教育者需要制订教育目标，这几乎不言而喻，因为教育是一种有指向性的、有目的的事业。教育目标是指学校培养人才应达到的标准，是教育模式的核心内容，所以教育策略必须紧密围绕教育目标制订和开展，它也是目标模式操作过程中的重要一环。与此同时，教育目标必须反映具体的目的，它的实现应是可观测的。
　　一、教育目标和其他教育要素之间的关系
　　要实现目标模式的教育目标，首先，教师要坚持以目标模式的教育理论指导教育实践活动，创造实现目标模式的条件，实现教育目标;其次，制订执行的评价标准和教育原则能够促使教育目标模式的实现;再次，教师和学生的角色定位要能够促进教育目标的实现。在目标模式中，教师不仅要把自己看作是教师，还应该把自己当作学生的父母、朋友，从而能够接近学生，了解学生的心声，帮助学生排除心理上的困惑。
　　由此可见，教育目标模式在整个教育模式中处于核心地位，它的实现关乎目标模式的成败。因此，教师要对学生因材施教，采取有效措施，使教育目标具有可预见性。
　　二、教育目标化
　　初中《语文新课程标准（2011）修订版》提倡培养学生的核心素养，笔者认为语文教学由“四基”向“四能”转化，期间具有明显的教育目标，所以语文教学目标化是大势所趋。在教学活动中，教育目标化是指任何能够扩大学生德育和智育发展成效最大化的教育技术。簡单地说，就是使学生成为“乐之者”，教师管理学生和教育学生的方式能够收到最大的成效，就像教师手中握着一支省力的杠杆，四两拨千斤，去撬动沉重的物体。教育目标化是教师追求的目的，目标模式是实现教育目标化的技术手段。
　　三、教育目标的特性
　　1.目标模式具有针对性
　　每个学生都有不同的个性，教师针对学生的个性特点，选择合适的教育模式是有效完成教育目标的策略。根据目标模式制订教育目标，教师要紧密结合教育对象的认知、情感和行为，有针对性地采取具体策略。
　　2.目标模式具有指向性
　　教育模式都有指向性，目标模式也不例外。无论何种教育模式，都是以教育目标为核心，精心规划操作过程，且模式的设计和操作过程也需要满足特定的因素。目标模式的指向性是指在学生管理和教育学生中选择一个明确的教育目标，教师围绕这个目标开展各类教学互动。
　　四、教育目标要具体、易操作
　　就教育自身来说，教育工作是一个长期的过程，不可能一蹴而就。另外，教育目标也应该是可操作的，不能太笼统。从学生接受教育的过程来说，教师要改变具体的某个学生，也是一个渐进的过程，不可能以逸待劳。教师的教育行为也应该与教育目标一致，具体、可操作，所以教师要遵循一定的规范，紧密围绕教育目标开展各项工作。
　　五、教育目标宜小不宜大
　　目标模式的教育目标的实现是一个循序渐进的过程。目标模式制订的教育目标要紧密围绕学生的特长，有轻重缓急、有计划、有层次，按照学生的接受程度逐步开展。目标模式的教育目标可分为长期目标和短期目标两种，在教学过程中，教师制订的教育目标往往是指短期目标。长期目标又可以分成若干个小目标，小目标的完成可以促进大目标的实现。要想改造学生，教师必须围绕学生的思想状况、行为方式等进行短期教育活动，让他们自觉改正不良言行。
　　六、明确、具体的教育目标
　　目标模式的教育目标是立德树人，整个教育过程都是围绕这个核心任务开展的。立德树人是教师不可推卸的责任，且要用辩证的眼光来看待立德和树人的关系，立德是为了树人，立德促进树人。也就是说，教育人的工作，以立德为先，培养有高尚情操的人，培养有健康心理素质的人，培养有远大抱负的人。树人是社会进步的客观需要，社会的发展需要合格人才的支持。目标模式采取的措施能够紧密结合学生的实际情况，符合学生的心理特点，既省时省力，又能完成教育任务。
　　参考文献：
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　　[2]戴婧婧.初中语文课堂教学模式发展趋向研究[D].苏州：苏州大学，2014.
　　[3]张保昌.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].学周刊，2018，（27）.
　　（作者单位：甘肃省积石山县保安族中学）