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摘要：学习语文，要从認识汉字开始。中国的汉字是世界上最美的文字，它的发音铿锵有力，意思表达准确简洁，在书写上更是优美，其历史悠久，源远流长。在小学语文教学中，语文教师应当重视对低年级学生进行高效而科学的识字教学。对此，本文对低年级识字教学展开探讨，希望对教育者有所帮助。
关键词：小学语文;识字教学
汉字是中华民族特有的一种语言表达符号，是音、形、意的结合体，堪称世界上最美丽的文字。中华民族的语言文化博大精深，作为一名中国人，首先要做到的就是继承和发扬本民族的语言文化。本文针对如何激发学生的识字学习兴趣，如何提升小学生的识字效率和质量，进行了简要分析。
一、召开家长会，取得家庭教育的力量
正所谓“独木不成林，单丝不成线”，小学语文教师应当重视对小学生的汉字教学。但是，仅仅依靠小学语文教师的力量似乎有些薄弱。国外大量的教育实践研究证明，来自学生家庭方面的力量，也是具有同等教育效力的。
如今，随着电脑的普遍应用，我们已经很少写字了，人们甚至陷入了提笔忘字的窘境。“中国汉字听写大会”以及“汉字英雄会”节目的开播，让很多家长意识到识字、写字的重要性。所以，为了提高小学语文低年级识字教学的效果，语文教师可以积极召开主题家长会，邀请各位家长到学校观察指导，提出宝贵的意见，促使识字教学更加完善和科学。另外，教师通过宣传识字教学的意义，也可以让更多家长认识到识字的重要性。
二、创设趣味识字情境，点燃学生内心的求知火焰
孔子曾说过，知之者不如好之者，好之者不如乐知者。学习在某些人看来是无趣的、枯燥的，而在另一部分人看来则是有趣的。能够将识字作为一种乐趣的人，自然会收获更多的知识。因此，小学语文教师要善于创设快乐课堂，点燃学生内心对识字的渴望，这样才能让机械、呆板的识字教学转变为生动、有趣的教学过程，唤醒儿童潜在的学习主动性，提升识字教学的效率和质量。
针对儿童喜爱表达、表演以及乐于探究的心理特点，笔者认为，语文教师可以从猜谜语、编儿歌入手，这样不仅可以满足孩子们的好奇心，更可以活跃课堂氛围，让学生在妙趣横生的情境中快乐地学习汉字。比如，组织猜字谜游戏：十二点（斗），十三点（汁），十四点（米），月半（胖）等，这些都可以激发学生的学习积极性，让识字教学在快乐的氛围中进行。
三、运用多媒体，促进学生对字义的理解
汉字在字形上是很有特点的，比如有的是半包围结构，有的是上下结构，有的是左右结构，还有的是全包围结构，有时从汉字的偏旁部首就可以看出这个字的某种含义，比如，以“三点水”为偏旁的汉字，往往和“水”有关，比如，“汁”“汉”“汗”“泽”等;而以“提手旁”为偏旁的汉字，则多表示某些肢体的动作，一般在句子里用作动词，比如，“把”“披”“扒”“拉”“打”等。类似的字还有很多，这些都是很有趣味性和探究性的。语文教师可以深入挖掘这些汉字，并结合多媒体动画将其演绎出来，比如“拉”，教师就可以利用多媒体动画演示众人合力将某一沉重物体用绳子拖动的过程，这样学生就可以准确理解“拉”字的意思了。
除此之外，语文教师还可以结合多媒体技术，在为学生解释汉字字义的同时，实施思想道德教育。汉字是灵动的，其形体上的细微变化，也可以带来某些意义上的变化。比如，在教学“孝”字时，教师可以在多媒体上对“孝”字进行上下拆分，上边的部分演示为一位老者，下面的部分演示为一位儿童，如此，将动画演绎为子女将老者放在高高的位置上，学生一眼就可以看出何谓“孝”了。以这样的方法解读汉字，不仅丰富了小学生的情感认知，更有效提升了小学生的识字效率。
四、倡导学生多读、多写，强化记忆效果
多读汉字，可以纠正不准确的发音，而多写汉字，则可以让学生进一步感受到汉字的审美价值。此外，正确书写汉字还可以让学生更好地记住字形，有利于加深学生对汉字的理解。
“积土成山，风雨兴焉。积水成渊，蛟龙生焉”，平时一点一滴的积累，都将成为学生日后的宝贵财富。但是，如果教师不重视汉字的读写，那么，学生就只能闻音知义而无法书其形，字的间架结构也会不准确，从而使汉字失去了美观。更严重的，还可能导致学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的教学埋下了“祸根”。因此，小学语文教师一定要重视学生的日常积累，让教学的强化记忆效果体现在方方面面，如此，方能潜移默化地达到促进学生科学识记汉字，提升对汉字的使用能力。
综上所述，当前小学语文教学中存在的问题不少，其中最为明显的就是低年级孩子的识字教学问题，针对这一问题，笔者简单概括了几点对策，比如，科学运用多媒体，让识字教学更加具体、直观，或者倡导学生多读、多写，形成良好的识字学习习惯，或者创设趣味识字教学情境，让学生积极参与到识字游戏和比赛中，等等。教学方式虽然各不相同，但却是殊途同归，希望在语文教师和家长的共同努力下，有效提升小学生的识字效率。
参考文献：
[1] 刘伟兰《浅谈如何提高小学低年级识字教学的效率》，《学周刊》2019年第33期。
[2] 洪小蜜《识字学词与语言运用水乳交融—统编版小学语文低年级识字学词教学策略探析》，《教育观察》2019年第33期。
[3] 陈欣婕《小学语文部编教材低年级识字教学策略的研究》，《中国校外教育》2019年第33期。
关键词：小学语文;识字教学
汉字是中华民族特有的一种语言表达符号，是音、形、意的结合体，堪称世界上最美丽的文字。中华民族的语言文化博大精深，作为一名中国人，首先要做到的就是继承和发扬本民族的语言文化。本文针对如何激发学生的识字学习兴趣，如何提升小学生的识字效率和质量，进行了简要分析。
一、召开家长会，取得家庭教育的力量
正所谓“独木不成林，单丝不成线”，小学语文教师应当重视对小学生的汉字教学。但是，仅仅依靠小学语文教师的力量似乎有些薄弱。国外大量的教育实践研究证明，来自学生家庭方面的力量，也是具有同等教育效力的。
如今，随着电脑的普遍应用，我们已经很少写字了，人们甚至陷入了提笔忘字的窘境。“中国汉字听写大会”以及“汉字英雄会”节目的开播，让很多家长意识到识字、写字的重要性。所以，为了提高小学语文低年级识字教学的效果，语文教师可以积极召开主题家长会，邀请各位家长到学校观察指导，提出宝贵的意见，促使识字教学更加完善和科学。另外，教师通过宣传识字教学的意义，也可以让更多家长认识到识字的重要性。
二、创设趣味识字情境，点燃学生内心的求知火焰
孔子曾说过，知之者不如好之者，好之者不如乐知者。学习在某些人看来是无趣的、枯燥的，而在另一部分人看来则是有趣的。能够将识字作为一种乐趣的人，自然会收获更多的知识。因此，小学语文教师要善于创设快乐课堂，点燃学生内心对识字的渴望，这样才能让机械、呆板的识字教学转变为生动、有趣的教学过程，唤醒儿童潜在的学习主动性，提升识字教学的效率和质量。
针对儿童喜爱表达、表演以及乐于探究的心理特点，笔者认为，语文教师可以从猜谜语、编儿歌入手，这样不仅可以满足孩子们的好奇心，更可以活跃课堂氛围，让学生在妙趣横生的情境中快乐地学习汉字。比如，组织猜字谜游戏：十二点（斗），十三点（汁），十四点（米），月半（胖）等，这些都可以激发学生的学习积极性，让识字教学在快乐的氛围中进行。
三、运用多媒体，促进学生对字义的理解
汉字在字形上是很有特点的，比如有的是半包围结构，有的是上下结构，有的是左右结构，还有的是全包围结构，有时从汉字的偏旁部首就可以看出这个字的某种含义，比如，以“三点水”为偏旁的汉字，往往和“水”有关，比如，“汁”“汉”“汗”“泽”等;而以“提手旁”为偏旁的汉字，则多表示某些肢体的动作，一般在句子里用作动词，比如，“把”“披”“扒”“拉”“打”等。类似的字还有很多，这些都是很有趣味性和探究性的。语文教师可以深入挖掘这些汉字，并结合多媒体动画将其演绎出来，比如“拉”，教师就可以利用多媒体动画演示众人合力将某一沉重物体用绳子拖动的过程，这样学生就可以准确理解“拉”字的意思了。
除此之外，语文教师还可以结合多媒体技术，在为学生解释汉字字义的同时，实施思想道德教育。汉字是灵动的，其形体上的细微变化，也可以带来某些意义上的变化。比如，在教学“孝”字时，教师可以在多媒体上对“孝”字进行上下拆分，上边的部分演示为一位老者，下面的部分演示为一位儿童，如此，将动画演绎为子女将老者放在高高的位置上，学生一眼就可以看出何谓“孝”了。以这样的方法解读汉字，不仅丰富了小学生的情感认知，更有效提升了小学生的识字效率。
四、倡导学生多读、多写，强化记忆效果
多读汉字，可以纠正不准确的发音，而多写汉字，则可以让学生进一步感受到汉字的审美价值。此外，正确书写汉字还可以让学生更好地记住字形，有利于加深学生对汉字的理解。
“积土成山，风雨兴焉。积水成渊，蛟龙生焉”，平时一点一滴的积累，都将成为学生日后的宝贵财富。但是，如果教师不重视汉字的读写，那么，学生就只能闻音知义而无法书其形，字的间架结构也会不准确，从而使汉字失去了美观。更严重的，还可能导致学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的教学埋下了“祸根”。因此，小学语文教师一定要重视学生的日常积累，让教学的强化记忆效果体现在方方面面，如此，方能潜移默化地达到促进学生科学识记汉字，提升对汉字的使用能力。
综上所述，当前小学语文教学中存在的问题不少，其中最为明显的就是低年级孩子的识字教学问题，针对这一问题，笔者简单概括了几点对策，比如，科学运用多媒体，让识字教学更加具体、直观，或者倡导学生多读、多写，形成良好的识字学习习惯，或者创设趣味识字教学情境，让学生积极参与到识字游戏和比赛中，等等。教学方式虽然各不相同，但却是殊途同归，希望在语文教师和家长的共同努力下，有效提升小学生的识字效率。
参考文献：
[1] 刘伟兰《浅谈如何提高小学低年级识字教学的效率》，《学周刊》2019年第33期。
[2] 洪小蜜《识字学词与语言运用水乳交融—统编版小学语文低年级识字学词教学策略探析》，《教育观察》2019年第33期。
[3] 陈欣婕《小学语文部编教材低年级识字教学策略的研究》，《中国校外教育》2019年第33期。