[摘要]情感态度教育在教学实践中被弱化，它对于英语教学中的正向促进作用应予以重视，笔者就个人的教学实践予以交流，望同仁们予以指正。
　　[关键词]情感态度 兴趣 情境 自信 互信 文化意识
　　[中图分类号]G623.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0136-01
　　一、现状分析
　　《普通高中英语课程标准》（以下简称新课标）明确提出，情感态度教育是高中英语课程的目标之一。但在近两年新教材的教学实践中，情感态度目标的实践比较困难。笔者认为，造成这种困难的主要原因有以下几个方面：
　　1.很多教师只把情感态度教育看做一种教学手段或途径，只是作为一种教学的辅助手段而存在，不理解新课标设立情感态度目标的意义和深刻内涵。
　　2.情感态度目标的教学实践，不可能通过讲解，直观地教给学生，而且不同的人对于该目标的理解也不尽相同，这种差异导致了实施过程的不同。
　　3.教学实践中作为情感教学目标受体的学生，也不完全认同，不积极配合教师的教学活动，使教学成效不理想。
　　二、情感态度目标的内容实质
　　在新课标中，情感态度目标是课程目标的五大组成部分之一，而且五种目标同等重要。新课标同时也指出，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
　　新课标对于情感态度的定义为：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
　　新课标还指出了关于情感态度目标的实现途径和最终目的。教师应引导学生逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，形成克服困难的意志，养成和谐和健康向上的品格。
　　三、教学中情感态度目标的实现
　　（一）课堂教学中创设情境，用以渗透情感态度目标
　　利用人物传记类文章，引导学生学习成功人士的优良品质。在英语课程标准教科书中我们介绍了许多成功人士。例如：模块五Unit14 Lesson3 The Road to sucess中Wang Junyan 的成功做事，让学生就下面问题展开讨论：what does Wang Junyan’s stay tell you about sucess？学生们纷纷发表自己的看法。比如：Being curious ，working hard，never give up，being committed，believing in what is true…通过讨论，给学生用英语阐述观点、交流思想的机会。还可以以此为主题让学生写一篇作文，题目可定为《How to be a sucessful man》。
　　（二）利用英语歌曲，外文动画片、电影等激发学生的兴趣
　　在模块II Unit5 Rhythm的教学中，利用课间十分钟，让学生欣赏经典英文歌曲《yesterday once more》《a big big girl》等，在周末播放《冰河世纪》等英文动画片，让学生在听中学，在看中悟，激发学生的学习兴趣。
　　（三）利用学习兴趣小组，丰富个人情感体验
　　按照学生成绩提升多少分成学习小组，进步最大的前五名为模范小组，6～10名为优胜小组，让他们定期向学生们介绍学习方法，传授学习心得，从而体验学习的成就感，获得学习的动力，提高学英语的兴趣。
　　（四）结合课程知识教学，渗透文化意识，爱国主义情感教育
　　在模块II第二单元Design的教学中，让艺术班的同学绘画展示自己的作品。在第五单元的教学中，让同学们当堂演唱歌曲，让他们的才华得以展示，让他们在文化中感悟，在文化教学中，让学生进行EQ测试，使他们认识到情商的重要性，有意识地培养他们的文化意识，增强他们的人文素养，为他们的未来做好铺垫。
　　（五）建立互信、融洽的师生关系
　　教师倾注爱心，充分尊重，信任学生，正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦，把信心教育贯穿课堂教学之中，多鼓励，多表扬。对学生的作业做出积极评价，课余时间多听听学生的心声，激发他们的学习愿望，建立良好的师生关系，对学生的学习起到正面的促进作用。
　　四、结束语
　　只要教师对情感态度教育有了正确认识，不断总结探索方法，把实施情感态度目标作为日常教学工作的一部分，让情感教育潜移默化地影响学生的人格，塑造美好的心灵，最终会使学生乐学，积极向上，发展与人沟通合作的能力，增强祖国意识和拓展目标视野，成为一代有远见的新人。