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进入高中数学学习伊始，有很多的同学就放弃了数学的学习。她们大多数觉得自己小学、初中数学没有学好，高中数学就更不行了。她们学习数学已有将近十年的时间，吃了许多数学的“苦头”，一般的教育方法无法让其摆脱对数学的畏惧。我们知道小学生喜欢寓教于乐的智力游戏，初中生喜欢富于情趣的趣闻轶事，那么高中生，怎么样扭转她们已“伤痕累累”的数学心呢？
高中数学教学中引入研究性学习课程，是一种新的教学模式。其内涵是以实际应用为载体，培养学生学以致用的精神。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说“知之者，不如好之者，好之者，不知乐之者”。这就是说，要引导学生把求知当成一种生活乐趣，而不是一种精神负担。兴趣可以孕育希望，可以滋生动力，直接影响学习效果。课堂上，激发学生的兴趣是提高教学质量的重要因素。那么，数学教学中，教师如何样培养学生的学习兴趣呢？
一、创设问题“情境”，激发学习兴趣。数学教学中，教师要通过深入钻研教材，在课堂上提出与教学内容有关的能引起学生好奇与思考的问题，在教学内容与学生求知心理之间制造某种“不协调”情境，造成悬念，使学生产生探索的欲望，处于“欲罢不能”的心理状态。例如教学一元一次方程的应用时，我给学生讲了如下一个故事：小明放学回家路过一户人家窗外时，听到屋内有人争吵，一人说每人分500元，还多240元，另一人说每人分600元，还差360元……，机灵的小明立即意识到一伙小偷在分赃，他运用所学的一元一次方程知识很快就算出了小偷人数和被偷的现金数，并马上报告了公安机关捉住了小偷。你知道小明是怎样计算得出的吗？故事讲到这里，同学们一个个兴趣盎然，学习的兴趣一下调动起来了，像这样，在教学过程中，教师巧妙的创设问题“情境”，让学生产生迫不及待的学习要求和获取新知所表感，能有效地激发学生的学习兴趣。
二、适时开展各项活动，提高学习兴趣。在数学教学中有机地开展一些游戏、动手或竞赛活动是提高学生学习数学兴趣的有效方法。例如教学同类项概念时，教师有意识地制作一些纸板，上面写上不同的单项方式，其中有些是同类项。上课时，教师随便抽取一些学生手中的纸板，然后让学生观察单项式是否与自己的相同。这种游戏活动，满足了学生自主学习的要求，提高了学生的学习兴趣。
三、充分了解学生，与学生用心交流。注意是用“心”跟学生交流，只有了解了学生的一切你才有可能去解决问题，并且对症下药。比如你要了解學生为什么不喜欢数学，学习数学有什么困难，哪些知识点掌握不好，哪些知识点不会应用等等。当然，有些问题你可以通过第二点去观察后得到答案。总的说来，在生活中你要跟学生建立好朋友关系，通过这种朋友关系你要成分了解学生，不能使学生讨厌你。 四、及时评价表扬，稳固学习兴趣。学生听课、作业及课外活动中常常会表现出各种积极向上的、富有创造性的精神状态，对此，教师应及时予以肯定、鼓励、表扬，使学生产生成就感。即使是学生的微小进步和点滴成功，教师也要及时给以正确的评价和表扬，从而达到不断稳固其学习兴趣之目的。
五、了解学习数学的真谛。数学学习不能死记硬背，生搬硬套，对于疑难问题要启发学生多问几个为什么，搞清楚来龙去脉。数学是一门抽象的学科，教师在教学中应注意培养学生学习数学的兴趣，明确学习目的，激发他们刻苦顽强、努力拼搏的精神，用数学的创造和发展史，说明数学是数学家们在实践中长期探索、反复实践，不怕挫折失败，经过无数次论证的结果，教育学生学数学不畏艰难、知难而进，培养他们顽强的毅力和锲而不舍的精神。数学教学是一个细致而必须具有耐心的输导过程，数学语言要精炼
六、学生学习的误区和对策。1.课上听懂知识就掌握了：在数学学习过程中，常常出现这种现象，学生在课堂上听懂了，但课后解题特别是遇到新题型时便无所适从.这就说明上课听懂是一回事，而达到能应用知识解决问题是另一回事.波里亚说得好：“教师在课堂上讲什么当然重要，然而学生想什么更是千百倍的重要.”2.多做题目总能遇到考试题 ：有这种想法的人总会感到失望.每一份综合试卷，出卷人总要避免考旧题、陈题，尽量从新的角度，新的层面上设计问题.但是考查的知识点和数学思想方法是恒久不变的.所以多做题，不会碰巧和考题零距离亲密接触，反而会把自己陷入无边无际的题海之中.解决问题的办法是从知识点和思想方法的角度分别对所解题目进行归类，总结解题经验的同时，确认自己是否真正掌握并确认复习的重点.
七、加强校园文化建设。学校领导要进一步明确加强校园文化建设的作用，以无声的号召力不断激发学生的学习兴趣，要通过班主任和任课老师的工作来营造一个良好的班风和同学间的互帮互学的氛围。例如，在班级中留出板报的一角作为“数学园地”，组织数学帮学对子，召开数学学习方法介绍的主题班会，开展读一本数学书、写数学小论文等活动。定期开设一些有关数学家趣闻轶事的讲座，对数学优秀的学生建立数学竞赛辅导小组，有利于激发学生学习数学的兴趣。
总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，并且让学生感觉到对学习有兴趣，我们教师应
了解现在高中数学的现状，懂得研究学生的行为，知道一些教育心理学知识，以此作为增强高中生数学的学习兴趣的强有力媒介，进而成为学生提高数学学习能力的强大推动力。
高中数学教学中引入研究性学习课程，是一种新的教学模式。其内涵是以实际应用为载体，培养学生学以致用的精神。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说“知之者，不如好之者，好之者，不知乐之者”。这就是说，要引导学生把求知当成一种生活乐趣，而不是一种精神负担。兴趣可以孕育希望，可以滋生动力，直接影响学习效果。课堂上，激发学生的兴趣是提高教学质量的重要因素。那么，数学教学中，教师如何样培养学生的学习兴趣呢？
一、创设问题“情境”，激发学习兴趣。数学教学中，教师要通过深入钻研教材，在课堂上提出与教学内容有关的能引起学生好奇与思考的问题，在教学内容与学生求知心理之间制造某种“不协调”情境，造成悬念，使学生产生探索的欲望，处于“欲罢不能”的心理状态。例如教学一元一次方程的应用时，我给学生讲了如下一个故事：小明放学回家路过一户人家窗外时，听到屋内有人争吵，一人说每人分500元，还多240元，另一人说每人分600元，还差360元……，机灵的小明立即意识到一伙小偷在分赃，他运用所学的一元一次方程知识很快就算出了小偷人数和被偷的现金数，并马上报告了公安机关捉住了小偷。你知道小明是怎样计算得出的吗？故事讲到这里，同学们一个个兴趣盎然，学习的兴趣一下调动起来了，像这样，在教学过程中，教师巧妙的创设问题“情境”，让学生产生迫不及待的学习要求和获取新知所表感，能有效地激发学生的学习兴趣。
二、适时开展各项活动，提高学习兴趣。在数学教学中有机地开展一些游戏、动手或竞赛活动是提高学生学习数学兴趣的有效方法。例如教学同类项概念时，教师有意识地制作一些纸板，上面写上不同的单项方式，其中有些是同类项。上课时，教师随便抽取一些学生手中的纸板，然后让学生观察单项式是否与自己的相同。这种游戏活动，满足了学生自主学习的要求，提高了学生的学习兴趣。
三、充分了解学生，与学生用心交流。注意是用“心”跟学生交流，只有了解了学生的一切你才有可能去解决问题，并且对症下药。比如你要了解學生为什么不喜欢数学，学习数学有什么困难，哪些知识点掌握不好，哪些知识点不会应用等等。当然，有些问题你可以通过第二点去观察后得到答案。总的说来，在生活中你要跟学生建立好朋友关系，通过这种朋友关系你要成分了解学生，不能使学生讨厌你。 四、及时评价表扬，稳固学习兴趣。学生听课、作业及课外活动中常常会表现出各种积极向上的、富有创造性的精神状态，对此，教师应及时予以肯定、鼓励、表扬，使学生产生成就感。即使是学生的微小进步和点滴成功，教师也要及时给以正确的评价和表扬，从而达到不断稳固其学习兴趣之目的。
五、了解学习数学的真谛。数学学习不能死记硬背，生搬硬套，对于疑难问题要启发学生多问几个为什么，搞清楚来龙去脉。数学是一门抽象的学科，教师在教学中应注意培养学生学习数学的兴趣，明确学习目的，激发他们刻苦顽强、努力拼搏的精神，用数学的创造和发展史，说明数学是数学家们在实践中长期探索、反复实践，不怕挫折失败，经过无数次论证的结果，教育学生学数学不畏艰难、知难而进，培养他们顽强的毅力和锲而不舍的精神。数学教学是一个细致而必须具有耐心的输导过程，数学语言要精炼
六、学生学习的误区和对策。1.课上听懂知识就掌握了：在数学学习过程中，常常出现这种现象，学生在课堂上听懂了，但课后解题特别是遇到新题型时便无所适从.这就说明上课听懂是一回事，而达到能应用知识解决问题是另一回事.波里亚说得好：“教师在课堂上讲什么当然重要，然而学生想什么更是千百倍的重要.”2.多做题目总能遇到考试题 ：有这种想法的人总会感到失望.每一份综合试卷，出卷人总要避免考旧题、陈题，尽量从新的角度，新的层面上设计问题.但是考查的知识点和数学思想方法是恒久不变的.所以多做题，不会碰巧和考题零距离亲密接触，反而会把自己陷入无边无际的题海之中.解决问题的办法是从知识点和思想方法的角度分别对所解题目进行归类，总结解题经验的同时，确认自己是否真正掌握并确认复习的重点.
七、加强校园文化建设。学校领导要进一步明确加强校园文化建设的作用，以无声的号召力不断激发学生的学习兴趣，要通过班主任和任课老师的工作来营造一个良好的班风和同学间的互帮互学的氛围。例如，在班级中留出板报的一角作为“数学园地”，组织数学帮学对子，召开数学学习方法介绍的主题班会，开展读一本数学书、写数学小论文等活动。定期开设一些有关数学家趣闻轶事的讲座，对数学优秀的学生建立数学竞赛辅导小组，有利于激发学生学习数学的兴趣。
总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，并且让学生感觉到对学习有兴趣，我们教师应
了解现在高中数学的现状，懂得研究学生的行为，知道一些教育心理学知识，以此作为增强高中生数学的学习兴趣的强有力媒介，进而成为学生提高数学学习能力的强大推动力。