性学习，要立足于实际，要配合现行的教学模式，承认课堂教育的存在，课堂仍然是学习的主要阵地，因而要立足与课堂，在课堂教育的基础之上深入研究教材，把可以作为研究性学习的知识挖掘出来，宫学生自主思考自主解决，这样有利于充分调动学生的求知欲，让学生主动去探求知识。同时教师应该主动提供给学生一些开放性的题型，开放性的题型往往存在多种解决方案，相对于传统的题型来说，学生会更加倾向于开放题型，因为那样的题目更具挑战性，符合高中生这样一个群体的认知范围。在学习的过程中，教师应该积极引导学生参加社会实践，研究性学习要着重把握理论与社会，社会和生活的紧密联系，参与社会实践，学生能够从中获取研究性学习的直接素材，有利于学生从生活实际中把握思考问题的方式，从而在以后的事例中能够以更好地处理方式解决出现的问题。
四、结语
高中数学研究性学习，作为学习数学的一种有效途径，仍然在摸索阶段，需要教师和学生的相互配合、共同努力，如此便可获得理想的成效。研究性学习是在新的课程改革过程中出现的新事物，还处于一个比较脆弱的层面，要求教师在传统教学模式的基础之上，穿插研究性学习，这样才能对此有所调整。教师应该从自身做起，充分理解高中数学研究性学习的内涵，从而正确的引导学生进行研究性学习，确保学生学习主人公的地位，让研究性学习能够在正确的实践中收获应有的成效，逐步培养学生的综合能力，从而为国家人才培养计划贡献一份力量。
参考文献
[1]朱继峰.高中数学研究性学习初探.[J]新课程研究
[2]霍益萍.研究性学习实验与探索[M].南宁：广西教育出版社
[3]鲍德法.高中数学教学中开展研究性学习的探索与实践[J].宁波教育学院学报
[4]李三平，李传峰.研究性学习在中学数学教学中的体现与应用探析[J].数学教育学报