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学生获得科学知识的主要途径是课堂教学，课堂教学又是对学生进行教育的主要方式。根据新大纲和新教材要求，课堂教学不是单纯的传授知识，更重要的是组织各种活动，培养学生各方面的能力。因此，教师是通过课堂这种主要的教学形式，对学生进行教育和教学，所以创设和谐的课堂环境是至关重要的，也是落实素质教育的根本保证。教师要搞好教学，首要任务是调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。高尔基说：兴趣是最好的老师。没有兴趣，就没有内驱动力。但是如何创设和谐的课堂环境，才能提高学生的学习兴趣呢？
一、营造愉悦课堂
在课堂中营造一种轻松愉快和谐的气氛，培养学生“不惟书”“不惟上”“只惟实”的学风。对此，教师对学生要做到：微笑和点头，专心听他讲“微笑”表示友好亲密的关系，是一种“我喜欢你”的表现，“点头”表示赞许与接纳，使学生倍增勇气，积极思考，“专心听他讲”，表示对学生意见的重视与尊重，这样学生就心情舒畅地接受知识面，能最大限度地调动学生学习的主动性和创造性，使学生思维活跃。他们的思维就自然地得到了培养和发挥。教育家陶行知说：“发明千千万万，起点是一问。” 在课堂上学生有疑问，才会有进一步的思考，探索才能有所发现，有所创新，所以学生提出一些不恰当或奇异古怪的问题，教师也不要有责怪之意，要保护并培养他们质疑问题的兴趣和勇气。例如：在语文课中，我上小学语文新课程S版一年级下册的《谁住顶楼》这篇课文时，我班小梅同学出于好奇，提出些特别的问题，说：“为什么动物要住楼房呀！”有的学生说：“课文采用了拟人手法写的，把动物比作人来写了，所以说动物要搬进新楼房去住。”有的同学又说：“连蹦带跳是什么意思？”这时一位同学不慌不忙地走上讲台做连蹦带跳的动作，让人一看就明白了连蹦带跳是什么意思。同学们你一言我一语地对课文中不理解的地方质疑、解难，课堂气氛十分活跃。我就是这样让学生大胆地把自己所想的无所畏惧地说，让学生人人有机会发表自己的见解，发挥各人的创造思维，让学生在愉悦的课堂中“动中有节，乱中有序”的状态下，引导学生有正确的思维方向，形成积极健康向上的课堂氛围。
二、革新教学方法
在勤勤恳恳的工作中，凭着自己对教育的一腔热情和勇于探索的一股干劲，不断革新教学方法，激发孩子们的创新意识，已成为我工作中的重之又重。美国心理学家詹姆斯曾说过：“我们所知道的只是我们头脑和身体资源中极小的一部分。我们的创造潜能犹如埋藏在深山大海中的座座金山，等待我们去开发和利用。每个正常儿童都具有创造能力，而且创造能力是可以经过后天的培养发展起来的。”可见“创造”离孩子们并不遥远。教学中，我采取启发引导的方法，指导孩子们开动脑筋，帮助他们独立思考，从小培养他们对问题主动思考的质疑态度和批判精神，能问“为什么？”会说“我认为……”课堂中，学生大多都有展開并发表自己想法的机会。《鸭子和白兔请客》这篇课文中，我让学生观察情景图，然后提出问题，小乐同学说：“这幅画太美了，我想知道鸭子和白兔在河边干什么？”我就评价：“你这个问题提得太好了，谁能回答这个问题？”小雨同学马上举手回答：“在春意盎然的春天里，白兔请鸭子到家里做客，准备了鲜嫩的青草和菜叶给它吃，可鸭子不喜欢。”我立刻表扬她说：“讲得棒极了，你真了不起！谁还能更好地说说最后鸭子又怎样了？”接着同学们的小手林立，高高举起。我就这样让同学们不断展开联想，激发兴趣，让他们有更多的机会思考、讨论、发表自己的见解，孩子们得到别人的赏识下，体会过成功喜悦后，也就更积极地发问，开动脑筋，发挥他们敏锐的观察力，丰富的想象力，也就有更开阔的思维能力。
三、利用现代化电教手段
小学生的认识特点是以形象思维为主向抽象思维过渡的。“兴趣”是学生的直接学习动机，电教手段的鲜明直观性有利于增强学生 的感性认识，激发学生的求知欲望。引起学生的无意注意，激发学习兴趣、满足学生的心理需求。前苏联心理学家赞可科夫曾说过：只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的思想、感情、词语。我们要充分合理地运用现代化电教手段创造各种机会，如《春雨的色彩》，在课堂上，如果教师不借助电教手段。只凭分析。讲解，学生会感到索然无味，诸如文中桃花、小草、菜花等。学生只能凭借生活积累去想象，要让学生对教师苍白无力的讲解产生浓厚的兴趣，只能成为一句空话。然而我在上这篇课文时，适时运用电教手段通过出示课件让学生感受到（粉红的桃花竞相开放，柳枝绽出新绿，青青的小草钻出地面，燕子展翅飞翔……一派欣欣向荣的春景！随着沙沙声音的响起，春雨淅淅沥沥地下起来！）看画面，听声音，你看到了什么？听到了什么？有什么感受要说吗？春雨到底是什么颜色的？这些问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这些问题感受课文中蕴含着的情趣，凭借电教手段展开想象，使学生情不自禁地进入学习情境中，引起学生的学习兴趣，把学生自己看的，听到的，想到的兴致勃勃地表达出来。由此可见，电教手段在课堂教学中的应用，可激发学生的好奇心，产生强烈的学习欲望。
课堂教学是一种创造的劳动。和谐的课堂环境使学生始终学得愉快、主动、积极、兴奋活跃、专心致志，使学习兴趣处于稳定持久状态之中。
一、营造愉悦课堂
在课堂中营造一种轻松愉快和谐的气氛，培养学生“不惟书”“不惟上”“只惟实”的学风。对此，教师对学生要做到：微笑和点头，专心听他讲“微笑”表示友好亲密的关系，是一种“我喜欢你”的表现，“点头”表示赞许与接纳，使学生倍增勇气，积极思考，“专心听他讲”，表示对学生意见的重视与尊重，这样学生就心情舒畅地接受知识面，能最大限度地调动学生学习的主动性和创造性，使学生思维活跃。他们的思维就自然地得到了培养和发挥。教育家陶行知说：“发明千千万万，起点是一问。” 在课堂上学生有疑问，才会有进一步的思考，探索才能有所发现，有所创新，所以学生提出一些不恰当或奇异古怪的问题，教师也不要有责怪之意，要保护并培养他们质疑问题的兴趣和勇气。例如：在语文课中，我上小学语文新课程S版一年级下册的《谁住顶楼》这篇课文时，我班小梅同学出于好奇，提出些特别的问题，说：“为什么动物要住楼房呀！”有的学生说：“课文采用了拟人手法写的，把动物比作人来写了，所以说动物要搬进新楼房去住。”有的同学又说：“连蹦带跳是什么意思？”这时一位同学不慌不忙地走上讲台做连蹦带跳的动作，让人一看就明白了连蹦带跳是什么意思。同学们你一言我一语地对课文中不理解的地方质疑、解难，课堂气氛十分活跃。我就是这样让学生大胆地把自己所想的无所畏惧地说，让学生人人有机会发表自己的见解，发挥各人的创造思维，让学生在愉悦的课堂中“动中有节，乱中有序”的状态下，引导学生有正确的思维方向，形成积极健康向上的课堂氛围。
二、革新教学方法
在勤勤恳恳的工作中，凭着自己对教育的一腔热情和勇于探索的一股干劲，不断革新教学方法，激发孩子们的创新意识，已成为我工作中的重之又重。美国心理学家詹姆斯曾说过：“我们所知道的只是我们头脑和身体资源中极小的一部分。我们的创造潜能犹如埋藏在深山大海中的座座金山，等待我们去开发和利用。每个正常儿童都具有创造能力，而且创造能力是可以经过后天的培养发展起来的。”可见“创造”离孩子们并不遥远。教学中，我采取启发引导的方法，指导孩子们开动脑筋，帮助他们独立思考，从小培养他们对问题主动思考的质疑态度和批判精神，能问“为什么？”会说“我认为……”课堂中，学生大多都有展開并发表自己想法的机会。《鸭子和白兔请客》这篇课文中，我让学生观察情景图，然后提出问题，小乐同学说：“这幅画太美了，我想知道鸭子和白兔在河边干什么？”我就评价：“你这个问题提得太好了，谁能回答这个问题？”小雨同学马上举手回答：“在春意盎然的春天里，白兔请鸭子到家里做客，准备了鲜嫩的青草和菜叶给它吃，可鸭子不喜欢。”我立刻表扬她说：“讲得棒极了，你真了不起！谁还能更好地说说最后鸭子又怎样了？”接着同学们的小手林立，高高举起。我就这样让同学们不断展开联想，激发兴趣，让他们有更多的机会思考、讨论、发表自己的见解，孩子们得到别人的赏识下，体会过成功喜悦后，也就更积极地发问，开动脑筋，发挥他们敏锐的观察力，丰富的想象力，也就有更开阔的思维能力。
三、利用现代化电教手段
小学生的认识特点是以形象思维为主向抽象思维过渡的。“兴趣”是学生的直接学习动机，电教手段的鲜明直观性有利于增强学生 的感性认识，激发学生的求知欲望。引起学生的无意注意，激发学习兴趣、满足学生的心理需求。前苏联心理学家赞可科夫曾说过：只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的思想、感情、词语。我们要充分合理地运用现代化电教手段创造各种机会，如《春雨的色彩》，在课堂上，如果教师不借助电教手段。只凭分析。讲解，学生会感到索然无味，诸如文中桃花、小草、菜花等。学生只能凭借生活积累去想象，要让学生对教师苍白无力的讲解产生浓厚的兴趣，只能成为一句空话。然而我在上这篇课文时，适时运用电教手段通过出示课件让学生感受到（粉红的桃花竞相开放，柳枝绽出新绿，青青的小草钻出地面，燕子展翅飞翔……一派欣欣向荣的春景！随着沙沙声音的响起，春雨淅淅沥沥地下起来！）看画面，听声音，你看到了什么？听到了什么？有什么感受要说吗？春雨到底是什么颜色的？这些问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这些问题感受课文中蕴含着的情趣，凭借电教手段展开想象，使学生情不自禁地进入学习情境中，引起学生的学习兴趣，把学生自己看的，听到的，想到的兴致勃勃地表达出来。由此可见，电教手段在课堂教学中的应用，可激发学生的好奇心，产生强烈的学习欲望。
课堂教学是一种创造的劳动。和谐的课堂环境使学生始终学得愉快、主动、积极、兴奋活跃、专心致志，使学习兴趣处于稳定持久状态之中。