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DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201722025
摘要：初中的化学课程是教学中十分重要的一项教学科目，可以有效的增强和培养学生的科学观，使学生在实践活动中能力提高，帮助学生提升综合能力的发展，学好初中的化学课程对学生的未来的发展是起到很重要的作用。本文从化学实验、教师自身的因素以及情景教学法的应用为出发点，就如何提高初中生对化学的学习兴趣进行了详细的阐述。
关键词：学习兴趣；初中化学教学；激发；策略
初中化学在整个中学的课程中占据了比较重要的地位，化学学科的逻辑性较强、知识结构较为复杂，且比较抽象。因此，大部分的学生对于学习化学的积极性不高。那么怎样提高初中生学习化学的兴趣呢？
一、有效使用化学实验，从而激发学生们的学习兴趣
化学本来就是一门把实验作为根基的自然学科。学生们的猎奇心理与求知欲望比较强烈，对于无法预知的化学实验表象，都带有浓厚的求知兴趣。
（1）教师们要确保每一个演示实验做到成功。在实验演示中，学生们兴趣很高涨地观摩实验现象，能调动学生的思维，达到积极思考的學习氛围，继而使学生们学会试验方法。例如，在讲催化剂作用、氧气、酸碱盐等的性质时，演示实验特别的重要。又如，在讲“氧气的分别”时，我没有阐述分别的方法，而是使用有火星的木条，依次插入两个集气瓶中，让学生自己通过观察发生的现象来得氧气分别的方法。在讲“实验室中制造氢气使用锌却不是使用镁或者铁的原因”时，我增添了一个项目：依次使用铁、锌、镁三种金属分别与稀硫酸反应，让学生观察发生的现象的不同处，再让学生们思考出为什么不用镁和铁而使用锌的原因。这样为学生以后学习金属属性表奠定一定的基础。
（2）教师要引导学生做好每次的化学实验。学生自己可以在做实验时有更高的兴趣。也避免了学生作实验室不知道从什么地方开始着手，教师要结合实验，把单纯做实验的兴趣转变成为学生对学习知识的动力。在学生做实验的同时教师要纠正实验中的不当操作，指导他们实验现象分析并书写实验结果及报告。
教师规定好学生选做的实验项目和家庭小实验。根据学生学习兴趣的特点，结合本校实验设施的实际情况，尽选做一些有内涵的实验，例如，在讲“保护淡水资源”时，让学生们考察本地的水污染情况，是否存在浪费水资源的现象，被污染的水对人和农业产量存在哪些危害，水是通过什么方式被污染的，污染源源头在哪里，怎样才能有效的防止水污染等。要求学生通过走访、实地考察、资料查询等方式，编制好实验方案，并写一份“我对水的认识”的科技小论文进行自我报告。通过这样的实验活动，来提高学生的自学能力，结合自身的不同来体现的自己独有的学习方式，通过观察自然，得到各自不同的体验和认知，让求知欲得到满足，探索自然奥秘、追求科学真谛的心理得到培养。
二、成为有凝聚力的教师
初中生的心态还不够稳定，存在有很大的依赖性。然而教师就是学生的指路明灯，有魅力的教师要让学生紧密的围绕在你的身边，才能让学生想去学习你所教学的课程。化学理论学习是十分枯燥的，甚至整们学科绝大部分都是用语言很难描述的，学生在本门学科的学习中很容易碰壁，挫败感随时存在，如果不能及时想办法去解决学生在学习中遇到的困难就会导致学生学习兴趣下降。而有凝聚力的教师能够很好的把握学生的学习状态。学生对自己喜爱老师的课程，会更加努力的去攻克学习困难，由此，他们就可以得到喜爱的教师的认可，会有信心去解决学习中的困难。因此，教师要认真思考怎样才能成为有凝聚力的教师，第一，要有扎实全面教学专业知识，让学生们体会到你在化学领域中的本领，才能让学生紧密的围绕在你的身边，就会成为他们心中的榜样；第二，要有责任感，不能把从事的教学工作当做儿戏，要打心底喜爱这么学科，抱着对学生负责的心态，时时刻刻想着帮助学生解决面临的难题，多沟通，学生就是你的朋友；第三，老师要有自己独特的人格魅力，教学方式要诙谐幽默，不能死板。才能吸引住学生的注意力，学生也因此喜欢化学这门学科。
三、适当运用情境教学法
通过课本中的主要内容，给学生制造一个学习情境，采取化学情境模拟来让学生在实验过程中通过自己的探索来学习化学知识。同时，让学生发现存在于化学学科中的奥秘，使其产生浓厚的学习兴趣。这样的方案让学生在学习过程中情绪高涨满。所以，多媒体设备创设情境的合理利用能够更好地让学生与老师之间建立联系。让原本枯燥的化学学习变得趣味横生。让学生们的注意力都被吸引在多媒体设备带来的视听感受中。
例如：在学习《燃烧和灭火》这部分的知识时，老师利用多媒体来创设一个情境。在视屏播放上放一段原始人钻木取火的短片。介绍火的起源以及在人类文明进步过程中的意义。再播放一个消防队现场灭火的短片。由两个短片播放结束后提问题：即想要享受火给人们带来的好处，又要减少火带来的灾难，那么学生们应该学会什么化学知识？学生们带着问题陷入了本课的思索当中，即达到了教学的目的又收到了想要的教学成果。设立良好的教学情境能反映出出色老师的良好素质和教学水平。教师如果能设立良好的教学情境。学生便可在情境中主动去思考和探索知识。学生既掌握了相应的知识，也培养了他们探索和思考的能力。
四、结语
总而言之兴趣才是引导学生学习的最好方式。初中化学教学中为了达成更好的教学目的。就要把重心放在怎样去激发学生学习的兴趣方面。因此，初中化学教师需要有效的使用化学实验，从而激发学生们的学习兴趣。适当运用情境教学法等方法来激发学习的兴趣。通过提高学生学习主动性和积极性，让学生喜爱学习化学知识。从中体会到化学的乐趣。帮助学生提升综合能力的发展。教师所传授的东西是有限的，而学生的思维空间及想象能力是无限的。作为一名化学教师，就应利用有限的知识去引导学生并采用更好的教案，挖掘好每个学生的潜力。
参考文献：
[1]周丽星.初中化学教学如何激发学生兴趣[J].中外交流，2017，16（6）：175176.
[2]陈春波.试论初中化学教学中如何激发学生兴趣提高课堂效率[J].快乐阅读（上旬刊），2012，8（2）：73.
[3]张广庆.初中化学教学中激发学生兴趣浅析[J].东方教育，2014，11（4）：147.
摘要：初中的化学课程是教学中十分重要的一项教学科目，可以有效的增强和培养学生的科学观，使学生在实践活动中能力提高，帮助学生提升综合能力的发展，学好初中的化学课程对学生的未来的发展是起到很重要的作用。本文从化学实验、教师自身的因素以及情景教学法的应用为出发点，就如何提高初中生对化学的学习兴趣进行了详细的阐述。
关键词：学习兴趣；初中化学教学；激发；策略
初中化学在整个中学的课程中占据了比较重要的地位，化学学科的逻辑性较强、知识结构较为复杂，且比较抽象。因此，大部分的学生对于学习化学的积极性不高。那么怎样提高初中生学习化学的兴趣呢？
一、有效使用化学实验，从而激发学生们的学习兴趣
化学本来就是一门把实验作为根基的自然学科。学生们的猎奇心理与求知欲望比较强烈，对于无法预知的化学实验表象，都带有浓厚的求知兴趣。
（1）教师们要确保每一个演示实验做到成功。在实验演示中，学生们兴趣很高涨地观摩实验现象，能调动学生的思维，达到积极思考的學习氛围，继而使学生们学会试验方法。例如，在讲催化剂作用、氧气、酸碱盐等的性质时，演示实验特别的重要。又如，在讲“氧气的分别”时，我没有阐述分别的方法，而是使用有火星的木条，依次插入两个集气瓶中，让学生自己通过观察发生的现象来得氧气分别的方法。在讲“实验室中制造氢气使用锌却不是使用镁或者铁的原因”时，我增添了一个项目：依次使用铁、锌、镁三种金属分别与稀硫酸反应，让学生观察发生的现象的不同处，再让学生们思考出为什么不用镁和铁而使用锌的原因。这样为学生以后学习金属属性表奠定一定的基础。
（2）教师要引导学生做好每次的化学实验。学生自己可以在做实验时有更高的兴趣。也避免了学生作实验室不知道从什么地方开始着手，教师要结合实验，把单纯做实验的兴趣转变成为学生对学习知识的动力。在学生做实验的同时教师要纠正实验中的不当操作，指导他们实验现象分析并书写实验结果及报告。
教师规定好学生选做的实验项目和家庭小实验。根据学生学习兴趣的特点，结合本校实验设施的实际情况，尽选做一些有内涵的实验，例如，在讲“保护淡水资源”时，让学生们考察本地的水污染情况，是否存在浪费水资源的现象，被污染的水对人和农业产量存在哪些危害，水是通过什么方式被污染的，污染源源头在哪里，怎样才能有效的防止水污染等。要求学生通过走访、实地考察、资料查询等方式，编制好实验方案，并写一份“我对水的认识”的科技小论文进行自我报告。通过这样的实验活动，来提高学生的自学能力，结合自身的不同来体现的自己独有的学习方式，通过观察自然，得到各自不同的体验和认知，让求知欲得到满足，探索自然奥秘、追求科学真谛的心理得到培养。
二、成为有凝聚力的教师
初中生的心态还不够稳定，存在有很大的依赖性。然而教师就是学生的指路明灯，有魅力的教师要让学生紧密的围绕在你的身边，才能让学生想去学习你所教学的课程。化学理论学习是十分枯燥的，甚至整们学科绝大部分都是用语言很难描述的，学生在本门学科的学习中很容易碰壁，挫败感随时存在，如果不能及时想办法去解决学生在学习中遇到的困难就会导致学生学习兴趣下降。而有凝聚力的教师能够很好的把握学生的学习状态。学生对自己喜爱老师的课程，会更加努力的去攻克学习困难，由此，他们就可以得到喜爱的教师的认可，会有信心去解决学习中的困难。因此，教师要认真思考怎样才能成为有凝聚力的教师，第一，要有扎实全面教学专业知识，让学生们体会到你在化学领域中的本领，才能让学生紧密的围绕在你的身边，就会成为他们心中的榜样；第二，要有责任感，不能把从事的教学工作当做儿戏，要打心底喜爱这么学科，抱着对学生负责的心态，时时刻刻想着帮助学生解决面临的难题，多沟通，学生就是你的朋友；第三，老师要有自己独特的人格魅力，教学方式要诙谐幽默，不能死板。才能吸引住学生的注意力，学生也因此喜欢化学这门学科。
三、适当运用情境教学法
通过课本中的主要内容，给学生制造一个学习情境，采取化学情境模拟来让学生在实验过程中通过自己的探索来学习化学知识。同时，让学生发现存在于化学学科中的奥秘，使其产生浓厚的学习兴趣。这样的方案让学生在学习过程中情绪高涨满。所以，多媒体设备创设情境的合理利用能够更好地让学生与老师之间建立联系。让原本枯燥的化学学习变得趣味横生。让学生们的注意力都被吸引在多媒体设备带来的视听感受中。
例如：在学习《燃烧和灭火》这部分的知识时，老师利用多媒体来创设一个情境。在视屏播放上放一段原始人钻木取火的短片。介绍火的起源以及在人类文明进步过程中的意义。再播放一个消防队现场灭火的短片。由两个短片播放结束后提问题：即想要享受火给人们带来的好处，又要减少火带来的灾难，那么学生们应该学会什么化学知识？学生们带着问题陷入了本课的思索当中，即达到了教学的目的又收到了想要的教学成果。设立良好的教学情境能反映出出色老师的良好素质和教学水平。教师如果能设立良好的教学情境。学生便可在情境中主动去思考和探索知识。学生既掌握了相应的知识，也培养了他们探索和思考的能力。
四、结语
总而言之兴趣才是引导学生学习的最好方式。初中化学教学中为了达成更好的教学目的。就要把重心放在怎样去激发学生学习的兴趣方面。因此，初中化学教师需要有效的使用化学实验，从而激发学生们的学习兴趣。适当运用情境教学法等方法来激发学习的兴趣。通过提高学生学习主动性和积极性，让学生喜爱学习化学知识。从中体会到化学的乐趣。帮助学生提升综合能力的发展。教师所传授的东西是有限的，而学生的思维空间及想象能力是无限的。作为一名化学教师，就应利用有限的知识去引导学生并采用更好的教案，挖掘好每个学生的潜力。
参考文献：
[1]周丽星.初中化学教学如何激发学生兴趣[J].中外交流，2017，16（6）：175176.
[2]陈春波.试论初中化学教学中如何激发学生兴趣提高课堂效率[J].快乐阅读（上旬刊），2012，8（2）：73.
[3]张广庆.初中化学教学中激发学生兴趣浅析[J].东方教育，2014，11（4）：147.