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【摘要】伴随当今社会时代变迁进程的加快，“创新”一词也随之登上了时代舞台，为了跟随社会进步的步伐，高职院校也在努力探索逐渐建立适应自身发展的创新教学模式和教育体制，在充分结合传统高职教学优点的基础上，逐步加强具备时代性的鲜明特征，二者紧密结合才能够紧紧扣住学生的心理与企业的需求，充分发挥学校与社会的交流与融通，是值得我们高职教育工作者深入研究和探索的一种创新型机制。
【关键词】教学研究；英语创新教学模式；高职教育
一、高职院校实施英语创新教学模式的优势
时代变迁，随着我国经济的飞速发展与社会的不断进步，传统高职教学的制度已经无法跟上社会和时代更替的脚步，而本文要讨论的英语创新教学模式是在传统高职教学的基础上，结合我国职业院校的特点与现状建立的一种创新型学生培养教学模式和机制。经过若干年时间的尝试，我们发现创新是知识价值的核心，而英语创新教学模式能够紧扣当下社会发展的热点，顺承教育改革的大趋势，并符合学生的心理预期，同时越是高价值的知识，其价值就越高。而通过学校与企业、用人单位的合作，更是切实有效的为当前高职学生培养了自己的一技之长，增强他们的竞争力，让学员能够在当前并不乐观的就业环境下依然能闯出自己的一片天地。经过笔者多年高职教学经验的实践与总结，归纳出我国的英语创新教学模式具有以下几方面的优势。
1. 情境教学丰富学生工作经历和职场经验
法国生理学家贝尔纳曾指出，“创造力是不能教的”。突出表现为学生是否具有进行自主探究的能力。而情景式教学环境是培养学生“创造力”的“温室”。英语创新教学模式打破了传统的“压缩饼干型”模式，让学生在情境教学过程中作为一名准员工直接参与到了企业的生产过程，在体验企业文化的同时，并加强了自身对于企业的责任感，从而更明确了学习的指向性和社会性。有利于増强学生工作经历和职场经验，较好地培养学生的职业意识、职业素养和职业技能。通过英语创新教学模式培养的学生在模拟式企业里得到实际工作的历练，在掌握基本技能增加工作经验的同时，工作能力和效率也自然提高。在毕业后有可能被原培训企业录用，也为学生自主创业打下了基础，有利于学生明确就业方向提高就业质量，实现高水准的就业。
2. 英语创新教学模式体现了高等职业教育特点
缺乏高技能的人才是当前企业面临的重要问题，这就给高等职业教育提出了新的问题：能够培养适应社会发展需求、高水平的技能型人才是高职院校的重要任务之一。英语创新教学人才培养模式则可以真正实现高等职业教育使命，强调使学生直接通过实践，发挥职业院校的优势和特点，帮助学生学以致用，掌握行业内的前沿技术并熟练技能操作，不能局限书本上的理论知识。因此，英语创新教学模式可以从根本上让高等职业教育担负起培养比中等职业人才具有更高理论水平和创新实践能力的高技能型人才的重任。
3. 符合政府的职业教育发展政策导向
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：“各级政府要加强对职业教育发展规划、资源配置、条件保障、政策措施的统筹管理，为职业教育提供强有力的公共服务和良好的发展环境。”可见政府支持下的创新教学是当今高等职业教育发展大趋势下的核心主导思想。该教育理念有力支持了英语创新教学模式与人才培养模式的构建。有力的政府支持为创新型的职业教育提供了坚实的后盾。体现的是政府主导、行业指导、企业参与、学院主办的职业教育思想。
二、高职英语创新教学模式的实施策略
1. 高职英语创新教学讲究实践性
过去很长一段时间内，由于我国居民对高等教育的认识存在误区，每个学生都希望自己能够成为白领，上班时间在办公室里悠闲地喝茶聊天。在这种错误认知的推动下，我国的高等职业教育走入了误区，不少高职院校都热衷于教授给学生深奥的理论知识，当学生走上工作岗位的时候，他们发现自己处于非常尴尬的状态，一方面自己的知识水平无法与本科生、研究生相比，另一方面自己的动手能力、实践能力、解决问题能力甚至也都不如工作多年的，只有初中文化的老师傅。就这样，高职学生被打造成了高不成低不就的职场边缘人物，完全找不到自己的定位。
庆幸的是，这几年来，国内教育主管部门在深入探讨和学习过欧美发达国家的先进经验之后，回头自己过去走过的弯路，面对社会发展过程中急剧增加的职业人才缺口，痛定思痛，不断的总结经验，认真的开展反思，最终提出我国高等职业技术教育要建立“学校与社会相结合，重视实践教学，强化理论知识，发展高素质全方位实用型技术人才”的目标。在政策导向的引领之下，我国高职院校的教育模式很快就發生了巨大的转变。现如今，我们学校在英语创新教学模式教学思想的指导下，大力改革学生的课外学习环节，一方面加大了课外实践的课时安排，另一方面也把实践的内容进一步扩充，除了传统的毕业实习，还增加了到校办企业以及合作企业进行实训的环节，让学生在校阶段就能了解到行业最新的技术发展和动态，并回头对自己的专业知识进行巩固，以取得更好的学习效果。
2. 高职英语创新教学强调互动性
现代化高职教学在短短时间内迅速蹿红，不仅成为我国教育部门主推的政策方向，更是进入了国内各大高职院校的重点工作计划，其背后的本质原因是来着社会的需求。随着我国加工贸易以及对外出口行业的迅猛发展，我国已经从工业落后国家变成今天举世皆知的世界工厂，众多跨国公司都到中国来设立他们的产品生产加工基地。因此，我国近一段时间来对应用型外语人才的需求量持续攀升。然而，我国国内优秀的英语人才始终短缺，其根本原因是在于没有建立互动式教学的模式，优秀的教职工与高职学生之间的联系，始终处于被动式传授的模式，无法在彼此之间形成有效的默契，学生没有反馈，老师就不知道学习的效果如何，学生还缺什么。这样一来，很多学生即便很有心想要学习知识，谋求技术上的进步，但是苦于没有人指导，就只能自己埋头钻研，做了很多重复性的研究和工作，但自身的进步却微乎其微。 三、构建英语创新教学模式的具体策略
1. 坚持以社会化、实践化为教学导向。
当前工业生产发达国家的生产方式正在由大众标准化向以用户为中心的弹性生产方式过渡，这种先进模式值得我们借鉴。发展趋势要求高等职业教育培养的人才不仅要掌握特定岗位的扎实专业知识和操作技能，还要熟悉整个生产流程，具有准确分析、处理突发问题的综合能力以及强烈的社会责任感和服务于企业的素养。通过社会化、实践化的教学策略，使企业的管理者和客户代表所提供的思路和想法结合高职英语的课程，让高职学生在学习专业知识的同时并保持和实际工作不脱节。
2. 突出互动化教学的特色。
互动式教学模式强调师生的和谐关系，强化人与环境的影响，以产生教学共振。这种和谐互动的教学环境和创新型教学模式是紧密相连的。教师、学生和企业实际指导思想三者的互动为企业生产产品创造出不菲价值，既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收、在创收中育人。基于以上原因，要求高职院校在教学的过程中，要着重突出互动化教学的特色。通过在课堂上增加学生提问环节，开展学习研讨会、英语角、英语沙龙等方式，为学生提供自我展示的机会，提升他们对英语知识的应用能力。
3. 尝试创新型的情境教学。
情境教学结合了传统高职教学的优点又具有时代性的鲜明特征，能够紧紧扣住学生的心理与企业的理念。基于以上原因，在企业具体理念的指导下，教师结合企业理念为学生设置独特的教学情境，基于校会合作的现代化高职教学度的建立，要求高职院校在教学的过程中，要着重突出情境教学的作用。通过在课堂上创设企业的电话咨询、商务谈判、活动接待、参加展会等常见情境，让学生能在用中学，并快速学以致用，提高英语学习效率。
结语
创新教学模式下的高职英语能有效的帮助对其专业有英语需求的学生很好的拜托困境，使学生所学知识和岗位需求形成自然過渡。激发学生创作力的同时丰富了工作经历和职场经验，充分体现了高职学校的职业性。政府的大力扶持在优化高职教学创新模式的同时，更是其发展的坚实后盾。互动式和情景式的教学模式为理论教学促成社会实践，社会实践带动理论教学的环环相扣提供了基本保障。我们要立足创新的角度，不断探索校企合作，壮大高职院校，为现代社会的发展输送更多高优秀的技能型人才。
参考文献：
[1]许瑛. 高职英语教学存在的主要问题与对策分析[J]. 现代营销（学苑版）. 2011（12）
[2]王可. 职业技术学院英语教学现状及对策研究[J]. 成都大学学报（教育科学版）. 2008（12）
[3]向晓萍，哈红光. 高职高专英语教学改革的实践与前景[J]. 安康师专学报. 2006（04）
作者简介：
张励亢（2011-今），女，汉，河南信阳人，教育学硕士，助教。主要从事高职英语教育研究。
【关键词】教学研究；英语创新教学模式；高职教育
一、高职院校实施英语创新教学模式的优势
时代变迁，随着我国经济的飞速发展与社会的不断进步，传统高职教学的制度已经无法跟上社会和时代更替的脚步，而本文要讨论的英语创新教学模式是在传统高职教学的基础上，结合我国职业院校的特点与现状建立的一种创新型学生培养教学模式和机制。经过若干年时间的尝试，我们发现创新是知识价值的核心，而英语创新教学模式能够紧扣当下社会发展的热点，顺承教育改革的大趋势，并符合学生的心理预期，同时越是高价值的知识，其价值就越高。而通过学校与企业、用人单位的合作，更是切实有效的为当前高职学生培养了自己的一技之长，增强他们的竞争力，让学员能够在当前并不乐观的就业环境下依然能闯出自己的一片天地。经过笔者多年高职教学经验的实践与总结，归纳出我国的英语创新教学模式具有以下几方面的优势。
1. 情境教学丰富学生工作经历和职场经验
法国生理学家贝尔纳曾指出，“创造力是不能教的”。突出表现为学生是否具有进行自主探究的能力。而情景式教学环境是培养学生“创造力”的“温室”。英语创新教学模式打破了传统的“压缩饼干型”模式，让学生在情境教学过程中作为一名准员工直接参与到了企业的生产过程，在体验企业文化的同时，并加强了自身对于企业的责任感，从而更明确了学习的指向性和社会性。有利于増强学生工作经历和职场经验，较好地培养学生的职业意识、职业素养和职业技能。通过英语创新教学模式培养的学生在模拟式企业里得到实际工作的历练，在掌握基本技能增加工作经验的同时，工作能力和效率也自然提高。在毕业后有可能被原培训企业录用，也为学生自主创业打下了基础，有利于学生明确就业方向提高就业质量，实现高水准的就业。
2. 英语创新教学模式体现了高等职业教育特点
缺乏高技能的人才是当前企业面临的重要问题，这就给高等职业教育提出了新的问题：能够培养适应社会发展需求、高水平的技能型人才是高职院校的重要任务之一。英语创新教学人才培养模式则可以真正实现高等职业教育使命，强调使学生直接通过实践，发挥职业院校的优势和特点，帮助学生学以致用，掌握行业内的前沿技术并熟练技能操作，不能局限书本上的理论知识。因此，英语创新教学模式可以从根本上让高等职业教育担负起培养比中等职业人才具有更高理论水平和创新实践能力的高技能型人才的重任。
3. 符合政府的职业教育发展政策导向
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：“各级政府要加强对职业教育发展规划、资源配置、条件保障、政策措施的统筹管理，为职业教育提供强有力的公共服务和良好的发展环境。”可见政府支持下的创新教学是当今高等职业教育发展大趋势下的核心主导思想。该教育理念有力支持了英语创新教学模式与人才培养模式的构建。有力的政府支持为创新型的职业教育提供了坚实的后盾。体现的是政府主导、行业指导、企业参与、学院主办的职业教育思想。
二、高职英语创新教学模式的实施策略
1. 高职英语创新教学讲究实践性
过去很长一段时间内，由于我国居民对高等教育的认识存在误区，每个学生都希望自己能够成为白领，上班时间在办公室里悠闲地喝茶聊天。在这种错误认知的推动下，我国的高等职业教育走入了误区，不少高职院校都热衷于教授给学生深奥的理论知识，当学生走上工作岗位的时候，他们发现自己处于非常尴尬的状态，一方面自己的知识水平无法与本科生、研究生相比，另一方面自己的动手能力、实践能力、解决问题能力甚至也都不如工作多年的，只有初中文化的老师傅。就这样，高职学生被打造成了高不成低不就的职场边缘人物，完全找不到自己的定位。
庆幸的是，这几年来，国内教育主管部门在深入探讨和学习过欧美发达国家的先进经验之后，回头自己过去走过的弯路，面对社会发展过程中急剧增加的职业人才缺口，痛定思痛，不断的总结经验，认真的开展反思，最终提出我国高等职业技术教育要建立“学校与社会相结合，重视实践教学，强化理论知识，发展高素质全方位实用型技术人才”的目标。在政策导向的引领之下，我国高职院校的教育模式很快就發生了巨大的转变。现如今，我们学校在英语创新教学模式教学思想的指导下，大力改革学生的课外学习环节，一方面加大了课外实践的课时安排，另一方面也把实践的内容进一步扩充，除了传统的毕业实习，还增加了到校办企业以及合作企业进行实训的环节，让学生在校阶段就能了解到行业最新的技术发展和动态，并回头对自己的专业知识进行巩固，以取得更好的学习效果。
2. 高职英语创新教学强调互动性
现代化高职教学在短短时间内迅速蹿红，不仅成为我国教育部门主推的政策方向，更是进入了国内各大高职院校的重点工作计划，其背后的本质原因是来着社会的需求。随着我国加工贸易以及对外出口行业的迅猛发展，我国已经从工业落后国家变成今天举世皆知的世界工厂，众多跨国公司都到中国来设立他们的产品生产加工基地。因此，我国近一段时间来对应用型外语人才的需求量持续攀升。然而，我国国内优秀的英语人才始终短缺，其根本原因是在于没有建立互动式教学的模式，优秀的教职工与高职学生之间的联系，始终处于被动式传授的模式，无法在彼此之间形成有效的默契，学生没有反馈，老师就不知道学习的效果如何，学生还缺什么。这样一来，很多学生即便很有心想要学习知识，谋求技术上的进步，但是苦于没有人指导，就只能自己埋头钻研，做了很多重复性的研究和工作，但自身的进步却微乎其微。 三、构建英语创新教学模式的具体策略
1. 坚持以社会化、实践化为教学导向。
当前工业生产发达国家的生产方式正在由大众标准化向以用户为中心的弹性生产方式过渡，这种先进模式值得我们借鉴。发展趋势要求高等职业教育培养的人才不仅要掌握特定岗位的扎实专业知识和操作技能，还要熟悉整个生产流程，具有准确分析、处理突发问题的综合能力以及强烈的社会责任感和服务于企业的素养。通过社会化、实践化的教学策略，使企业的管理者和客户代表所提供的思路和想法结合高职英语的课程，让高职学生在学习专业知识的同时并保持和实际工作不脱节。
2. 突出互动化教学的特色。
互动式教学模式强调师生的和谐关系，强化人与环境的影响，以产生教学共振。这种和谐互动的教学环境和创新型教学模式是紧密相连的。教师、学生和企业实际指导思想三者的互动为企业生产产品创造出不菲价值，既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收、在创收中育人。基于以上原因，要求高职院校在教学的过程中，要着重突出互动化教学的特色。通过在课堂上增加学生提问环节，开展学习研讨会、英语角、英语沙龙等方式，为学生提供自我展示的机会，提升他们对英语知识的应用能力。
3. 尝试创新型的情境教学。
情境教学结合了传统高职教学的优点又具有时代性的鲜明特征，能够紧紧扣住学生的心理与企业的理念。基于以上原因，在企业具体理念的指导下，教师结合企业理念为学生设置独特的教学情境，基于校会合作的现代化高职教学度的建立，要求高职院校在教学的过程中，要着重突出情境教学的作用。通过在课堂上创设企业的电话咨询、商务谈判、活动接待、参加展会等常见情境，让学生能在用中学，并快速学以致用，提高英语学习效率。
结语
创新教学模式下的高职英语能有效的帮助对其专业有英语需求的学生很好的拜托困境，使学生所学知识和岗位需求形成自然過渡。激发学生创作力的同时丰富了工作经历和职场经验，充分体现了高职学校的职业性。政府的大力扶持在优化高职教学创新模式的同时，更是其发展的坚实后盾。互动式和情景式的教学模式为理论教学促成社会实践，社会实践带动理论教学的环环相扣提供了基本保障。我们要立足创新的角度，不断探索校企合作，壮大高职院校，为现代社会的发展输送更多高优秀的技能型人才。
参考文献：
[1]许瑛. 高职英语教学存在的主要问题与对策分析[J]. 现代营销（学苑版）. 2011（12）
[2]王可. 职业技术学院英语教学现状及对策研究[J]. 成都大学学报（教育科学版）. 2008（12）
[3]向晓萍，哈红光. 高职高专英语教学改革的实践与前景[J]. 安康师专学报. 2006（04）
作者简介：
张励亢（2011-今），女，汉，河南信阳人，教育学硕士，助教。主要从事高职英语教育研究。