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摘要：随着教育教学改革的不断深入和新课程标准的提出，各种教育理念和教育方法被提出，不论怎样的教育改革，都离不开对课堂教学有效性的追求。本文结合大量的案例，对小学数学中的有效教学策略进行了深入分析。
关键词：小学数学 有效教学 策略
近年来，基础教育改革持续深入，小学的数学课堂也发生了天翻地覆的变化，教师不再是课堂的主角，教学也由过去的教师讲、学生练的形式变成了学生在教师的引导下进行自主学习。然而，不论怎样的教育教学改革，其目的都是为了提高课堂教学的效率，培养学生的基本数学知识和技能，促进学生的发展。本文结合了新课程的理念和小学生的学习特点，对小学数学教学中的有效教学进行了如下分析：
一、 创设教学情境，激发学生学习动机
小学生的生理和心理发展不成熟，在学习过程中的有意注意时间较短，很难用意志力控制自己的行为，保持积极的学习状态。数学知识具有一定的抽象性，数学学习需要进行一定的逻辑思维，与小学生习惯的抽象思维有一定差距，容易让学生失去学习的兴趣。为此，教师要根据不同的教学内容，结合学生已有的生活经验创设一定的情境，将抽象的学习内容赋予具体化的形式，让创设的问题情境、故事情境或活动情境感染活泼好动、好奇心强的小学生，诱发其内在的学习动机，提高学习效率。例如，在《分数的初步认识》教学中，教师可以讲故事：妈妈拿出2个石榴，要平均分给圆圆和她的好朋友清清、小霞，每个人拿到了多少？答案并不是学生已经学过的整数，引起学生的疑问。老师适时提出分数的概念和意义，能够激发学生的学习东西。而在教《长方形的面积》时，教师可以设计一个现实的生活情境：学校草坪要重新种草皮，但是校工不知道需要买多少，请同学们帮忙解决，可以激发学生的主人翁精神，积极探究长方形面积的计算方法。
二、 转变教学方式，启发学生自主学习
当前的教育改革提倡以教师为主导、以学生为主体的"双主"教学模式，关注学生的学习，在教学方式上也应该有所转变，注意体现学生的主体地位，增强学生在教学中的参与程度，启发学生进行自主学习。
（一）采用灵活、丰富的教学方法
提高教学效率。教学有法，而教无定法，教师在教学方式的选择上要根据教学内容的需要和学生的学习情况进行科学合理的选择。除了教师讲解、学生倾听的教学方式之外，教师还可以采用提问、谈话交流、直观演示、动手实践等不同的教学方式，丰富课堂教学的形式，提高课堂教学的有效性。例如，在教学"三角形的内角和等于180°"的教学中，教师可以采用提出假设进行实验论证的教学流程，首先让一个学生用量角器测量某个三角形的三个内角，计算三个内角的和，然后提问：三角形的内角和与三角形的大小、形状、位置是否有关系？可以用什么方式验证三角形的内角和为180°？教师可以引导学生通过小组合作学习的方式对不同三角形的内角和进行测量，通过亲自动手实践的方式更加牢固地掌握三角形内角和为180°的定理，提高教学的有效性。同时，学生还可以采用不同的方法对这个定理进行探究，发展学生的逻辑思维能力和探究能力。
（二）精心设计教学过程，引导学生进行自主学习
小学数学教学的内容主要包括简单的代数和基础的空间几何知识，内容较为简单。教师要转变教学观念，改教教材为用教材，由教学转变为导学，在深入把握教学内容的基础上，根据学生的生活经验和已有知识水平，精心设计教学过程，给学生足够的时间和空间进行自主学习，培养学生的学习能力，提高课堂教学的有效性。例如在《圆柱的表面积》教学中，教师可以根据学生已经掌握圆面积和长方形面积计算方法的基础，帮学生复习圆柱体的特征之后，引导学生通过小组合作学习的方式对侧面积的计算方法进行探究，将侧面转变为宽为圆柱体的高、长为底面圆周长的长方形，把握圆柱表面积的计算方法，而且学生对于自己探究出来的圆柱表面积公式运用起来更加娴熟，也不容易产生遗忘。另一方面，学生在探究学习的过程中也体验到自主学习的乐趣，增强了自主学习的信心和经验，也能为之后的学习打下基础。
（三） 引进现代信息技术，优化课堂教学手段
现代信息技术改变了现代人的生产生活方式，也在一定程度上逐渐改变教育教学的方式。多媒体课件、班班通电子白板、几何画板等教学手段所具有的直观形象、多感官参与、流畅互动等特点适合小学生的心理特点，能够激发学生的学习兴趣。多媒体课件等教学手段也能将抽象的数学知识和概念以直观形象的方式进行表现和演绎，便于学生理解掌握。例如在《比较分数大小》的教学中，对于分数大小的比较特别是不同分母分数的比较方法难以把握，教师可以通过多媒体课件的形式，将需要比较的分数利用直观的图形表示出来，例如1/2和1/3，可以将苹果平均分成两份和三份两种形式，让学生直接观察其中哪个更大。
三、 科学进行教学评价，提高课堂教学有效性
教学评价是课堂教学的重要组成部分，通过教学评价可以了解和评定学生的学习情况，及时调整教育教学的方法和步骤，促进学生的全面发展。科学进行教学评价，可以强化学生学习过程中优秀的表现，纠正错误的行为，也能够为教师的教学反思提供基本依据，改进教育教学，提高课堂教学的有效性。在小学数学教学中，教学评价既要关注学生对数学知识、技能的掌握情况，又要关注学生学习能力的提高和良好学习习惯的形成；既要关注学生在数学学习中的成果，又要关注学生在教学活动中的参与程度、合作学习的情况、探究能力的培养。同时，教师在教学评价中要考虑到学生之间的个性差异和学习能力水平区别，因材施教，多采用激励性语言鼓励学生，保持学生的学习热情，发挥教学评价的诸多职能，提高课堂教学的有效性。
四、 结语
提高课堂教学的有效性是广大中小学教师追求的一致目标。广大小学数学教师要根据数学学习的特点和小学生的心理特点，在课前深入研究教材和学生，精心设计课堂教学，采用多种教学方法，引导学生在自主学习中掌握数学知识和技能，培养学生的数学学习能力和学习习惯，提高课堂教学的有效性。
参考文献
[1]陈庆明.优化小学数学多媒体教学的有效策略[J].中小学电教（下）
[2]秦燕.小学数学有效教学策略研究实验方案[J].数学学习与研究（教研版）
关键词：小学数学 有效教学 策略
近年来，基础教育改革持续深入，小学的数学课堂也发生了天翻地覆的变化，教师不再是课堂的主角，教学也由过去的教师讲、学生练的形式变成了学生在教师的引导下进行自主学习。然而，不论怎样的教育教学改革，其目的都是为了提高课堂教学的效率，培养学生的基本数学知识和技能，促进学生的发展。本文结合了新课程的理念和小学生的学习特点，对小学数学教学中的有效教学进行了如下分析：
一、 创设教学情境，激发学生学习动机
小学生的生理和心理发展不成熟，在学习过程中的有意注意时间较短，很难用意志力控制自己的行为，保持积极的学习状态。数学知识具有一定的抽象性，数学学习需要进行一定的逻辑思维，与小学生习惯的抽象思维有一定差距，容易让学生失去学习的兴趣。为此，教师要根据不同的教学内容，结合学生已有的生活经验创设一定的情境，将抽象的学习内容赋予具体化的形式，让创设的问题情境、故事情境或活动情境感染活泼好动、好奇心强的小学生，诱发其内在的学习动机，提高学习效率。例如，在《分数的初步认识》教学中，教师可以讲故事：妈妈拿出2个石榴，要平均分给圆圆和她的好朋友清清、小霞，每个人拿到了多少？答案并不是学生已经学过的整数，引起学生的疑问。老师适时提出分数的概念和意义，能够激发学生的学习东西。而在教《长方形的面积》时，教师可以设计一个现实的生活情境：学校草坪要重新种草皮，但是校工不知道需要买多少，请同学们帮忙解决，可以激发学生的主人翁精神，积极探究长方形面积的计算方法。
二、 转变教学方式，启发学生自主学习
当前的教育改革提倡以教师为主导、以学生为主体的"双主"教学模式，关注学生的学习，在教学方式上也应该有所转变，注意体现学生的主体地位，增强学生在教学中的参与程度，启发学生进行自主学习。
（一）采用灵活、丰富的教学方法
提高教学效率。教学有法，而教无定法，教师在教学方式的选择上要根据教学内容的需要和学生的学习情况进行科学合理的选择。除了教师讲解、学生倾听的教学方式之外，教师还可以采用提问、谈话交流、直观演示、动手实践等不同的教学方式，丰富课堂教学的形式，提高课堂教学的有效性。例如，在教学"三角形的内角和等于180°"的教学中，教师可以采用提出假设进行实验论证的教学流程，首先让一个学生用量角器测量某个三角形的三个内角，计算三个内角的和，然后提问：三角形的内角和与三角形的大小、形状、位置是否有关系？可以用什么方式验证三角形的内角和为180°？教师可以引导学生通过小组合作学习的方式对不同三角形的内角和进行测量，通过亲自动手实践的方式更加牢固地掌握三角形内角和为180°的定理，提高教学的有效性。同时，学生还可以采用不同的方法对这个定理进行探究，发展学生的逻辑思维能力和探究能力。
（二）精心设计教学过程，引导学生进行自主学习
小学数学教学的内容主要包括简单的代数和基础的空间几何知识，内容较为简单。教师要转变教学观念，改教教材为用教材，由教学转变为导学，在深入把握教学内容的基础上，根据学生的生活经验和已有知识水平，精心设计教学过程，给学生足够的时间和空间进行自主学习，培养学生的学习能力，提高课堂教学的有效性。例如在《圆柱的表面积》教学中，教师可以根据学生已经掌握圆面积和长方形面积计算方法的基础，帮学生复习圆柱体的特征之后，引导学生通过小组合作学习的方式对侧面积的计算方法进行探究，将侧面转变为宽为圆柱体的高、长为底面圆周长的长方形，把握圆柱表面积的计算方法，而且学生对于自己探究出来的圆柱表面积公式运用起来更加娴熟，也不容易产生遗忘。另一方面，学生在探究学习的过程中也体验到自主学习的乐趣，增强了自主学习的信心和经验，也能为之后的学习打下基础。
（三） 引进现代信息技术，优化课堂教学手段
现代信息技术改变了现代人的生产生活方式，也在一定程度上逐渐改变教育教学的方式。多媒体课件、班班通电子白板、几何画板等教学手段所具有的直观形象、多感官参与、流畅互动等特点适合小学生的心理特点，能够激发学生的学习兴趣。多媒体课件等教学手段也能将抽象的数学知识和概念以直观形象的方式进行表现和演绎，便于学生理解掌握。例如在《比较分数大小》的教学中，对于分数大小的比较特别是不同分母分数的比较方法难以把握，教师可以通过多媒体课件的形式，将需要比较的分数利用直观的图形表示出来，例如1/2和1/3，可以将苹果平均分成两份和三份两种形式，让学生直接观察其中哪个更大。
三、 科学进行教学评价，提高课堂教学有效性
教学评价是课堂教学的重要组成部分，通过教学评价可以了解和评定学生的学习情况，及时调整教育教学的方法和步骤，促进学生的全面发展。科学进行教学评价，可以强化学生学习过程中优秀的表现，纠正错误的行为，也能够为教师的教学反思提供基本依据，改进教育教学，提高课堂教学的有效性。在小学数学教学中，教学评价既要关注学生对数学知识、技能的掌握情况，又要关注学生学习能力的提高和良好学习习惯的形成；既要关注学生在数学学习中的成果，又要关注学生在教学活动中的参与程度、合作学习的情况、探究能力的培养。同时，教师在教学评价中要考虑到学生之间的个性差异和学习能力水平区别，因材施教，多采用激励性语言鼓励学生，保持学生的学习热情，发挥教学评价的诸多职能，提高课堂教学的有效性。
四、 结语
提高课堂教学的有效性是广大中小学教师追求的一致目标。广大小学数学教师要根据数学学习的特点和小学生的心理特点，在课前深入研究教材和学生，精心设计课堂教学，采用多种教学方法，引导学生在自主学习中掌握数学知识和技能，培养学生的数学学习能力和学习习惯，提高课堂教学的有效性。
参考文献
[1]陈庆明.优化小学数学多媒体教学的有效策略[J].中小学电教（下）
[2]秦燕.小学数学有效教学策略研究实验方案[J].数学学习与研究（教研版）